方俊婷 廣東華夏高級技工學(xué)校

計算機行業(yè)的快速發(fā)展使我國各行業(yè)的發(fā)展有了翻天覆地的變化。計算機程序設(shè)計課是計算機專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等能力有著重要支撐作用。鑒于此，探索調(diào)動學(xué)生主觀能動性和有效更新實踐教學(xué)范式就顯得尤為重要。核心素養(yǎng)培養(yǎng)高度契合了計算機程序設(shè)計課的培養(yǎng)初衷，為之提供了規(guī)范化教學(xué)操作流程，規(guī)避了傳統(tǒng)課程的教學(xué)弊端。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)概要

所謂的核心素養(yǎng)，也就是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠滿足時代發(fā)展需求以及終生發(fā)展需求的關(guān)鍵性能力。在這之中，發(fā)展是一個動態(tài)性連續(xù)性的過程，需要學(xué)生能夠在家庭教育和學(xué)校教育之中獲取相應(yīng)的機制，并在日后得到不斷完善和優(yōu)化，這也就是當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論的核心內(nèi)容。而從我國教育行業(yè)的發(fā)展方向來看，核心素養(yǎng)也成了當(dāng)前最為主要的教學(xué)機制，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，社會對于人才綜合素養(yǎng)和其他能力也提出了更加具體的要求，教育行業(yè)也將面臨更大的挑戰(zhàn)。而我國本身也有著多年教育改革的背景，多年素質(zhì)教育的推行也起到了顯著的成效。然而從實際情況來看，我國教育行業(yè)的現(xiàn)狀與立德樹人的具體要求仍然存在著一定的距離，無法切實滿足社會對新型技能人才的發(fā)展要求，而為了確保能夠滿足時代發(fā)展的潮流，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也被提上了日程，在全國各個學(xué)校之中得到了有效的推廣。

二、面向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計算機程序設(shè)計教學(xué)

（一）優(yōu)化課程體系

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化。在課程中要加入核心素養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強化道德修養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)和個人品質(zhì)，樹立正確的三觀，還可在核心素養(yǎng)的模塊中加入企業(yè)對人才的實際需求，使學(xué)生對自己的專業(yè)有更為深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考

在核心素養(yǎng)計算機程序設(shè)計教育模式創(chuàng)新策略上，首先就需要采取一定措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是核心素養(yǎng)下計算機程序設(shè)計教學(xué)的最終目的。因此在實際的教學(xué)過程中，需要通過問題教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行疑問學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會主動思考問題的能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索內(nèi)在動力就是疑問，所有要在課堂計算機程序設(shè)計教學(xué)上刻意制造懸念，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去自主探究，讓每個學(xué)生在質(zhì)疑中探究到問題的答案。并且學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。要讓學(xué)生將自己的想法表達出來，不僅可以對學(xué)生的表達能力進行培養(yǎng)，還可以在知識表達中鍛煉學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從思維活躍上樹立起一種學(xué)習(xí)自信，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外學(xué)習(xí)能力的提高，必須要注重對學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)，而在引導(dǎo)學(xué)生進行思考的過程中，應(yīng)該注重一種趣味教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)據(jù)通信技術(shù)時，就可以通過一些科幻電影作為導(dǎo)入，教師順勢根據(jù)此介紹有關(guān)的通信技術(shù)，再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去想象未來的通信技術(shù)。

（三）創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是計算機程序設(shè)計的基本要素，是基于現(xiàn)實生活擷取和選擇的應(yīng)用問題和場景。這樣的學(xué)習(xí)情境必須同知識建構(gòu)體系緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)者在此類情境中體驗知識的發(fā)現(xiàn)、識讀、應(yīng)用、升華等，領(lǐng)悟知識在生活中的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性，進一步促進理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計需要在某個情境中展開，且不同類型的計算機程序設(shè)計需要創(chuàng)設(shè)不同情境，因此，情境的創(chuàng)設(shè)必須緊緊抓住不同教學(xué)主題的特性。

（四）將程序設(shè)計課程與社會參與內(nèi)涵相結(jié)合

程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還應(yīng)促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之社會參與的能力。例如，為了實現(xiàn)社會參與之實踐創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)計中，可以安排諸如排序算法、函數(shù)、運算符重載、導(dǎo)出型數(shù)據(jù)類型等內(nèi)容，強調(diào)程序設(shè)計的“創(chuàng)造性”和“再創(chuàng)性”排序的概念廣泛存在于人們社會生活、生產(chǎn)活動中，如銀行服務(wù)、患者就醫(yī)、一個人一天的工作活動的安排等，因而排序算法是計算機求解問題中應(yīng)用十分普遍的算法，體現(xiàn)了思維創(chuàng)新的重要教學(xué)內(nèi)容。

（五）完善教學(xué)評價體系

我國教育事業(yè)已經(jīng)經(jīng)過了多年的改革，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)更是教學(xué)改革的精華內(nèi)容，是教學(xué)改革的高度精練，而教學(xué)評價體系的構(gòu)建，則是確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)進程得到明確的關(guān)鍵所在。計算機專業(yè)的教師，應(yīng)該從課堂建設(shè)角度出發(fā)，不斷改變當(dāng)前授課模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式之下以學(xué)科成績?yōu)樵u價主體的教學(xué)方式，建立更加靈活有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系。舉例而言，在學(xué)到淘寶美工課程時，教師可以將評價體系改變到小組合作分工，并在班級內(nèi)部展示自身作品的形式。通過這種方式，能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到良好的促進作用，讓學(xué)生和教師都能明確當(dāng)前教學(xué)活動之中存在的問題和缺陷，從而推動中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)體系的全面優(yōu)化。

三、結(jié)語

基于計算機程序設(shè)計與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，構(gòu)建計算機程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)建和分享自己的程序設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為走出灌輸模式的知識教育，尊重學(xué)生的主體性和個體性提供新的源動力。