張武順

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);優(yōu)化;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0151—01

信息技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著顯著的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理解能力

教學(xué)情景是多種多樣的，有愉快情景、有悲傷情景，也有憤悱情景，各種教學(xué)情景都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)用信息技術(shù)就是使文字作品通過(guò)電教媒體展示出具體、直觀、藝術(shù)的形象，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的聯(lián)想，從而使學(xué)生進(jìn)入作品的意境。如，教《春風(fēng)吹》時(shí)，筆者采用愉快情景，先讓學(xué)生觀看投影片《春天的美景》，創(chuàng)設(shè)一種愉快情景，欣賞到春天桃紅柳綠的景色，學(xué)生自然產(chǎn)生了熱愛(ài)大自然、憧憬春天的情感。因此，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地去理解課文，可以收到事半功倍的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)觀察能力

“授之以魚(yú)不如授之以漁。”信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。觀察力的強(qiáng)弱，決定著一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講，觀察時(shí)往往不知道應(yīng)該看些什么，或者先看什么，后看什么？這是一個(gè)觀察方法和觀察技能的問(wèn)題，如果從這方面加以培養(yǎng)，就能使學(xué)生懂得要對(duì)具有特征的事物進(jìn)行觀察。如，教《小白兔搬南瓜》一文時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生：小白兔怎樣才會(huì)搬走大南瓜呢？大部分學(xué)生不知從哪兒說(shuō)起。筆者就利用投影幻燈，再現(xiàn)面面，指導(dǎo)學(xué)生觀看大南瓜和自行車(chē)輪胎。這時(shí)，學(xué)生就道出了自行車(chē)輪胎是圓圓的，可以在地上滾，南瓜也是圓圓的，也可以在地上滾的道理。

三、走進(jìn)文章，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)想象能力

想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語(yǔ)言或文字的描述形成事物的形象過(guò)程。信息技術(shù)在這方面可以起著其他教學(xué)方法所起不到的作用。如，教《小小的船》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)樂(lè)曲邊想象自己好像飛上了藍(lán)天，進(jìn)入文章的意境。然后放映投影片，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛觀看，投影片上星光閃爍，月亮像小船在輕輕搖動(dòng)，那小女孩坐在月亮上顯得十分可愛(ài)，創(chuàng)設(shè)了這么美的情景，不僅使學(xué)生感受到了藍(lán)天、明星、新月的美，而且體會(huì)了飛上藍(lán)天走上月球的愉快之情，激起了探索宇宙奧秘的興趣。

四、吸引注意力，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)說(shuō)話能力

低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練課，以看圖說(shuō)話為主要形式。課本中插圖也生動(dòng)活潑，但是與投影設(shè)備相比，后者更具魅力。因此，教師運(yùn)用投影設(shè)備輔助教學(xué)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，使他們?cè)敢庹f(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，甚至搶著說(shuō)。如，教學(xué)《奶奶笑了》一課，“固定片”表現(xiàn)了“奶奶病了”的畫(huà)面，然后用三張“覆蓋片”分別表現(xiàn)冬冬給奶奶倒開(kāi)水、拿蘋(píng)果、講故事的畫(huà)面，并讓學(xué)生看圖，用“冬冬給奶奶做什么”的句式說(shuō)一句話，然后提高要求，用“什么時(shí)候冬冬給奶奶做什么”的句式說(shuō)一句話 ，從而說(shuō)明了冬冬對(duì)病中奶奶的細(xì)心照料，為理解奶奶笑了作鋪墊，最后引申為“什么時(shí)候，誰(shuí)給誰(shuí)做什么”的句式練習(xí)說(shuō)話，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

五、借助信息技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高聽(tīng)、寫(xiě)能力

目前的學(xué)生，傾聽(tīng)能力普遍較差，表現(xiàn)在重點(diǎn)抓不住，筆記記不下，問(wèn)題答非所問(wèn)等。鑒于此，筆者經(jīng)常在教學(xué)時(shí)放錄音給學(xué)生聽(tīng)，來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。聽(tīng)力練習(xí)形式有如下幾類(lèi)。

1. 欣賞型。放一些具有童話色彩的、文藝性較強(qiáng)的配樂(lè)朗讀錄音讓學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)他們聽(tīng)的興趣。在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生不斷展開(kāi)聯(lián)想和想象，盡量把欣賞的東西復(fù)述出來(lái)。

2. 摘要型。要求學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊記要點(diǎn)。聽(tīng)完錄音后，根據(jù)要點(diǎn)列出詳細(xì)提綱，并要寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。

3. 復(fù)述型。有些課文內(nèi)容較淺，但故事性強(qiáng)，筆者往往這樣做：一上課，就讓學(xué)生不看課文聽(tīng)錄音，然后讓部分學(xué)生個(gè)別復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，再翻開(kāi)課文訂正、分析、總結(jié)。通過(guò)三道程序，教學(xué)任務(wù)基本落實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

4. 加強(qiáng)練筆。寫(xiě)作文是學(xué)生最感頭痛的一件事，認(rèn)為無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。如果教師按事情的發(fā)展順序，制作成小視頻讓學(xué)生觀看，啟發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)生就能寫(xiě)之有序，言之有物。

綜上，運(yùn)用信息技術(shù)組織語(yǔ)文教學(xué)，能大大促進(jìn)課堂最優(yōu)化，達(dá)到低耗高效的課堂效益，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

編輯：張慧敏