張琳君

(太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008)

當(dāng)代心理咨詢主要是在西方文化背景下形成的，基于東、西方文化差異，通過將心理咨詢與思想政治教育融合，可以充分利用思想政治教育濃郁的東方文化精華，構(gòu)建與國人心理規(guī)律相符合的咨詢理論及咨詢手段，為心理咨詢、思想政治教育效果同步提升提供依據(jù)。因此，對(duì)心理咨詢、思想政治教育融合的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值及途徑進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、心理咨詢與思政教育的關(guān)系

1.人員組織結(jié)構(gòu)相似

對(duì)于院校而言，心理咨詢工作隸屬于學(xué)生工作領(lǐng)域，人員組織結(jié)構(gòu)主要為心理學(xué)專業(yè)教師(或者教育專業(yè)教師)、校醫(yī)、學(xué)生思政教育者。其中參與心理咨詢工作具有專業(yè)背景下的教師是心理咨詢主力軍；而思想政治教育人員組織結(jié)構(gòu)主體為教師。兩者人員組織結(jié)構(gòu)主體的相似性，為心理咨詢與思想政治教育融合奠定了基礎(chǔ)。

2.教育管理目標(biāo)相同

從教育管理目標(biāo)視角進(jìn)行分析，院校心理咨詢、思想政治教育均是為培養(yǎng)優(yōu)秀、合格、高等人才所服務(wù)。但兩者教育傾向具有些微差異，其中心理咨詢主要以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行心理問題解決、心理素質(zhì)提升為目標(biāo)；而思想政治教育則是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確理念、正確信條、高尚品格建立為目標(biāo)。總的來說，心理咨詢、思想政治教育均是以協(xié)助學(xué)生打造完美人格及良好思想、心理素質(zhì)為目標(biāo)，可以為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

二、心理咨詢與思政教育融合的實(shí)踐價(jià)值

1.豐富思想政治教育方法體系

通過將心理咨詢與思想政治教育融合，可以為思想政治教育提供更加新穎、先進(jìn)的教育理念及方法，如系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、森田療法等，為進(jìn)一步豐富思想政治教育的方法體系提供依據(jù)[1]。

2.提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)及心理調(diào)節(jié)能力

通過將心理咨詢與思想政治教育融合，可以運(yùn)用心理咨詢理論、技術(shù)，協(xié)助學(xué)生解決各種各樣心理問題[2]。在消除心理問題源的基礎(chǔ)上，借助心理測評(píng)、檔案，有針對(duì)性的引導(dǎo)其進(jìn)行心理問題自主調(diào)節(jié)，從根本上提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)及心理調(diào)節(jié)能力。

3.拓展學(xué)生思想政治教育范圍

通過將心理咨詢與學(xué)生思想政治教育融合，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校思想政治教育忽視學(xué)生心理微觀層面的局面。進(jìn)一步拓展學(xué)生思想政治教育范疇，為學(xué)生健康情感意志、心理狀態(tài)的形成提供依據(jù)。

三、心理咨詢與思政教育融合的壁壘

1.對(duì)思想政治教育心理咨詢?nèi)诤险J(rèn)識(shí)不足

由于院校主體對(duì)心理咨詢與思想政治教育融合認(rèn)識(shí)不足，無法主動(dòng)參與心理咨詢與思想政治教育融合工作，導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育心理咨詢工作效率不高[3]。再加上部分教育客體排斥思想政治教育心理咨詢?nèi)诤希瑢?dǎo)致心理咨詢與思想政治教育融合階段缺乏充足的教育案例資料，限制了整體思想政治教育、心理咨詢?nèi)诤瞎ぷ鞯捻樌_展。

2.缺乏本土化心理咨詢與思想政治教育融合經(jīng)驗(yàn)

由于現(xiàn)階段各院校不注重心理咨詢與思想政治教育融合經(jīng)驗(yàn)的積累，也缺乏與各方力量協(xié)調(diào)，導(dǎo)致現(xiàn)有思想政治教育心理咨詢?yōu)槲鞣叫睦碜稍兡Ｊ?，與本土學(xué)生心理問題不相符。進(jìn)而導(dǎo)致思想政治教育心理咨詢與學(xué)生期望差距較大，對(duì)后續(xù)工作開展造成了較大的阻礙。

