曹曉波

（山西應(yīng)用科技學(xué)院建工學(xué)院，山西 太原 030062）

2020年新春伊始，在全國暴發(fā)了新冠疫情，面對(duì)這場(chǎng)突如其來的、沒有硝煙的戰(zhàn)爭，大部分人都是措手不及。為防止疫情在校園蔓延，教育部發(fā)布通知要求各學(xué)校適當(dāng)推遲春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間。開學(xué)延遲了，但教與學(xué)并未延遲。為切實(shí)保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)，教育部提出要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實(shí)處。在這個(gè)非常時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”因其突破時(shí)空的特性，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的首要途徑。但是，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生們來說，確實(shí)是無所適從的。為嚴(yán)格貫徹上級(jí)要求，山西應(yīng)用科技學(xué)院也延遲了開學(xué)時(shí)間，主要教學(xué)時(shí)間采用線上教學(xué)，后受疫情的逐漸控制，學(xué)生返校后剩余的部分時(shí)間采用了線下教學(xué)和課程的期末考核。

1 建筑設(shè)備課程教學(xué)概況

受學(xué)校疫情期間，教學(xué)安排除實(shí)驗(yàn)課和純實(shí)操課停課外，大部分課程都采用了線上教學(xué)。建筑設(shè)備課程綜合性較強(qiáng)，偏實(shí)踐性，理論知識(shí)繁雜，學(xué)生學(xué)起來較困難，需要綜合運(yùn)用其他課程所學(xué)知識(shí)來消化理解本門課程內(nèi)容。課程主干內(nèi)容涵蓋了給排水、采暖和通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、建筑電氣等板塊知識(shí)，由于涉及多門學(xué)科，知識(shí)龐雜，課時(shí)安排緊湊，對(duì)師生來說都是一次學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。同時(shí)，該課程在專業(yè)課程體系中也是一門承下啟下的專業(yè)課，為學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，保證課程教學(xué)效果的重要性不言而喻。但是，師生不能面對(duì)面進(jìn)行教和學(xué)，以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法和手段在使用上也難免捉襟見肘，課堂的把控和監(jiān)管以及教學(xué)評(píng)價(jià)也給授課教師增加了難度，另外，大規(guī)模地采用線上教學(xué)也是前所未有的。教師在組織教學(xué)上需要努力去學(xué)習(xí)和大膽嘗試，學(xué)生也需要增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和適應(yīng)性。

2 建筑設(shè)備課程教學(xué)實(shí)踐與探索

線上教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上、教學(xué)方法和手段的使用上、課程成績的評(píng)定和考核上進(jìn)行努力實(shí)踐和探索，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，鞏固和提升專業(yè)課程的授課效果。為此，在本學(xué)期教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索：

2.1 整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

鑒于線上教學(xué)的特殊性，學(xué)生窩在家沒有教材，教學(xué)內(nèi)容不能像線下一樣講得面面俱到，必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡。本學(xué)期中開設(shè)建筑設(shè)備課程的有土木工程、工程管理、工程造價(jià)三個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和要求是不一樣的，學(xué)情也不同，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上也應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)大綱要求適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)的定位，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，重在突出學(xué)生靈活運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本著課程微觀的教學(xué)目標(biāo)和宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)，在以往的教學(xué)內(nèi)容安排基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合和優(yōu)化，首先，鑒于三個(gè)專業(yè)不是設(shè)備類專業(yè)，而且文科生偏多，特對(duì)不同設(shè)備子系統(tǒng)相關(guān)設(shè)計(jì)和計(jì)算等晦澀難懂的內(nèi)容可以進(jìn)行刪減，其次，為突出不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，部分內(nèi)容安排上作出差異化處理，比如土木工程專業(yè)在不同子系統(tǒng)講解中突出設(shè)備安裝與建筑結(jié)構(gòu)的關(guān)系，讓學(xué)生重點(diǎn)注意土建施工時(shí)的預(yù)留和預(yù)埋處理；工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)注意設(shè)備后期的運(yùn)營管理及維護(hù)以及不同子系統(tǒng)安裝中的協(xié)調(diào)處理；工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備構(gòu)件的區(qū)分和認(rèn)識(shí)以及使用情況的辨識(shí)，為后續(xù)設(shè)備安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)加強(qiáng)板塊設(shè)計(jì)，加強(qiáng)前后之間的聯(lián)系，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，并結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)入工程案例。

2.2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

鑒于線上占用了大半部分課程教學(xué)時(shí)間，所以，選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段至關(guān)重要。由于多數(shù)教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，學(xué)校也組織教師進(jìn)行了短期的培訓(xùn)，教師們對(duì)網(wǎng)上教學(xué)軟件和手段也有了大體的了解，但是，仍需要用心去嘗試和摸索。在此，也進(jìn)行了積極的探索，綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段：

