余戰(zhàn)秋

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 合肥230000)

為推動(dòng)高職院校教育教學(xué)工作順利發(fā)展，構(gòu)建和諧發(fā)展的教研室工作體系，需要高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)工作，積極圍繞學(xué)院辦學(xué)方向，以學(xué)習(xí)型的目標(biāo)和原則為根本，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)型教研室的建立，提升學(xué)習(xí)型教研室建立的效果。

一、高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室的價(jià)值

加強(qiáng)高職院校學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)，可以有效促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，并不斷提升學(xué)校教師的育人能力，最大化地發(fā)揮出教研室作用和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室的價(jià)值，還從以下幾方面呈現(xiàn)出來(lái)。第一，學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。為進(jìn)一步落實(shí)“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的工作要求和目標(biāo)，則需要加強(qiáng)學(xué)校學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)。學(xué)習(xí)型教研室作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，對(duì)提高教育水平和社會(huì)人才水平有著積極的作用。因此，在知識(shí)新常態(tài)背景下，要想培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才，需要教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)與活動(dòng)不斷豐富自身知識(shí)面，并運(yùn)用到教學(xué)和工作中，提升其教育質(zhì)量。第二，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室，是促進(jìn)高職院校健全發(fā)展的需要。為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的技術(shù)人才，需要高職院校加大對(duì)學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)力度，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，積極構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)型教研室，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)，促使相關(guān)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，突出學(xué)校辦學(xué)特色與特點(diǎn)。

二、高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室的現(xiàn)狀

為順利推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教師發(fā)展工作，需要對(duì)高職院校學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型教研室的有效構(gòu)建。其一，在新時(shí)代背景下，高職院校所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)型教研室，未能有效做好教研室建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有有效發(fā)揮出教研室管理工作者強(qiáng)勁的思想引領(lǐng)作用和價(jià)值，進(jìn)而在相關(guān)學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)期間，相關(guān)管理制度不健全以及相關(guān)責(zé)任不夠明確，進(jìn)而難以更好推動(dòng)學(xué)習(xí)型教研室活動(dòng)的發(fā)展，影響相關(guān)工作的有效發(fā)展。其二，學(xué)習(xí)型教研室的構(gòu)建，忽略了教研室文化氛圍的營(yíng)造，未能結(jié)合學(xué)習(xí)型教研室工作的建設(shè)需求，給予教師明確的定位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)型活動(dòng)開(kāi)展效果不佳，難以更好推動(dòng)學(xué)習(xí)型教研室工作的順利進(jìn)行。其三，當(dāng)前高職院校所建設(shè)的學(xué)習(xí)型教研室，缺少多樣化的教研室學(xué)習(xí)格局，未能有效結(jié)合教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展多樣化的教研室活動(dòng)；未能通過(guò)教研室學(xué)習(xí)格局建設(shè)，促使教師合作意識(shí)和交流意識(shí)得到增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)效果不理想，不利于教師與教師之間進(jìn)行互動(dòng)和交流。由于缺少多樣化教研室學(xué)習(xí)格局，很難發(fā)揮出教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與制定，造成學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)工作中的相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于表面化，影響相關(guān)工作的順利進(jìn)行和發(fā)展。其四，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室，還需要打造一支高素質(zhì)和高水平的隊(duì)伍，并且通過(guò)優(yōu)勢(shì)化教研隊(duì)伍的打造，也能更好提升學(xué)校學(xué)習(xí)型教研室工作建設(shè)效率。目前高職院校在加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)化教研隊(duì)伍打造方面存在不足，未能有效發(fā)揮出學(xué)習(xí)型教研室的作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研隊(duì)伍，因此，導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)各項(xiàng)問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)工作效果和質(zhì)量的提升。

三、高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室的策略

(一) 做好教研室建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)在新形勢(shì)背景下，為推動(dòng)高職院校教學(xué)工作的良好發(fā)展，需要在建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室的過(guò)程中，做好教研室建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，充分將教研室主任的帶頭作用發(fā)揮出來(lái)，而且通過(guò)做好頂層設(shè)計(jì)，也有助于推動(dòng)相關(guān)學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)工作的順利進(jìn)行。首先，學(xué)習(xí)型教研室的主要決策人或主任，要積極宣傳學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)工作的必要性和意義，而且要根據(jù)學(xué)校中心工作的相關(guān)要求，進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)定位、課程體系設(shè)計(jì)等工作，從而有效調(diào)動(dòng)教師參與到學(xué)習(xí)型教研室工作的積極性和主動(dòng)性。其次，要在思想上對(duì)教師的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)心，明確學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)期間，不同教師的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，進(jìn)而才能真正幫助教師解決困難。同時(shí)，在頂層設(shè)計(jì)工作期間，可以結(jié)合不同教師的工作特點(diǎn)和職責(zé)，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)，提高教師教學(xué)與科研水平。最后，還要在做好頂層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為教師進(jìn)行工作設(shè)計(jì)，不斷促進(jìn)教師工作質(zhì)量和效率的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)和教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，促進(jìn)高職院校所建設(shè)的學(xué)習(xí)型教研室更好滿(mǎn)足教師和學(xué)校的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教育工作的順利進(jìn)行。

