劉劍飛

“空中課堂”打破了時空限制，拉近了兩地的距離，這不僅是網(wǎng)絡(luò)時代的便捷體現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育資源共享，推進(jìn)教育扶貧的一種有效手段。教育扶貧是脫貧攻堅的重要內(nèi)容，也是阻斷貧困代際傳遞的有效途徑。提及教育扶貧，很多人往往想到的是，捐資助學(xué)，完善教育設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境等，沒錯，這些都是不可或缺的硬件，但是更重要的是應(yīng)該從師資入手，實現(xiàn)師資共享，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化，這才是上策。如何實現(xiàn)師資共享，“空中課堂”無疑是一個不錯的方式。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏，教育資源緊張，長期以來一直是制約教育發(fā)展的瓶頸。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，條件艱苦，教師待遇低，缺乏職業(yè)吸引，導(dǎo)致農(nóng)村教師缺失，在職教師流失嚴(yán)重。雖然相關(guān)部門采取了一系列激勵措施，但是農(nóng)村教師缺失仍是不爭的事實。這就陷入了一種惡性循環(huán)：越是條件艱苦，越是師資缺失，教育就越是落后。大量的優(yōu)質(zhì)資源集聚在城市，農(nóng)村學(xué)生得不到優(yōu)質(zhì)教育，貧困就可能代代傳遞，得不到有效遏制。

“空中課堂”的出現(xiàn)，打破了這種界限，通過網(wǎng)絡(luò)架起了城鄉(xiāng)共享的橋梁，也是切斷貧困傳遞的有效舉措。貴州省晴隆縣和寧波市寧?？h之間的“空中課堂”就是這樣一種形式。不僅晴隆縣的學(xué)生可以和寧?？h的學(xué)生接受同步教育，兩地教師也可以進(jìn)行教學(xué)研討?？梢哉f，“空中課堂”不僅是學(xué)生的課堂，也是晴隆教師的進(jìn)修課堂，可以有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平和職業(yè)道德。不僅注重對學(xué)生的教育，更加注重對教師的培訓(xùn)，這對晴隆的教育提升，對遏制貧困無疑有著舉足輕重的作用。這也是“空中課堂”最值得稱道的地方。

只是，“空中課堂”雖然值得稱道，但是還是應(yīng)該注重貧困地區(qū)教師隊伍的建設(shè)，積極出臺政策，吸引優(yōu)秀教育人才，為鄉(xiāng)村教師提供發(fā)展空間，打造出本土的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，減少對外地師資的依賴，這樣才是治本之策。

編輯：王金梅