李璐 遼寧理工職業(yè)大學(xué)

顯性課程一般指學(xué)校正規(guī)的教學(xué)課程，而隱性課程是對(duì)顯性課程的拓展與延伸，是課程內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的，通過受教育者無意識(shí)的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素。隱性課程（Hidden Curriculum）是20世紀(jì)60年代由美國教育學(xué)家杰克遜（Jackson）在《班級(jí)生活》（Life in Classroom）中首次提出的。隱性課程是學(xué)校政策和課程規(guī)劃中沒有明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一觀點(diǎn)備受學(xué)者和教育家的關(guān)注，在高職院校課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)哲學(xué)家Golden指出隱性課程包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境，并對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、隱性課程的重要性

布盧姆（B.Bloom）認(rèn)為，隱性課程能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而習(xí)得語言知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。隱性課程具有廣泛的滲透性，對(duì)學(xué)生有潛在的影響力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.隱性課程是對(duì)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充。課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生除了課堂英語學(xué)習(xí)外，可以通過隱性課程進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，隱性課程可以在大學(xué)貫穿其中，并使學(xué)生終身受益。

2.隱性課程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)科教學(xué)的重中之重，課堂教學(xué)中“學(xué)生聽，教師講”的傳統(tǒng)模式使得學(xué)生沒有時(shí)間主動(dòng)思考，無法將知識(shí)內(nèi)化，更沒有機(jī)會(huì)開口說英語。而英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，隱性課程可以通過外界的影響在潛移默化的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.隱性課程是對(duì)第二課堂的輔助。教師課上顯性課程授課和學(xué)生課外隱性課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以通過第二課堂輔助學(xué)習(xí)英語，教師也可以參與學(xué)生課外隱性課堂活動(dòng)，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥。

二、開發(fā)高職公共英語隱性課程

開發(fā)高職公共英語隱性課程需要學(xué)校管理者、教師和學(xué)生都要樹立隱性課程觀念和意識(shí)，充分把握隱性課程的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)隱性課程開發(fā)的重要性，這樣才能更好地完成公共英語隱性課程開發(fā)探索。英語課程中存在著影響教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的隱性課程因素，如校園文化環(huán)境、英語語言教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等。

（一）建構(gòu)良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，良好的校園環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，對(duì)學(xué)生技能的提升有著重要的影響。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生可以開口朗讀英語。學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供豐富的圖書資源，利用圖書館的閱讀資源激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，利用圖書資源輔助教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程資源

目前，高校公共英語教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的中國式教學(xué)，即在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，教師“填鴨式”照本宣科，忽略學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生是進(jìn)行語言實(shí)踐的主體。在語言教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用小組合作等形式來模擬語言情境，練習(xí)口語表達(dá)能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代已經(jīng)來臨，教師要善于開發(fā)英語隱性課程，既要考慮學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基礎(chǔ)知識(shí)的提升，又要豐富貼近生活的教材內(nèi)容，提升學(xué)生的英語技能。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過微信、QQ等多種形式與學(xué)生隨時(shí)討論交流，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）豐富第二課堂活動(dòng)形式

形式多樣的第二課堂活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，輔助語言學(xué)習(xí)。課上所學(xué)的知識(shí)也可以通過第二課堂進(jìn)行延伸。第二課堂可以舉行讀書活動(dòng)、英語角、英語海報(bào)等活動(dòng)豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，充分利用第二課堂這個(gè)隱性課程拓寬學(xué)生視野，獲得更多知識(shí)。

（四）建立和諧師生關(guān)系

無論任何學(xué)科，教師都處于課堂教學(xué)的核心引導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中教師要成為學(xué)生的模范，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生會(huì)有潛移默化的影響，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以良好的思想道德修養(yǎng)影響每一位學(xué)生。不僅做好“經(jīng)師”，更要成為學(xué)生的“人師”。

三、結(jié)語

我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，高職公共英語教學(xué)改革也面臨很多困境。隱性課程作為高職公共英語教學(xué)改革的一部分，影響英語教學(xué)改革全過程。而隱性課程的開發(fā)也給高職英語教師提供了新的視角，使教師在顯性課程教學(xué)的同時(shí)更深刻理解了隱性課程開發(fā)的重要性。隱性課程能夠給學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，作為高職院校公共英語教師，我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提升專業(yè)能力，積極開發(fā)隱性課程資源，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展。