許純紅 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類社會(huì)在不斷提高生活質(zhì)量的同時(shí)，教育教學(xué)水平也在不斷創(chuàng)新提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷更新迭代的基礎(chǔ)上，高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作在不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，展現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)之象。對(duì)學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用大大加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為其學(xué)好基礎(chǔ)課程奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，提升了教學(xué)理論水平，同時(shí)也有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系，共同打造高素質(zhì)、強(qiáng)專業(yè)、優(yōu)氛圍的良好高職教育教學(xué)環(huán)境。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

“以教師為中心”“單向授課”是傳統(tǒng)教學(xué)手段的主要特征。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生只需要單方面接收教師所傳達(dá)的知識(shí)，幾乎不存在反饋與交流。長(zhǎng)此以往，“只接收”“不思考”這樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，在日后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生很大的弊端。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)是理工類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)各類專業(yè)課程有著至關(guān)重要的作用。具體體現(xiàn)為，學(xué)好高職數(shù)學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的分析問題和解決問題能力。目前看來，有一部分的高職院校為了專業(yè)課程取得更好的學(xué)習(xí)效果，從而采用了大幅度壓縮基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)間的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)掉以輕心，不花功夫、不花時(shí)間認(rèn)真研習(xí)，也為日后涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)用的專業(yè)部分埋下了隱患。部分高職院校認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不能夠?yàn)閷I(yè)課程服務(wù)，或是其作用幾乎可以忽略不計(jì)。因此，越來越多的高職院校忽視高職數(shù)學(xué)的授課時(shí)間、授課難度，導(dǎo)致了高職數(shù)學(xué)不能全面為學(xué)生的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，不能忽視的一點(diǎn)是，大部分高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程存在或多或少的漏洞，而高職數(shù)學(xué)就是在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)之上進(jìn)行的衍化提升。因此，學(xué)生對(duì)于不喜歡、不擅長(zhǎng)的高職數(shù)學(xué)，自然是會(huì)敬而遠(yuǎn)之甚至退避三舍，不主動(dòng)、不自覺，刻意回避在數(shù)學(xué)中遇到的各類型問題，導(dǎo)致問題越積越多，興趣越來越低，給學(xué)好和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加了不小的難度。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）教材的編寫和教學(xué)目錄的設(shè)置

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)授課的重要載體，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中必不可少的組成元素。授課教師采用紙質(zhì)化的講義、紙質(zhì)化的知識(shí)點(diǎn)通過印刷成黑白字體，下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行課堂教學(xué)。這種固式化的教學(xué)模式與課堂設(shè)計(jì)，其實(shí)并不具有優(yōu)勢(shì)。相反地，單一的教學(xué)模式更容易使得學(xué)生產(chǎn)生走神、厭倦、煩躁，甚至逆反的情緒。這種“身在曹營(yíng)心在漢”的心理使得課堂教學(xué)質(zhì)量大大下降，也使得課堂教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生更期盼的是多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)。因此，新穎的教材編寫與豐富的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。高職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將時(shí)下流行的現(xiàn)代高科技分析軟件，如：SAS、SPSS應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教材目錄的創(chuàng)新。這些軟件中的計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)與建立數(shù)學(xué)模型。也能夠?yàn)樗麄冊(cè)谌蘸蟮母邔哟螖?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性，很多情況下都會(huì)存在“疑難雜癥”，教師無法將知識(shí)點(diǎn)講深講透、學(xué)生無法將知識(shí)點(diǎn)理解吸收，不深入的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了不能夠活學(xué)活用，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代信息技術(shù)，由于其呈現(xiàn)方式多樣、引人入勝的特點(diǎn)，如今被廣為應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如：網(wǎng)上授課PPT、動(dòng)畫演示等時(shí)下最新潮的教學(xué)工具應(yīng)用在課堂教學(xué)上，從而吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過電子屏幕上的投射演示，能夠全神貫注地傾聽、理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，多媒體大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而有效地解決了學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以方便、快捷地搜集到各式各樣的圖片、文字、教學(xué)講義，通過下載這些教學(xué)資源，不僅可以縮短教師的備課時(shí)間，降低時(shí)間成本，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到寓教于樂，讓學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)不再成為他們學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。例如，在高職數(shù)學(xué)中，高等函數(shù)章節(jié)從來都是讓不少師生感到無比困難的部分。大部分授課教師存在講不通、講不透的問題，而學(xué)生則存在聽不懂、悟不明的問題，導(dǎo)致了十多節(jié)課后，學(xué)生仍然對(duì)于高等函數(shù)部分一知半解的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)授課，可以將高等函數(shù)融入視頻中，通過具像化的視頻演示，栩栩如生的表演，讓學(xué)生對(duì)于高等函數(shù)的圖像形成、圖像演變形成鮮明而直觀的印象，有效規(guī)避了上述問題，從而在大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，持續(xù)激發(fā)激活學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)的作用。