(二) 營(yíng)造良好的教研室文化氛圍在高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型教研室的過(guò)程中，需要營(yíng)造良好的教研室文化氛圍，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，并且通過(guò)營(yíng)造良好文化氛圍的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教師凝聚力和向心力的全面提升，讓其更好與教研室的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍產(chǎn)生共鳴，促使教師個(gè)人價(jià)值觀更好地與教研室文化氛圍融為一體。一方面，在營(yíng)造良好教研室文化氛圍期間，可以通過(guò)引導(dǎo)教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)的方式，不斷以黨的重要思想和理論為指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行良好價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)，并且不斷提升教師參與到學(xué)習(xí)型教研室的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)崗位培訓(xùn)的方式，通過(guò)教研室對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)和再教育，促使教師通過(guò)學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)，掌握更多的知識(shí)和技能，不斷給予教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，在學(xué)習(xí)交流方面，高職院?？梢圆捎媒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)型教研室，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的良好學(xué)術(shù)交流，促使教師理論視野得到開(kāi)闊，最大程度地達(dá)到營(yíng)造良好教研室文化氛圍的目標(biāo)。另外，在營(yíng)造人文環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境期間，對(duì)教師的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而促使相關(guān)工作氛圍更加和諧穩(wěn)定，最大化地提升其工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教師在教學(xué)工作的過(guò)程中更好為學(xué)校教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量。

(三) 創(chuàng)建多樣化教研室學(xué)習(xí)格局為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)，還需要?jiǎng)?chuàng)建多樣化教研室學(xué)習(xí)格局，加大投入力度，并采用分類(lèi)指導(dǎo)的方式，促使教師在學(xué)習(xí)型教研室中發(fā)揮學(xué)習(xí)的巨大潛力，推動(dòng)相關(guān)工作的順利進(jìn)行。在多樣化教研室學(xué)習(xí)格局建設(shè)期間，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式的策略，讓教師隊(duì)伍從傳統(tǒng)管理控制型組織學(xué)習(xí)向激勵(lì)型的組織學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，給予團(tuán)隊(duì)成員更多自我管理和自我規(guī)劃的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)工作的開(kāi)展。同時(shí)，在信息化時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)型教研室的建設(shè)，也可以將信息化平臺(tái)作為載體，在信息化平臺(tái)中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以及通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，進(jìn)而最大化地推進(jìn)學(xué)習(xí)型教研室的個(gè)性化和特色化建設(shè)，讓其從良好的文化、學(xué)習(xí)格局方面，促使教研室學(xué)習(xí)力和行動(dòng)力得到提高，最大化地發(fā)揮出高職院校學(xué)習(xí)型教研室工作價(jià)值和功能。

(四) 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)化教研隊(duì)伍的打造為進(jìn)一步推動(dòng)高職院校學(xué)習(xí)型教研室的特色化建設(shè)和多樣化發(fā)展，還需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教研隊(duì)伍的打造，堅(jiān)持以人為本的建設(shè)原則和目標(biāo)，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲制度，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教研隊(duì)伍，不斷為提升教師個(gè)人的發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，加大對(duì)優(yōu)質(zhì)化教研隊(duì)伍教師的培訓(xùn)力度，即通過(guò)學(xué)習(xí)型教研室，對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，還可以通過(guò)明確權(quán)和責(zé)的方式，促使教研室教師隊(duì)伍主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，讓其更加積極主動(dòng)地參與到自我提升和自我學(xué)習(xí)的工作當(dāng)中，促進(jìn)教研室整體實(shí)力得到提升，讓相關(guān)工作能夠順利進(jìn)行和發(fā)展。為有效形成科研合力，還可以采用優(yōu)化科研資源配置的方式，結(jié)合不同教師的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)，讓其匯集成整體力量，并且通過(guò)資源共享和知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，促使每個(gè)教師科研能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)高校學(xué)習(xí)型教研室建設(shè)工作的順利發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)化的教研隊(duì)伍教師成為教研室建設(shè)工作的主力軍，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)習(xí)型教研室整體工作水平的提升。