張積新

【摘要】許多發(fā)達國家都在積極進行基礎(chǔ)教育課程的改革，幾乎所有國家都開始重視學生技術(shù)和生產(chǎn)勞動的校內(nèi)外活動，并將其作為課程內(nèi)容。我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步都離不開技術(shù)，可以說技術(shù)的發(fā)展水平直接影響到社會的發(fā)展水平。因此，新時代學校的教育要以學生的發(fā)展為基準，家長和教師應(yīng)共同建立教育體系，培養(yǎng)小學生的勞動習慣，為我國技術(shù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家校合作；小學階段；行為習慣；策略方法

中圖分類號：G626文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0161-02

Strategies of Home-School Cooperation to Cultivate Primary School StudentsLabor Habit

（Ethnic Primary School in Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Jixin

【Abstract】Many developed countries are actively carrying out the reform of basic education curriculum.Almost all coun‐tries have begun to attach importance to students technical and productive labor activities inside and outside the school as the content of the curriculum. my countrys economic development and social progress are inseparable from technology. It can be said that the level of technological development directly affects the level of social development. Therefore， the education of schools in the new era should be based on the development of students. Parents and teachers should jointly establish an educa‐tion system to cultivate the working habits of primary school students and lay a good foundation for the development of tech‐nology in our country.

【Keywords】Home-school cooperation； Elementary school； Behavioral habits； Strategy methods

一、加強交流，提高家校合作凝聚力

（一）定期召開家長會

家長會一直以來都是家長和學校之間交流的重要途徑，學校要定期召開家長會，積極對學生的勞動情況進行分析，促進學生良好勞動習慣的養(yǎng)成。教師和家長要積極交流，了解學生的真實勞動情況，這樣才能對學生勞動習慣的培養(yǎng)做到有的放矢。在召開家長會時，家長要切實反映孩子的日常勞動習慣，做到真正意義上的家校合作。

（二）定期家訪

家訪是家校聯(lián)系的直接橋梁，通過家訪教師可以切實了解學生的校外勞動。除此之外，家訪也能夠?qū)W生進行有針對性的教育，班主任要積極承擔起家訪的重任，根據(jù)學生的性格以及勞動意向與家長進行有效溝通。在家訪時，班主任一定要真誠平等地對待每一個學生，對學生的勞動行為進行鼓勵和表揚。如果學生的勞動習慣存有不足，班主任和家長應(yīng)共同分析，找到合理有效的解決方案，這樣才能夠幫助學生解決實際問題，促進學生良好勞動習慣的養(yǎng)成。

（三）設(shè)立家長開放日

家長想要真正了解孩子在學校的生活就應(yīng)該走進學校。學校開展家長開放日活動，將孩子在學校的活動場所對家長開放，為家長提供體驗學校生活的機會。讓家長了解孩子在學校的勞動課程，這樣家長才能更加科學地培養(yǎng)孩子的勞動習慣。在家長開放日活動中，家長可以提出意見，共同促進孩子良好勞動習慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學生勞動習慣的策略

（一）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

興趣是最好的老師，學生擁有了興趣才能不斷進行創(chuàng)造。勞動技術(shù)課程的教學目的就是不斷提高學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能，促進學生的自主發(fā)展。學生有了創(chuàng)造思維才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新事物并進行積極探索。勞動技術(shù)課程的教師可以與家長聯(lián)系，對學生課外的勞動提出有效指導。

（二）做好學生知識與技能的良好結(jié)合

在學校的勞動技術(shù)課程中，教師對于學生的知識教授占主要部分，學生實際技能的操作大多是在課外生活中進行，這就需要家長和學校建立良好的合作，將學生所學的知識和技能進行良好的結(jié)合，積極引導學生了解日常生活中常見物品的簡單加工方法。此外，家長還要引導孩子了解日常生活中常見加工材料的特性和用途，讓孩子學會根據(jù)自己的設(shè)計需求選擇材料。在日常生活中，家長也要給孩子灌輸一些生活中的知識，讓孩子學會生活中的技能。

