于媛 臨沂大學(xué)外國語學(xué)院

據(jù)作者多年的教學(xué)觀察，藝體生普遍存在英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等問題，在傳統(tǒng)單一教學(xué)過程中很容易被教師邊緣化。不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，對教學(xué)模式提出新要求，教學(xué)模式需要不斷改革才能適應(yīng)這種變化，突如其來的疫情更是催生了各種線上教學(xué)新模式。在這種背景下，以微信、QQ、雨課堂、釘釘?shù)确绞綖橹鞯脑诰€教學(xué)形式得以迅速發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其自有的特點和優(yōu)勢，但是也存在一定的弊端，與此相比，線上教學(xué)具有很多優(yōu)點。但是線上教學(xué)也有一定的問題，比如師生互動降低、學(xué)生問題不能隨時解決等等。線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式能夠相互取長補短，規(guī)避缺點，使藝體類大學(xué)英語教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、混合性教學(xué)的含義及優(yōu)勢

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段?！备咝?yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課上、課下相互融合，線上、線下相結(jié)合。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽記的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢的發(fā)展。學(xué)生才是學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)才是教師教學(xué)過程的主要目的，教師只是起到引導(dǎo)作用，這樣教學(xué)效果才能提高。同時，大學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同課程類型和不同學(xué)生級別建立適合的教學(xué)模式，提高各學(xué)科教學(xué)效果。何克抗教授認(rèn)為：所謂的混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相融合。

混合型教學(xué)模式有很多自身優(yōu)點。首先，傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師講學(xué)生聽，學(xué)生比較被動，課堂效果差，而混合式教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的參與性，教師也能更好地統(tǒng)計學(xué)生參與和互動的質(zhì)和量。其次，線上教學(xué)平臺一般都具有回放功能，教學(xué)過程可以反復(fù)觀看，不受制于時間空間。尤其是對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課下反復(fù)觀看能有效提高學(xué)習(xí)效果。線下教學(xué)和線上教學(xué)的結(jié)合，吸納各自優(yōu)勢，揚長避短。再次，混合型教學(xué)模式中，學(xué)生有問題隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和老師交流，尤其對一些內(nèi)向型的學(xué)生有極大的督促作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自信心。教師可以有針對性的進(jìn)行個性化教學(xué)。最后，課堂管理方面也得以極大改善，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺更好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂參與情況，節(jié)省了課堂維持紀(jì)律的時間。

總之，混合型教學(xué)是一種線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，開展混合型教學(xué)，能充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而能在有限時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的藝體類大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

首先，傳統(tǒng)藝體類大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師很難根據(jù)藝體生的英語水平做出適合大多數(shù)學(xué)生的授課內(nèi)容。藝體類大學(xué)生英語基礎(chǔ)總體比較差，能用來英語學(xué)習(xí)的時間也比較少。大多數(shù)藝體生是因為文化課基礎(chǔ)不好而選擇考取藝體類專業(yè)，高考之前大部分精力都用來準(zhǔn)備專業(yè)課。筆者所在的臨沂大學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類別把大學(xué)英語教學(xué)分為理工類英語、文科類英語和藝體類英語，筆者多次擔(dān)任藝體類的大學(xué)英語教學(xué)，和學(xué)生交流過程中得知很多同學(xué)英語考試基本靠“蒙”。升入大學(xué)后，藝體生課程以專業(yè)課為主，專業(yè)活動排練也占用了大部分課余時間。英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)時間少，這給英語教師提出了很大難題。藝體生的專業(yè)性質(zhì)決定了他們主要精力和時間都放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，再加上社會活動的排練和實踐，比如，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生每學(xué)期會有兩周的外出寫生時間?？傮w來說，藝體生英語學(xué)習(xí)時間較少，有時遇到重大活動甚至占用英語上課時間，線下課程就不能解決這種缺憾。

其次，傳統(tǒng)藝體類大學(xué)英語教學(xué)中，藝體生英語課上并不積極參與課堂活動，缺乏學(xué)習(xí)動力。筆者任教的大多數(shù)藝體生，英語學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，拿到相應(yīng)學(xué)分，課堂上不能發(fā)揮主體作用，不愿參與活動，教師布置的任務(wù)也只是應(yīng)付了事。而且大多數(shù)藝體生認(rèn)為英語學(xué)不好不會對今后的工作產(chǎn)生影響，甚至英語不起作用，因此在思想上放松了。大部分藝體生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上聽課的效果較差，甚至對英語產(chǎn)生反感情緒。藝體類專業(yè)性質(zhì)決定了他們學(xué)習(xí)氛圍比較輕松自由，對英語學(xué)習(xí)也有類似需求，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)一般使用固定教材，很難做到因材施教。部分藝體生為了拿到學(xué)分，或者為了考研，知道英語學(xué)習(xí)的重要性，有學(xué)好英語的動機。但是由于基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)時感到吃力，對英語有畏難情緒，知難而退。目前大學(xué)英語線下教學(xué)主要以英語教材為依托，面向所有藝體生。就筆者所任教的大學(xué)英語（藝體類），為了照顧大多數(shù)藝體生的英語水平，教材選用比較簡單，采用的是《探究型大學(xué)英語5E教程》。第一冊的內(nèi)容甚至只有初中水平，不能滿足一部分有英語基礎(chǔ)的學(xué)生需求，使這部分學(xué)生對英語課沒有特別大的興趣。

