胡冰冰，李亞青

(河北農(nóng)業(yè)大學， 河北保定071000)

2019年11月《新時代愛國主義教育實施綱要》正式發(fā)布(以下簡稱《綱要》)指出：應積極運用微博微信、社交媒體、視頻網(wǎng)站、手機客戶端等傳播平臺，運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等新技術新產(chǎn)品，生動活潑開展網(wǎng)上愛國主義教育[1]。移動互聯(lián)網(wǎng)對于愛國主義教育的內容、形式、路徑等產(chǎn)生了深遠影響，是每一個高校的思想政治教育工作者需要思考的問題。

一、移動互聯(lián)時代大學生愛國主義教育面臨的機遇

(一) 移動信息技術推動愛國主義教育資源創(chuàng)新

移動互聯(lián)網(wǎng)的應用改進了教學屬性，使教學文本、圖像、語音進行有效集成。同時，通過“互聯(lián)網(wǎng)+愛國主義教育”增強了教育內容的吸引力和信息的傳播速度。移動互聯(lián)時代學生可以實時獲得互聯(lián)網(wǎng)愛國主義信息，移動互聯(lián)網(wǎng)教育平臺也可以直接提高愛國主義教育的新鮮和活力，使學生學習體驗各種教學資源得以有效對接。移動互聯(lián)網(wǎng)是開放的，為學生提供了一個共享的愛國歷史知識和熱門話題的平臺。學生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的在線信息接收實時消息，并了解最新的國家政策和理論知識。開放的網(wǎng)絡平臺提供的教學資源直接關系到高質量的教材共享，學生的學習不再局限于課堂，而是根據(jù)個人興趣、學習選擇，分享、推廣更好的學習內容。移動互聯(lián)網(wǎng)時代教育資源的扁平化特征，使移動互聯(lián)網(wǎng)教學的展現(xiàn)方式更加豐富與多元。

(二) “互聯(lián)網(wǎng)+”為愛國主義教育模式不斷創(chuàng)新提供科技支撐

移動互聯(lián)網(wǎng)時代是流量為王的時代，誰能夠贏得流量，誰就能在與同行的競爭中迅速勝出，取得巨大的成功。流量思維是當今時代必不可少的思維，而新時代愛國教育也需要有流量思維。如果沒有流量思維，思維就容易落伍，會被同行趕超，同時也會逐漸和時代脫節(jié)。目前，與傳統(tǒng)教學相結合的移動互聯(lián)網(wǎng)“學習強國”APP的應用和發(fā)展成為當下熱點?！皩W習強國”可以提高教育的辦學效率，促進愛國主義情感的表達。作為一個移動平臺，“學習強國”通過實時推送、實時互動，提高對青年學生的吸引力和教學布局的靈活性[2]。同時，“學習強國”也可以吸收教師和學生的共同努力成果，積極利用云資源建立VAR教室，確保在線和離線教育相結合，實現(xiàn)學習資源精準推送[3]。此外，還可將微博和微信客戶端作為移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的擴展，通過手機客戶端實現(xiàn)愛國教育知識的有效推廣。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)催生更多愛國主義教育模式的創(chuàng)新。

(三) 移動互聯(lián)網(wǎng)拓展了愛國主義教育教學的時空

移動互聯(lián)網(wǎng)的信息接入具有多維度、豐富性、多渠道等特征。通過在線收集資料，學生可以根據(jù)自己的喜好探索學習的內容，降低對課程的依賴。同時，可以要求學生利用移動互聯(lián)網(wǎng)相關課堂“打卡”，從傳統(tǒng)的被動接受教育轉變?yōu)樵诰€積極參與互動。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的交流不再受限于空間與時間，變得更直接、真實和“接地氣”，移動互聯(lián)網(wǎng)擴展了愛國主義教育的空間。移動互聯(lián)網(wǎng)媒體的便攜性和及時性的特點，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的普及而不斷成熟。通過使用移動互聯(lián)網(wǎng)進行在線教育不再是某些人的特權，每一位教師都可以通過發(fā)布實時信息，在任何時間實現(xiàn)對學生的在線教育，并且與其他教師討論、共享，提高教育的對話可信性和可行性，以鼓勵學習內容的傳播，提高教育的獲得感。通過學習時間的可復制性、內容的可移動性、互聯(lián)網(wǎng)可分布性和資源的傳播及時性，教師可以實現(xiàn)學習密度和教育效率的提升。這種教學模式以擴大移動互聯(lián)網(wǎng)空間和愛國主義教育范圍為宗旨，在這其中教師和學生的平等互動是至關重要的。而移動互聯(lián)網(wǎng)媒體的物理“虛擬空間(VS)”傳播模式，可以打破師生教育的固有角色和界限，通過在線互動學習教育，消除學生因害怕教師權威而產(chǎn)生的恐懼、緊張等心理障礙。此外移動互聯(lián)網(wǎng)借助自身近乎無限的“云存儲”能力，形成“上知天文、下知地理”的海量“知識儲備庫”，學生可以根據(jù)自己的喜好，連接其他同學的學習內容并形成共享機制，這種形式的知識二次交流和傳播，可以獲得額外的學習內容并有效提升思維的發(fā)散[4]。