3.心理咨詢與思想政治教育融合基礎(chǔ)薄弱

由于現(xiàn)階段心理咨詢與思想政治教育融合處于探索階段，院校內(nèi)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)大多為非正式機(jī)構(gòu)，缺乏一定的穩(wěn)定性。骨干人員、組織人員波動(dòng)性較大，也沒有構(gòu)建長效的人員培訓(xùn)機(jī)制。再加上多數(shù)心理咨詢與思想政治教育融合機(jī)構(gòu)物質(zhì)條件簡陋，沒有構(gòu)建專門的心理咨詢室，也沒有配置專業(yè)化水平較高的心理咨詢設(shè)備，導(dǎo)致心理咨詢與思想政治融合教育效果無法充分滿足學(xué)生。

4.心理咨詢與思想政治教育融合群體氛圍不濃厚

由于心理咨詢是一種大眾文化知識(shí)體系，只有其內(nèi)化為教育主客體生活需求，才可發(fā)揮良好的作用。但現(xiàn)階段院校內(nèi)學(xué)生主動(dòng)接受心理咨詢與思想政治教育融合的群體氛圍不濃厚，沒有在學(xué)生群體生活環(huán)境中構(gòu)建人人關(guān)注心理健康的良好氛圍，制約了心理咨詢與思想政治教育融合工作的有效開展[4]。

四、心理咨詢與思政教育融合的路徑

1.樹立以主客體主動(dòng)咨詢?yōu)楹诵牡乃枷胝谓逃睦碜稍兝砟?/p>

思想政治教育主體、客體主動(dòng)參與心理咨詢與思想政治融合教育，是學(xué)生心理咨詢與思想政治教育融合工作順利開展的前提。因此，為促使心理咨詢與思想政治教育融合工作順利進(jìn)行，一方面，思想政治教育主體應(yīng)摒棄以往思想政治教育者主導(dǎo)身份，而是以平等的心理咨詢師的身份，遵循保密原則、共感原則、尊重原則、信任原則、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)原則及時(shí)間限定原則，與學(xué)生展開情感交流、智慧碰撞，啟迪學(xué)生靈魂，為心理咨詢、思想政治教育融合奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，思想政治教育主體應(yīng)摒除以往重視專業(yè)教育、忽視心理教育的傳統(tǒng)理念，切實(shí)貫徹落實(shí)以教育客體為本的教育新觀念。注重教育客體成長階段心理需求，深入剖析、實(shí)踐，系統(tǒng)協(xié)調(diào)管理、服務(wù)、教育體系，為教育客體在就業(yè)、學(xué)習(xí)、情感、生活等方面提供有效解決心理困惑的依據(jù)。另一方面，作為心理咨詢與思想政治教育融合客體，學(xué)生應(yīng)保持強(qiáng)烈的認(rèn)同意識(shí)、求助詢問需求，將心理咨詢、思想政治教育放置在自身成才成長的重要地位，并明確心理咨詢、思想政治教育融合在解決自身人生發(fā)展課題方面的扶持作用。同時(shí)在保持具有自我意識(shí)的心理健康觀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)、積極配合教師[5]。根據(jù)教師建議，進(jìn)行實(shí)踐操作，以便為心理咨詢與思想政治教育融合提供充足的案例素材，為心理咨詢與思想政治教育融合奠定基礎(chǔ)。

2.加速西方心理咨詢與思想政治融合轉(zhuǎn)化

作為一線學(xué)生工作者，教師具有充足的團(tuán)體咨詢、個(gè)體咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也收集了一系列的真實(shí)資料?；诖?，為加速西方心理咨詢與思想政治融合教育模式向本土教育轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)在利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)案咨詢、團(tuán)體咨詢經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以心理咨詢理論建設(shè)為要點(diǎn)，立足本校實(shí)際，突出重點(diǎn)，將一大批感性材料提煉為具有時(shí)效性的方式方法。