（1）調(diào)用不同的在線教學(xué)軟件。為了充分激發(fā)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的熱情和積極性，采用多種軟件和在線教學(xué)平臺(tái)為課程所用，首先，課前會(huì)通過“學(xué)習(xí)通”軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排播報(bào)，學(xué)生可以了解課程安排進(jìn)程，同時(shí)，下發(fā)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，其次，課上通過軟件進(jìn)行錄屏講課，避免實(shí)時(shí)講課斷網(wǎng)和信號(hào)不好的情況，講課內(nèi)容進(jìn)行了高度精簡和優(yōu)化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以微課的形式進(jìn)行講解，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)聽講，并對(duì)聽課視頻進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)置，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在線聽課情況和進(jìn)度，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，軟件可以自動(dòng)計(jì)算學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，學(xué)生在自主聽課完畢后，再通過騰訊會(huì)議軟件，師生進(jìn)行線上面對(duì)面提疑和答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就聽課和預(yù)習(xí)中的疑問進(jìn)行集中反饋，教師可以針對(duì)性進(jìn)行講解，同時(shí)，在線點(diǎn)名和提問，也可以讓老師真正了解學(xué)生在前面所聽講中的掌握情況和遇到的學(xué)習(xí)困難。

（2）實(shí)行在線簽到、提問、搶答和討論多種環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升課程的挑戰(zhàn)度。為有效把控和監(jiān)管課堂，避免出現(xiàn)偷懶和照抄情況，會(huì)在課程教學(xué)中不定時(shí)進(jìn)行在線簽到，同時(shí)，對(duì)所講主要內(nèi)容進(jìn)行抽查和提問，搜集學(xué)生筆記記錄情況，切實(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，為增加課程的難度和挑戰(zhàn)性，會(huì)針對(duì)每節(jié)所講內(nèi)容拋出幾個(gè)可探討的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和資料的收集，在討論區(qū)各抒己見，極大地活躍了課堂討論的氣氛，這也正符合OBE教學(xué)理念所倡導(dǎo)的基于成果式產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

（3）積極調(diào)用多種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法輔助教學(xué)。鑒于學(xué)生手邊缺乏教材等資料的困境，學(xué)校和教師都積極努力為學(xué)生提供更多的參考和學(xué)習(xí)資料，首先，在基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成下，為學(xué)生提供網(wǎng)上慕課和智慧樹等教學(xué)平臺(tái)里相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程資源，也借助BIM相關(guān)軟件為學(xué)生提供逼真的構(gòu)件模型，通過軟件漫游功能也能讓學(xué)生如身臨其境，置身建筑其中，真正去認(rèn)識(shí)所學(xué)設(shè)備，由感性認(rèn)識(shí)逐漸加深上升為理性認(rèn)識(shí)，提高理解的深度。

2.3 細(xì)化和調(diào)整課程的考核方法，加強(qiáng)課程的全過程監(jiān)控

科學(xué)細(xì)化評(píng)價(jià)方法可以切實(shí)檢驗(yàn)授課效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，提供以后改進(jìn)的依據(jù)。以往對(duì)該課程考核的方法比較簡單，平時(shí)成績占20%，包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)等，過程考核占20%，主要針對(duì)期中測(cè)試，期末卷面成績占60%。鑒于本學(xué)期課程教學(xué)方式的變化，主要進(jìn)行的是線上教學(xué)，線下教學(xué)只進(jìn)行了少量的時(shí)間。因此，課程考核評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)，加強(qiáng)中間教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，以更加全面地去評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？己朔椒ㄗ隽巳缦碌募?xì)化和調(diào)整：平時(shí)成績?nèi)哉?0%，綜合考慮線上和線下表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定，包括線上作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)、出勤、課堂講課視頻聽講等小項(xiàng)；過程考核20%，具體包括線上章節(jié)測(cè)驗(yàn)和期中線上測(cè)試綜合評(píng)定。在此，細(xì)化了過程考核的力度，針對(duì)每堂課都會(huì)出相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)題，以對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行評(píng)定，然后累加，計(jì)入過程成績。同時(shí)，期中測(cè)試也采用在線測(cè)試的方法，也是首次應(yīng)用到課程考核中，通過軟件監(jiān)控，命題靈活重組避免了學(xué)生照抄。最后，是回校的線下考核，對(duì)線上所講主要內(nèi)容進(jìn)行了回顧和串講，同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容也進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解，在題型和考核內(nèi)容上都做了精細(xì)安排。總而言之，考核注重教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全面考核的力度，引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)專業(yè)課程，最后，通過課程期末成績的匯總和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體課程成績是良好的，不及格人數(shù)較以往也有了明顯的下降，很顯然，加強(qiáng)課程的中間環(huán)節(jié)管理是非常重要的。

3 結(jié)語

雖然受疫情的影響，建筑設(shè)備課程教學(xué)遭受到了相應(yīng)的阻礙，也遇到了很多困難，但是，在組織教學(xué)中通過積極和大膽的教學(xué)探索，合理優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，綜合調(diào)用一切教學(xué)資源，全方位活用多種教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)中間教學(xué)管控，提升課程全面考核的力度和細(xì)度，最終在課程的結(jié)業(yè)上取得了良好的成績。隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，這為后續(xù)教學(xué)繼續(xù)推進(jìn)這種線上+線下的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，也為今后蹚出一條更加寬敞、有效的信息化教學(xué)之路提供了借鑒意義。此外，教改之路遠(yuǎn)未止步，還有許多需要摸索和完善的地方。