二、移動互聯(lián)時代大學生愛國主義教育遇到的挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)強調用戶體驗至上，通過整合產(chǎn)業(yè)鏈內部所有資源，具有高便攜性、隱私性、應用輕便等特點。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破了大學生愛國主義教育的信息壟斷，取而代之的是各種各樣的信息源。這些豐富多樣的信息源拓展了大學生愛國主義教育的“兩條主線”(“兩條主線”是指以教書育人為主線,以愛國主義情懷為主線)，也對大學生愛國主義教育的思想內容培育提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

(一) 信息技術對大學生意識形態(tài)的影響

移動互聯(lián)網(wǎng)時代分散化的信息傳播方式，各種層次和質量的信息魚龍混雜，很難辨別真?zhèn)?，其中所包含的各種消極社會思潮例如拜金主義、享樂主義和極端個人主義可能會迅速蔓延，使年輕的大學生愛國主義價值觀受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，每個人都可以成為自身信息和公眾輿論的中心。資本主義國家提倡信息技術使用的“民主自由”，互聯(lián)網(wǎng)用戶具有充分的言論自由，我國大學生的意識形態(tài)受其影響，有可能出現(xiàn)盲目崇拜西方世界的普世價值，造成對自身民族文化的不自信。

(二) 線上教學模式對傳統(tǒng)教學模式帶來挑戰(zhàn)

一方面，線上教學模式對傳統(tǒng)教學方法帶來的挑戰(zhàn)，最重要的特征在于線上教學是通過借助大數(shù)據(jù)來篩選海量教學信息。在新的教學模式下，教育工作者的身份逐漸向教育培訓多元化發(fā)展的導航者和領路人轉變。另一方面，作為教育的接受者，在傳統(tǒng)教學模式下，大學生缺乏自主學習的能力，容易產(chǎn)生學習的消極感，很少能實現(xiàn)與教師的良性互動。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，由于時間和空間的區(qū)域界線變得模糊，學生和老師之間的關系得以重新組織，形成教學結構的重塑?！皺嗔ο路拧焙汀皞€人價值”的重視正逐漸成為愛國主義教育新的發(fā)展方向。由于越來越多的學生在生活中依賴于自媒體的扁平化社交功能，傳統(tǒng)的愛國主義“自上而下”式教育方式面臨學生“自下而上”式意識構建對教師教育中心地位的挑戰(zhàn)。

(三) 教師的掌控能力有所減弱

移動互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，使教師教學內容、資源和形式出現(xiàn)扁平化的特征，教師可以對不同來源的教育相關信息進行快速過濾。從傳統(tǒng)的愛國主義教育模式來看，愛國主義教育模式的輸出是由教師預先設計好的，教師可以通過設計課堂掌控愛國主義教育輸出的方向。在這種傳統(tǒng)教育模式的體驗下，大學愛國主義教育更多基于情感表達與正式的理論依據(jù)，教師具有很強的權威性和主導地位。換言之，傳統(tǒng)教育模式的確立是通過促進教師的權威和贏得學生尊重而建立起來。然而，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，封閉有序的教育環(huán)境被打破，大學生對新時代教育工作者提出了更高的要求。移動互聯(lián)網(wǎng)應用帶來的教師和學生角色轉變，使教育的主體地位發(fā)生了質的變化，學生從被動接受者轉變?yōu)樽灾魈骄康闹鲃訉W習者，學生可以實現(xiàn)全方位、無障礙地隨時學習知識，學生獲取信息的寬度和速度變得更加寬廣和敏捷。同時，通過對新時代學生獲取信息的橫向比較，學生有機會選擇不同來源和類型的信息，還可以與其他用戶在網(wǎng)絡上實時溝通，表達自己的意見。學生之間可以形成信息和意見的交換，對教育者權威性產(chǎn)生重大挑戰(zhàn)，教師的掌控能力得以減弱，影響教師的中心教學地位。