（三）高職數(shù)學(xué)教學(xué)線上平臺(tái)的打造

高職數(shù)學(xué)教學(xué)除了課堂上授課模式、課堂設(shè)計(jì)的改革，還有多種形式提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。匯集教學(xué)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、創(chuàng)建線上圖書館、線上問答也是高職數(shù)學(xué)改革中的新領(lǐng)域探索。高職院?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)資源，搭建線上平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課后及時(shí)下載預(yù)習(xí)資料、課堂練習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)資料，充分把握好課前、課中、課后三道關(guān)卡，確保學(xué)生將知識(shí)學(xué)深入、學(xué)透徹、學(xué)到位。學(xué)生通過下載線上的教學(xué)資料，充分利用線上的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以自主把握好學(xué)習(xí)時(shí)間，通過課前預(yù)習(xí)觀看課件，理清不懂之處，課上帶著問題傾聽，主動(dòng)把握授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)、心中有度。對(duì)于不懂得方面，學(xué)生也可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)向教師詢問，提出問題并且第一時(shí)間得到詳細(xì)的解答，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，將漏洞及時(shí)修補(bǔ)，防止問題越積越多。通過搭建高職數(shù)學(xué)教學(xué)線上平臺(tái)，教師可以通過布置網(wǎng)上授課知識(shí)點(diǎn)，布置線上作業(yè)、線上檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的掌握水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的難度、梯度、跨度，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富。教師也可以交流、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些課堂授課經(jīng)驗(yàn)或者問題作為典型案例分享，不斷提升課堂教學(xué)的成效。學(xué)生可以大大提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以同教師一起探討、交流，將問題及時(shí)找出，及時(shí)修補(bǔ)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的技巧

（一）巧設(shè)情境

相關(guān)文獻(xiàn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有興趣的教學(xué)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為視覺、聽覺的集大成品，通過色彩明麗的圖像與生動(dòng)活潑的視頻，將學(xué)生由枯燥的書本帶入到現(xiàn)實(shí)生活中來。將生活引入數(shù)學(xué)，或是將數(shù)學(xué)引入生活，通過讓學(xué)生看圖片、觀視頻，在多個(gè)感官并用，提取關(guān)鍵信息，分析數(shù)據(jù)的情境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，從而起到“莊周曉夢(mèng)迷蝴蝶”的奇效。例如，在微積分這一章節(jié)中，可以引入埃及金字塔，為學(xué)生生生動(dòng)形象地講解微積分在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，通過解密金字塔的建造原理，模型構(gòu)造，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）動(dòng)態(tài)演示

動(dòng)態(tài)模擬是現(xiàn)代信息技術(shù)一個(gè)非常重要的功能。動(dòng)態(tài)模擬在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓高職教學(xué)中枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)變得相對(duì)簡(jiǎn)便易懂。尤其是立體幾何部分，在剛接觸到立體幾何部分的時(shí)候，大部分學(xué)生的空間思維能力還處于相對(duì)未開發(fā)的階段，思考能力一時(shí)之間跟不上的教師教學(xué)的課堂節(jié)奏。此時(shí)，通過動(dòng)態(tài)模擬，從各個(gè)維度上演示立體圖形的切割、拆分、拼組，能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，在演示了若干次后，學(xué)生則可以脫離動(dòng)態(tài)模擬環(huán)節(jié)，自然而然地在腦海中繪畫出立體圖形，從而進(jìn)行自主分析。通過動(dòng)態(tài)模擬，學(xué)生可以化抽象為具象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。事物的演變過程被清晰直觀地投射在了電子屏幕上，學(xué)生通過短暫地觀察就可以輕松把握知識(shí)的中難度，降低了教師教學(xué)的難度，也提升了學(xué)生的掌握程度。

四、高職數(shù)學(xué)改革存在問題與總結(jié)

當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的結(jié)合仍存在著一些不可避免的問題。第一，高職學(xué)校教學(xué)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式之間的代溝日益加深，而這兩種教學(xué)模式何去何從，在未來很長(zhǎng)的階段仍然是社會(huì)爭(zhēng)議的一大重點(diǎn)內(nèi)容。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)的不完備使得課堂教學(xué)質(zhì)量得不到全面充分的保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)仍然存在發(fā)展時(shí)期，信息化網(wǎng)絡(luò)的安全性至今仍是中外關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，學(xué)校師生員工信息的泄露存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，這使得是否搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與搭建規(guī)模、資金投入存在較大范圍的爭(zhēng)議。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)在未來仍有較大的發(fā)展空間。

總體看來，現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平也在不斷進(jìn)步。二者互相融合，產(chǎn)生了現(xiàn)代化高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，即：通過不斷更新迭代的信息技術(shù)，分析性能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件，搭建持久性、延續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并不斷豐富、壯大平臺(tái)的功能性應(yīng)用，從而不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)館主源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力與科技的新鮮血液。