周舟 貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，在高校教學(xué)中普遍應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，取得了很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)課程是高校的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程，目前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式非常陳舊，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也不重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+模式，可以提高會(huì)計(jì)教學(xué)有效性，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

一、我國高校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)都是教師講課為主

目前大部分高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要講解理論知識(shí)。一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，會(huì)計(jì)教師只注重學(xué)生掌握理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、會(huì)計(jì)崗位觀念等培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排比較少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作意識(shí)薄弱。很多高校中，學(xué)生前三年只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，當(dāng)三年理論學(xué)習(xí)完成后，才開始進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式落后

目前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，首先把操作方法、注意事項(xiàng)、結(jié)果等提前告訴學(xué)生，然后進(jìn)行演示，學(xué)生只需要根據(jù)教師的要求做就可以，不需要獨(dú)立思考，這種教學(xué)模式顯得非常被動(dòng)，不能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。大部分高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，不能有效將實(shí)踐和理論結(jié)合，造成理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互分離。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)擁有大量的信息和資源，并可以隨時(shí)進(jìn)行共享。在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，這是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)不受學(xué)校和空間限制，擁有大量在線教學(xué)資源，可以開展有效的師生互動(dòng)教學(xué)。因?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)比較重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)后，可以在日常課程中引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以通過計(jì)算機(jī)對(duì)企業(yè)經(jīng)營核算進(jìn)行模擬，做好評(píng)價(jià)流程考核，學(xué)生可以進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)還能通過大數(shù)據(jù)技術(shù)收集用戶使用習(xí)慣，從而把用戶感興趣的內(nèi)容、各種需求傳遞給用戶，提高用戶體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的需求是導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身體驗(yàn)，借助各種互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)品，可以讓學(xué)習(xí)更加簡便。

（三）創(chuàng)新的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下，教學(xué)和學(xué)習(xí)都有了巨大革新。教師的課堂教學(xué)、討論、提問等都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行。學(xué)生借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，教師在課堂上不再講解，大部分都要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，通過看視頻、閱讀電子書，在網(wǎng)絡(luò)上和同學(xué)進(jìn)行討論，隨時(shí)查找各種資料。學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主規(guī)劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師起到輔導(dǎo)者的角色，通過各種有效方法加快學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將被動(dòng)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的學(xué)生需求，作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)把教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。教師自身角色從講課、解答變?yōu)榱艘龑?dǎo)和協(xié)作，不光把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，會(huì)計(jì)教師也要不斷學(xué)習(xí)，積極掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，更新自身的觀念和知識(shí)，從而適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式。

（二）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)產(chǎn)品

高?？梢酝ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)展開合作，積極開發(fā)適合高校會(huì)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)產(chǎn)品?？梢阅M企業(yè)經(jīng)營過程，配合會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的具體工作。要提高產(chǎn)品的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。高校要進(jìn)行大力支持，給予資金和政策支持。

（三）制作優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的快速發(fā)展，各種在線課程不斷推出，教師的角色也有了很大改變。在這種背景下，會(huì)計(jì)教師需要積極把會(huì)計(jì)課堂教學(xué)資源變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)資源，還要做好不同資源整合，加強(qiáng)學(xué)校之間的合作，做到資源共享。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)下載會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源和課程，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及，高校會(huì)計(jì)教學(xué)同互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行了有效融合，打破了空間和時(shí)間的限制，讓會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)質(zhì)量，相信隨著技術(shù)的不斷成熟，互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得更好的效果。