三、移動互聯(lián)時代大學生愛國主義教育的對策

(一) 強化互聯(lián)網(wǎng)作用的時空張力，建構精準化反饋機制

從移動互聯(lián)網(wǎng)時代的現(xiàn)代課堂理念設計來看，面對面式的屏幕知識獲取和“無時間限制”的動態(tài)回溯學習方法，是與以往傳統(tǒng)課堂教學不同的教學模式，可以克服教育反饋機制在時間和空間上的限制。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學生教學體驗的反饋機制邊際成本很低，依托于必要的集成云網(wǎng)絡，可以塑造加強版教育評估反饋機制。這種機制通過構建云數(shù)據(jù)和云計算，為每一個學生“量體裁衣”，從而準確把握定制化、私人化的學習發(fā)展趨勢，建立每個學生的專用大數(shù)據(jù)“云學習”。這種“云學習”數(shù)據(jù)通過應用最新的互動技術(包括物聯(lián)網(wǎng)和5G技術)，基于智能手機和平板電腦作為載體形成便攜式智能教室。所有相關信息教學者通過大數(shù)據(jù)分析，及時掌握學生的學習進度和心理動態(tài)，進一步制定學生的個人學習計劃。同時，應將愛國主義精神納入教育教學實踐環(huán)節(jié)，并計算和落實學分制考核，定期進行師生面對面交流，并通過在線打分和評級，為學生反饋教學效果和質量提供最佳平臺。

(二) 加大網(wǎng)絡監(jiān)管的力度，規(guī)范網(wǎng)絡輿論的發(fā)展方向

在國家層面，立法機關應提高高校標準化的網(wǎng)絡管理制度，法律部門應做好監(jiān)測移動互聯(lián)網(wǎng)信息的有關工作，特別是對于微信、微博等社交軟件的及時管理，可以加強文化信息技術的立法，從而打擊網(wǎng)絡犯罪。學校要建立相應的校園網(wǎng)絡管理規(guī)章制度，各個大學校園應逐步完善科學、規(guī)范、網(wǎng)絡管理制度。例如對于BBS論壇管理，論壇版主應負責相關信息管理分類制度的執(zhí)行情況，實時跟蹤分析BBS上的信息，對于違反國家政策和方針、學校規(guī)章制度的內容，必須立即刪除或鎖定，暫時或永久性地凍結賬戶。要加強網(wǎng)絡輿情管理人員對于移動互聯(lián)網(wǎng)公開信息的定量分析，捕捉網(wǎng)絡沖擊對學生思想的負面影響，通過動態(tài)多種渠道(在線和離線)監(jiān)測信息安全，確保教職工和學生處于一個健康安全的網(wǎng)絡輿論環(huán)境。

(三) 加強教師隊伍建設，完善教學與實踐相結合的教育途徑

在移動互聯(lián)時代的背景下，面對移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)愛國教育的挑戰(zhàn)，相關教學工作者要加強危機意識，不斷更新自身知識庫和技能庫，以實現(xiàn)與學生的互動式、啟發(fā)式探索，從而在根本上改變過去傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”愛國教育教學方式，讓學生學會獨立思考，成為自我式教學的中心，真正內化愛國主義的內涵表達。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)線上教學可以通過扁平化的課堂資源共享，促使學生成為具有與教師平等地位的知識傳播者，通過積極參加社會實踐和公共服務，了解社會責任的現(xiàn)實發(fā)展，并成為對社會真正有價值、有擔當?shù)暮霉瘛W生的愛國主義教育，只有在學校創(chuàng)新教育環(huán)境，促進公平公正的教育氛圍下，才能真正實現(xiàn)愛國教育的與時俱進、永葆青春。