（三）家校合作，培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度

想要學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，就必須讓學生具有正確的勞動態(tài)度，家長和教師之間要積極交流。在學校課程中，教師要對勞動態(tài)度進行詳細講解；在日常生活中，家長要根據(jù)教師講授的勞動態(tài)度對孩子進行有效引導。培養(yǎng)孩子負責任的勞動品質(zhì)，教導孩子要珍惜勞動成果，學會節(jié)約材料。在勞動的過程中，學生難免會遇到難處理的問題，這時教師和家長就起著關(guān)鍵性的作用，教師和家長要對學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于創(chuàng)新的精神。

（四）教師和家長積極引導學生進行實際操作

枯燥的知識灌輸往往會導致學生對勞動技術(shù)學習產(chǎn)生厭倦，在課堂或者日常生活中進行實際操作不但能增強學生的動手能力，還能提高學生的學習興趣。

（五）在家庭教育中讓學生養(yǎng)成勞動習慣

家長要給孩子灌輸一種自主勞動的意識，讓他們知道自己的事情要自己做，不能依賴父母。首先家長要教孩子學會基本的生活技能，讓他們自己穿衣服、系鞋帶、整理自己的玩具，其次引導他們學會在起床后自己疊被子，提高生活的自理能力。家長可以通過示范，逐步指導孩子學會這些勞動技能，在孩子學會后，家長就要督促孩子自己做這些事情，幫助孩子養(yǎng)成勞動習慣，讓孩子主動做勞動，使孩子更早地擁有獨立的能力。

（六）家長要做好勞動的榜樣，制定家規(guī)

家長的言行舉止會潛移默化地影響孩子的行為，家長是孩子最好的榜樣。因此，家長要在日常生活中以身作則，帶領(lǐng)孩子一起勞動。

為了更好地約束孩子的不良行為，家長可以制定合理的家規(guī)。家規(guī)是家庭中每一個成員都必須遵守的規(guī)范和行為準則，家規(guī)可以很好地幫助孩子養(yǎng)成勞動習慣。家長在家規(guī)中可以設(shè)定一些關(guān)于勞動的規(guī)則，孩子在起床后要自己疊被子、鋪床，每周定期清理自己的房間，家庭每周要做一次大掃除，孩子玩完玩具后要自己清理干凈等。這樣的家規(guī)制定，能夠幫助家長約束孩子的行為，并讓他們做一些力所能及的勞動，為家庭做出貢獻。家長還可以讓孩子作為監(jiān)督者，讓他們更有擔當，能主動遵守規(guī)則，并監(jiān)督家庭中的其他成員遵守家規(guī)，使孩子更有責任感，變得更加成熟。父母在家庭中要給孩子做好榜樣，要以身作則，遵守規(guī)定，這樣孩子才會主動遵守家規(guī)。

（七）給孩子更多的鼓勵，讓他們主動勞動

孩子都有想要獲得肯定和表揚的心理，當孩子在家中主動做家務(wù)時，家長要給孩子更多的鼓勵，并對他們的勞動成果給予肯定。家長給予孩子肯定，可以讓他們更有興趣做家務(wù)。在學校中，教師也要鼓勵學生，當班級中的值日生衛(wèi)生工作做得非常好時，教師也要給予他們鼓勵，因為想要獲得鼓勵和肯定，其他的同學就會學習這個值日生，做好班級的衛(wèi)生工作。這樣不僅能提高學生的勞動能力，還能激發(fā)他們的積極性，班級也會變得更加干凈整潔，學生也可以在良好的環(huán)境中學習知識。

三、結(jié)語

教育的效果不單單取決于學校的教育，家庭的教育也是尤為重要的，家庭教育和學校教育對于學生的影響是相同的。學生最初接受教育的地方是家庭，而學校又是學生接受教育的主要陣地，想要培養(yǎng)學生的勞動習慣，就必須進行有效的家校合作。因此，家長和學校方面要積極交流，不斷培養(yǎng)學生的良好勞動習慣。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“家校合作，培養(yǎng)小學生勞動習慣的研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0946）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]斯倩.基礎(chǔ)教育階段家校合作困境及優(yōu)化研究[D].西南大學，2016.

（責任編輯李芳）