三、混合型教學(xué)模式對藝體類大學(xué)英語的促進(jìn)作用

線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式相互取長補短，對藝體類大學(xué)英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。筆者在疫情期間幾乎全部采用線上教學(xué)，確實體現(xiàn)了線上教學(xué)的優(yōu)勢，但是由于學(xué)生數(shù)量較大，一個教學(xué)班甚至達(dá)到六七十人，不能很好地和學(xué)生實時互動，也不能實時觀察學(xué)生的表情變化，沒能很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)期開始，學(xué)校對大學(xué)英語采用線下線上教學(xué)相結(jié)合的方式。每周兩學(xué)時精讀課實行線下教學(xué)，每周一學(xué)時使用線上教學(xué)，主要用于聽說課。線上教學(xué)可以根據(jù)教師的習(xí)慣使用微信群或者釘釘群，借助訊飛智慧平臺完成。平時作業(yè)依托批改網(wǎng)，教師布置作業(yè)并督促學(xué)生完成，可以一鍵獲取學(xué)生作業(yè)完成情況。通過近一個學(xué)期的線上線下相結(jié)合的教學(xué)，筆者切實看出混合型教學(xué)模式對藝體類大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

首先，線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，能督促藝術(shù)類學(xué)生積極有效地參與到教學(xué)活動中。線下課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動過程中，多回答問題多提出問題，著重強化學(xué)生語言語法和閱讀能力。同時，利用線上課程，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語交流溝通，通過完成口語和聽力任務(wù)，使聽說能力得以充分練習(xí)。教師在布置任務(wù)的時候，會把任務(wù)分成易中難三個不同等級，學(xué)生根據(jù)自己的實際水平選做不同題目，有效實現(xiàn)因材施教。由于部分學(xué)生外出寫生兩周，臨時被耽擱的課程，教師也通過釘釘群錄播的方式督促學(xué)生利用碎片時間完成課程的回看。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，切實讓每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

其次，混合型教學(xué)形式多樣，能大大提高藝體生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；旌闲徒虒W(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更豐富更有層次的教學(xué)內(nèi)容，形式更加多樣化，符合藝體生對寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍的要求，讓學(xué)生更有積極性。線上課程可以為線下教材創(chuàng)設(shè)生動情境，利用音樂、圖片、視頻等形式提供相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，本作者會根據(jù)每周線下課的主題，在訊飛平臺布置內(nèi)容類似的聽力和口語材料，同時在批改網(wǎng)上布置和主題類似的小作文，并及時對學(xué)生的完成情況和得分率在班級群公布，并對完成較好的同學(xué)予以表揚。學(xué)生從聽說讀寫譯各方面都得到練習(xí)，給學(xué)生以參與感和成就感，從而增強了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍大大改善，課堂效果也顯著提高。

最后，混合型教學(xué)不再局限于固定的教材，和網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合，內(nèi)容更加豐富靈活。藝體生也分為好多具體專業(yè)，筆者教授的學(xué)生分為音樂、體育、美術(shù)、播音主持等幾大方向，專業(yè)不同對英語也會有不同的興趣點，找到學(xué)生的興趣點能更好的調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性?！短骄啃痛髮W(xué)英語5E教程》將每單元的主題盡量貼近藝體生的專業(yè)，比如本學(xué)期涉及音樂家的風(fēng)格、藝術(shù)評論、體育精神等。講到每個主題，筆者都會要求學(xué)生分享相關(guān)的專業(yè)知識，雖然用英語講述有一定的難度，但是講到自己專業(yè)的時候，學(xué)生會表現(xiàn)的特別突出，展示的特別充分，可見，“興趣是最好的老師”。再結(jié)合線上布置的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在興趣中提高了英語學(xué)習(xí)能力。

總之，經(jīng)過一個學(xué)期的線上線下相結(jié)合的教學(xué)實踐，藝體生的英語課堂氛圍和學(xué)習(xí)積極性都有了顯著提高，應(yīng)付考試不再是藝體生的主要目的。

四、結(jié)語

混合型教學(xué)模式為藝體類大學(xué)英語教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)思路，該模式是更為完善、更為科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)模式。混合型教學(xué)優(yōu)化了大學(xué)英語教學(xué)資源的配置，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善英語教學(xué)效果起到了積極的推動作用，值得其他類型英語教學(xué)借鑒。當(dāng)然，混合式大學(xué)英語教學(xué)模式不是一成不變的，而是要隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷更新而創(chuàng)新，作為一線教師要不斷實踐和完善這種教學(xué)模式。