在教師工作經(jīng)驗(yàn)匯總基礎(chǔ)上，基于西方心理咨詢理論的典型特點(diǎn)，為促使其適應(yīng)于東方院校思想政治教育體系，教師可以我國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的心理健康教育因子為切入點(diǎn)，從教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)方面入手，深層次挖掘本土化心理健康教育思想內(nèi)涵。并在本土化心理健康教育思想內(nèi)涵的引導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景及思想政治教育特點(diǎn)，以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整西方心理咨詢理論、手段[6]。將心理潛能開發(fā)、教育價(jià)值引導(dǎo)、思想政治教育傳統(tǒng)有效結(jié)合，逐步形成具有中國特色的心理咨詢與思想政治融合教育體系。

為保證本土化心理健康教育思想內(nèi)涵深層次挖掘效果，各院校可以心理健康教育實(shí)效性、針對(duì)性增強(qiáng)為目標(biāo)，基于21世紀(jì)學(xué)生心理問題困惑復(fù)雜多變性，強(qiáng)化與校醫(yī)院心理門診室信息交互。采用開放的態(tài)度，以嚴(yán)重心理問題學(xué)生預(yù)防、治療為重點(diǎn)，開展常態(tài)化交流討論活動(dòng)。同時(shí)，在校園網(wǎng)上開通與校醫(yī)院心理機(jī)構(gòu)協(xié)作交流體系，借鑒校醫(yī)院心理門診所用的西方化心理咨詢手段及理念，結(jié)合本土化學(xué)生思想、心理困惑，有針對(duì)性地制訂心理咨詢工作改進(jìn)優(yōu)化方案。依據(jù)相關(guān)方案要求，組織具有思想政治教育背景的心理咨詢師，全方位、深入剖析學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)生涯中出現(xiàn)的心理問題范疇，如認(rèn)識(shí)問題、實(shí)際問題在心理層面反射(恐懼、焦慮等)。在心理問題范疇確定之后，基于心理咨詢與思想政治融合教育系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)校醫(yī)院心理咨詢門診專業(yè)人員，形成西方心理咨詢手段向本土轉(zhuǎn)化加速機(jī)制，為心理咨詢與思想政治教育融合實(shí)踐價(jià)值充分發(fā)揮提供依據(jù)。

3.夯實(shí)心理咨詢與思想政治教育融合基礎(chǔ)

完善的規(guī)章制度、充足的硬件設(shè)施、理論實(shí)踐水平高的專兼職咨詢團(tuán)隊(duì)，是心理咨詢與思想政治教育融合的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)現(xiàn)階段院校在思想政治教育、心理咨詢?nèi)诤现腥狈逃黝}長效培訓(xùn)機(jī)制、軟硬件條件建設(shè)不足的情況，院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有資源，努力創(chuàng)建心理咨詢與學(xué)生思想政治教育融合的良好條件，保證心理咨詢、思想政治教育順利融合。

第一，在完善的規(guī)章制度制訂過程中，院校應(yīng)依據(jù)規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化原則，結(jié)合思想政治教育需要，對(duì)心理咨詢服務(wù)程序、工作量考核制度等不同類型規(guī)章制度進(jìn)行逐一完善。同時(shí)，為強(qiáng)化相關(guān)人員職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)一步完善心理咨詢員專業(yè)考評(píng)制度(綜合評(píng)定、專業(yè)理論考試、資格初審)、職業(yè)道德條例、工作條例[7]。

第二，在硬件條件建設(shè)過程中，院校應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)亟涛?、教工委及黨政領(lǐng)導(dǎo)溝通，將心理咨詢機(jī)構(gòu)作為階段重要任務(wù)。除為其設(shè)置專門的獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)以外，還可協(xié)調(diào)各方力量，進(jìn)行心理咨詢室、心理檔案室的建設(shè)。同時(shí)，在咨詢室內(nèi)配備完整的錄像、錄音、電話、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備。心理檔案室則需要以學(xué)生心理健康檔案為主體，將個(gè)人學(xué)業(yè)資料、健康資料、家庭生活資料、心理測驗(yàn)結(jié)果及分析報(bào)告、重大生活事件等第一手資料收集歸納。

