彭柯

教育就是生長(zhǎng)。以人的發(fā)展、人的完善和人的幸福為宗旨，通過激勵(lì)、激發(fā)、喚醒等組合方式，培養(yǎng)學(xué)子健全人格與良好品德。堅(jiān)持“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，將勵(lì)志與品行、品格、品德的提升相統(tǒng)一，創(chuàng)建適合學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的“勵(lì)品教育”。

一、文化潤(rùn)人：“勵(lì)品DNA”根植師生心田

堅(jiān)定追求教育生活化、生活教育化，努力形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，讓學(xué)校文化統(tǒng)率、引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。我們以學(xué)校文化建設(shè)SIS理論，讓校園的每一處彰顯勵(lì)品勵(lì)行的文化生態(tài)。例如，體現(xiàn)“勵(lì)品文化”的“揚(yáng)帆”雕塑，激勵(lì)學(xué)子揚(yáng)帆起航;舒展轉(zhuǎn)接的海納廣場(chǎng)，寓意海納百川才能成其大。

高品質(zhì)的活動(dòng)影響人，蘊(yùn)含人文思想的制度規(guī)約人，敦品勵(lì)行的學(xué)校氛圍激勵(lì)人，學(xué)校成了生態(tài)公園、文化圣園、溫馨家園。我們形成了具有“勵(lì)品”特點(diǎn)的管理、制度、德育、教師、課堂、課程。

二、管理育人：“五人”理念重塑“勵(lì)品”價(jià)值觀

“關(guān)心人，尊重人，激勵(lì)人，解放人，發(fā)展人”，通過勵(lì)品勵(lì)行的學(xué)校精神促進(jìn)生長(zhǎng)。完善制度建設(shè)，以“共享”理念構(gòu)建學(xué)校制度;“教學(xué)常規(guī)做到極致就是核武器”，實(shí)施精細(xì)化管理，培養(yǎng)師生工匠精神;實(shí)施以年級(jí)為主體的扁平化管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展;教代會(huì)、家委會(huì)、學(xué)生會(huì)，讓每一位教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都有發(fā)言權(quán);實(shí)行教師全員聘任制、開設(shè)“教工之家”、博雅活動(dòng)中心、打造“最美辦公室”、“三八”婦女節(jié)專題講座、六一親子活動(dòng)、迎新年教職工游園，組建瑜伽、健身操、舞蹈、斯諾克等教職工社團(tuán)，教師的心態(tài)得以調(diào)整，激情被激發(fā)，教師們產(chǎn)生愉悅感、成就感和自由感，使“勵(lì)品”內(nèi)化為共同的精神支撐、價(jià)值遵循、行為準(zhǔn)則和文化共識(shí)，構(gòu)建剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)適度的良好生態(tài)，管理者與管理對(duì)象之間、師生之間、生生之間溫暖浸潤(rùn)。

三、機(jī)制勵(lì)人：“335綜合集成”激活教師內(nèi)在動(dòng)力

我們構(gòu)建了基于教師專業(yè)成長(zhǎng)的“335”綜合集成培養(yǎng)模式：“動(dòng)力、運(yùn)行、評(píng)價(jià)”三項(xiàng)機(jī)制;“管理、科組、班主任”三個(gè)層面;“教學(xué)、競(jìng)賽、科研、培訓(xùn)、交流”五大平臺(tái)。推動(dòng)“閱讀、技能、分享”三項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)開展，全面實(shí)施“定制式+菜單化”為理念的深層次校本培訓(xùn)，以“名師帶團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)出名師”為引領(lǐng)，配齊配強(qiáng)省市區(qū)名校長(zhǎng)、名師等五個(gè)工作室學(xué)員，等等。

四、素養(yǎng)成人：“勵(lì)品課堂”培養(yǎng)學(xué)子“十育十核”

聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，勵(lì)品教育培養(yǎng)可概括為“勵(lì)品十育”：勵(lì)志、勵(lì)心、勵(lì)行、勵(lì)能、品德、品格、品美、品理、品情、品境，致力培養(yǎng)我校學(xué)生擔(dān)當(dāng)、道德、健康、自主、文化、科學(xué)、創(chuàng)新、審美、藝術(shù)、交際“素養(yǎng)十核”。構(gòu)建起基于核心素養(yǎng)的“勵(lì)品課堂”，豐富基于關(guān)鍵能力的“勵(lì)品課程”。

基于“勵(lì)品”理念，通過課堂重建、課程重構(gòu)、小組重組，我們構(gòu)建具有學(xué)科特色的勵(lì)品課堂，形成“121三案三環(huán)”課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案是推動(dòng)教師發(fā)展的主要抓手，自主生疑、互動(dòng)解疑、內(nèi)化遷疑是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的思維范式，協(xié)同學(xué)習(xí)的合作小組是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，堅(jiān)持模式而不模式化，堅(jiān)持一模多法，讓學(xué)生在課堂上同頻共振、情感共鳴、成功共享，心靈自由呼吸，靈感盡情抒發(fā)。

五、立德樹人：“勵(lì)品德育”讓彼此溫暖綻放

充分發(fā)揮德育管方向、管保障、管動(dòng)力作用，立德樹人，以人為本，德育為先。三年整體謀劃分年級(jí)構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)體系，高一至高三分別以“養(yǎng)成、發(fā)展、理想”為關(guān)鍵目標(biāo)詞。以“五縱、五橫、五結(jié)合、四情景”為運(yùn)行機(jī)制?！拔蹇v”：黨總支、德育處、教務(wù)處、工作室、家長(zhǎng)委員會(huì);“五橫”：班主任、專業(yè)教師、心理咨詢室成員、后勤人員、共青團(tuán)輔導(dǎo)員;“四結(jié)合”：外在引導(dǎo)與內(nèi)在領(lǐng)悟、課內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、顯性教育與隱性教育、學(xué)校教育與家庭教育;“四情景”：“以美化人、以體導(dǎo)行、以自引同、以情明智”。以“五縱”讓德育管理聯(lián)動(dòng)化，“五橫”讓全員育人專業(yè)化，“五結(jié)合”讓德育過程無縫化，“四情景”讓德育模式特色化。以立德樹人為著力點(diǎn)，“勵(lì)品德育”讓彼此溫暖綻放。

責(zé)任編輯 黃銘釗