瑪麗安娜·阿爾托

“自然觀察智能”（naturalist intelligence）在1995年已正式被推動(dòng)多元智能“MI”的美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所教授卡德納列入人類(lèi)智能表現(xiàn)中的第八種智能。所以，自然環(huán)境的敏銳觀察能力成為孩子眾多智能表現(xiàn)中重要的一環(huán)，也是相當(dāng)值得被開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)潛能。這項(xiàng)潛能可以通過(guò)不同的教育任務(wù)來(lái)培養(yǎng)，在做任務(wù)的過(guò)程中孩子們會(huì)變得慢慢更善于觀察，專(zhuān)注力更加集中。

在生活中，這項(xiàng)技能也同樣重要，當(dāng)在戶外做這些任務(wù)時(shí)，孩子們可以學(xué)會(huì)與大自然建立親近的關(guān)系。

任務(wù)一 拍不同主題的自然照片

可以拍各種類(lèi)型的照片，也可以有主題的拍攝;主題可以是附近的樹(shù)木花草或者昆蟲(chóng)。

選取一些形容詞作主題，主題可以是快樂(lè)的、多彩的、驚喜的甚至是悲傷的。讓孩子拍攝不同類(lèi)型的照片，他們拍照的時(shí)候能夠更認(rèn)真地觀察和關(guān)注大自然。

任務(wù)二 在家里舉辦一個(gè)小型的自然攝影展

挑選并打印10張左右的照片貼在墻上，可以給展覽起一個(gè)名字;和孩子一起看照片，讓孩子解釋照片的內(nèi)容和為什么要拍攝。別忘了給予孩子正面的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們。

也可以邀請(qǐng)親朋好友來(lái)參加攝影展，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得大家對(duì)他的想法很感興趣，也會(huì)增加孩子的自信心。

孩子的學(xué)習(xí)是從觀察能力開(kāi)始的，世上任何科學(xué)的發(fā)明或創(chuàng)造都是由觀察——推理——論證這三步來(lái)完成的，牛頓的萬(wàn)有引力是牛頓躺在蘋(píng)果樹(shù)下觀察出來(lái)的，并不是牛頓從在實(shí)驗(yàn)室演算出來(lái)的，還有瓦特的蒸汽機(jī)，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論等等。達(dá)爾文在回答他的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)警，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！?/p>

一位教育家說(shuō)過(guò)：“大自然是世界上最有趣的老師，它的教益無(wú)窮無(wú)盡。”孩子是自然之子，大自然的一切事物對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是新穎的、好奇的。閑暇時(shí)間，不妨多帶孩子親近大自然，擁抱大自然，讓孩子投入大自然，在感受自然，對(duì)自然和各種生物的理解過(guò)程中培養(yǎng)孩子的觀察力吧！

馬麗安娜 ·阿爾托 赫爾辛基大學(xué)環(huán)境研究專(zhuān)業(yè)碩士，環(huán)境教育基金會(huì)以及芬蘭全國(guó)自然學(xué)校聯(lián)盟的理事會(huì)成員，世界自然基金會(huì)WWF學(xué)校大使。

阿依達(dá)中芬國(guó)際教育是芬蘭國(guó)家教育平臺(tái)（EDUCATION FINLAND）的官方成員，專(zhuān)注于芬蘭優(yōu)質(zhì)教育的研發(fā)與轉(zhuǎn)化落地中國(guó)，目前的產(chǎn)品和服務(wù)有芬蘭自然教育、學(xué)前教育、游學(xué)與留學(xué)。