第三，出于對(duì)理論實(shí)踐水平高的專兼職咨詢團(tuán)隊(duì)的要求，院?？梢栽谳o導(dǎo)員心理咨詢培訓(xùn)制度構(gòu)建完善的基礎(chǔ)上，以理論教育為切入點(diǎn)，努力充實(shí)專兼職結(jié)合的心理咨詢與思想政治教育融合團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，可以在適量占國家編制名額的專職人員配備基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)中專業(yè)心理咨詢師擔(dān)任兼職人員，并給予其一定津貼補(bǔ)助。

4.構(gòu)建濃郁的心理咨詢與思想政治教育融合的群體氛圍

支撐學(xué)生積極參與的心理咨詢與思想政治教育融合的群體氛圍，是學(xué)生思想政治教育與心理咨詢?nèi)诤系谋匾獥l件，也是心理咨詢與思想政治教育融合過程順利進(jìn)行的前提。因此，針對(duì)現(xiàn)階段心理咨詢與思想政治教育融合群體氛圍不濃厚情況，各院校應(yīng)注重組成群體個(gè)體所表現(xiàn)出的生活需求的引導(dǎo)。

第一，以環(huán)境氛圍為切入點(diǎn)，圍繞“人人關(guān)注心理健康”這一核心理念，選擇安寧平和、空氣清新的地方開設(shè)心理咨詢室。同時(shí)，將日常生活中和諧友愛人際關(guān)系的構(gòu)建、心理健康知識(shí)普及、心理咨詢服務(wù)程序改善等納入心理咨詢與思想政治教育融合平臺(tái)中。利用校園廣播、校園貼吧、校園網(wǎng)、校園報(bào)等多種渠道、方法，開辦心理咨詢與思想政治融合教育知識(shí)講座，消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第二，基于校園文化建設(shè)與心理健康教育群體氛圍構(gòu)建的緊密聯(lián)系，院校可以良好宿舍關(guān)系、和諧宿舍文化構(gòu)建為基礎(chǔ)，組織校內(nèi)學(xué)生開展“舍區(qū)文化節(jié)”“文明宿舍”等多種主題活動(dòng)，為學(xué)生友善和諧宿舍人際關(guān)系的形成及多樣化心理健康教育群體性活動(dòng)的開展提供依據(jù)。同時(shí)，考慮到不同學(xué)生心理特征差異，為增強(qiáng)其集體參與意識(shí)，各院校可以利用心理劇場、現(xiàn)場心理咨詢、心理健康征文、心理咨詢沙龍等形式，形成固定的健康之心活動(dòng)體系。

第三，針對(duì)我國各院校心理咨詢與思想政治教育融合程度不均的情況，為形成良好的心理咨詢與思想政治教育融合的群體環(huán)境，可以院校與院校、省市與省市間資源流動(dòng)共用為依據(jù)，構(gòu)建區(qū)域性院校間心理咨詢與思想政治教育融合體系。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”方法的應(yīng)用，可以強(qiáng)化各校間經(jīng)驗(yàn)借鑒、應(yīng)用，縮短心理咨詢與思想政治教育融合本土化進(jìn)程。

五、結(jié)語

思想政治教育主要是以理想信念教育為引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、人生觀念及世界觀，可從根本上提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而心理咨詢則是以學(xué)生心理健康狀況為切入點(diǎn)，在解決學(xué)生心理層面存在問題的同時(shí)，提高學(xué)生心理素養(yǎng)。兩者教育目標(biāo)具有一致性，均是以學(xué)生思想、心理健康為主導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重心理咨詢與思想政治的融合，深入挖掘心理咨詢、思想政治教育融合點(diǎn)，構(gòu)建完善的心理咨詢與思政融合體系，為學(xué)生心理健康成長提供保障。