程 瓊

(湖北師范大學(xué)學(xué)生工作部(處)思想政治教育科，湖北 黃石 435000)

辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，在教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。[1]家校合作育人是高校“三全育人”工作的重要內(nèi)容之一，面對(duì)新時(shí)代民族學(xué)生教育、管理、服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)充分發(fā)揮家校合作育人合力，在家校合作中全面引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，不斷提升民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。本文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生家訪為例，深入挖掘民族學(xué)生家校合作育人價(jià)值意蘊(yùn)，探尋家校合作育人有效路徑，以不斷增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性，更好地落實(shí)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、民族學(xué)生家校合作育人的特殊性

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上指出，要搞好民族地區(qū)各級(jí)各類教育，不斷提高各民族群眾科學(xué)文化素質(zhì)，大力培養(yǎng)和選拔少數(shù)民族干部和各類人才。[2]民族學(xué)生是民族地區(qū)未來(lái)發(fā)展的后備人才力量，教育好、培養(yǎng)好民族學(xué)生是新形勢(shì)下做好民族工作、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。少數(shù)民族多聚居在山區(qū)、高原，自然條件和生存環(huán)境較為惡劣，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)落后，個(gè)別邊境地區(qū)仍受宗教思想影響，教育文化水平亟待提升。隨著國(guó)家對(duì)民族工作的高度重視，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的幫扶力度不斷加大，越來(lái)越多的民族學(xué)生選擇到內(nèi)地接受高等教育。以新疆籍少數(shù)民族學(xué)生為例，大部分在內(nèi)地高校就讀的學(xué)生都有“內(nèi)地高中班”或“民族預(yù)科班”學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力與內(nèi)地學(xué)生仍存在一定差距。此外，因新疆地處我國(guó)西北邊境，距離大多省份空間距離較遠(yuǎn)，在民族風(fēng)俗、生活習(xí)慣與飲食上與內(nèi)地有較大差異，加之“三股勢(shì)力”不遺余力對(duì)高校進(jìn)行滲透，在客觀上增加了新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理難度。從思想認(rèn)識(shí)上看，當(dāng)前新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生思想主流是積極的、健康的、向上的，但因文化、教育與語(yǔ)言上的差異，各種思潮、文化相互激蕩，恐怖主義、極端思想不斷滲透，多數(shù)學(xué)生價(jià)值取向多元，需要通過(guò)家校合作進(jìn)一步凝聚育人合力，幫助民族大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。從學(xué)業(yè)質(zhì)量上看，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生普遍存在漢語(yǔ)底子薄、英語(yǔ)基礎(chǔ)差等問(wèn)題，能否通過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和產(chǎn)生文化認(rèn)同的廣度和效度。家校合作育人能讓家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)差距，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件。從教育管理上看，語(yǔ)言差異、民族習(xí)慣和心理適應(yīng)是學(xué)校需要面對(duì)的主要問(wèn)題。新疆少數(shù)民族學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到內(nèi)地求學(xué)，存在一定心理弱勢(shì)，多報(bào)團(tuán)取暖。因語(yǔ)言溝通不暢，很難融入漢族文化，甚至?xí)a(chǎn)生自我封閉和排他心理，在與其他民族學(xué)生的交往中較為被動(dòng)，具體表現(xiàn)在只與少數(shù)民族同學(xué)交朋友、不主動(dòng)與漢族同學(xué)交往等。家校合作育人能夠讓家長(zhǎng)給予學(xué)生更多心理上的支持，同時(shí)讓學(xué)校了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的需求，實(shí)現(xiàn)雙方信息互通，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。民族學(xué)生家校合作育人是家庭、學(xué)校凝聚育人合力、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要形式，更是連接民族學(xué)生心靈、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的有力舉措，面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)主動(dòng)思考如何通過(guò)民族學(xué)生家校合作育人提升思想政治教育的針對(duì)性與有效性，更好地落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)。

二、民族學(xué)生家校合作育人的價(jià)值意蘊(yùn)

家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量相互配合、相互支持、相互協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)。[3]家訪是家校合作育人的重要形式之一，是圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的重要舉措。當(dāng)前，以家訪為主要形式的家校合作被國(guó)內(nèi)多數(shù)省份和高校采用。遼寧省、山東省自2008年啟動(dòng)“千名輔導(dǎo)員訪萬(wàn)家”“千名輔導(dǎo)員訪千家”活動(dòng)持續(xù)至今，河北省連續(xù)7年開(kāi)展高校輔導(dǎo)員暑期“大家訪”活動(dòng)取得顯著實(shí)效。在高校中，華中師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)連續(xù)10年開(kāi)展輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)連續(xù)5年對(duì)新錄取本科生家訪并進(jìn)行“學(xué)前教育”?？梢?jiàn)，多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家訪在大學(xué)生教育管理中的重要作用，并將其作為家校合作育人的重要形式不斷鞏固發(fā)展。

本文所指的家訪，主要是指內(nèi)地高校教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，利用寒暑假時(shí)間對(duì)其所在高校的新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人進(jìn)行的走訪活動(dòng)。新疆少數(shù)民族大學(xué)生家訪開(kāi)展起來(lái)難度較大，往往被部分高校忽視。伴隨著在內(nèi)地上學(xué)的新疆少數(shù)民族大學(xué)生日益增多，內(nèi)地高校逐步加大了對(duì)民族大學(xué)生的教育管理與幫扶力度，如中國(guó)石油大學(xué)(北京)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校在全國(guó)率先開(kāi)展了面向民族大學(xué)生的專項(xiàng)家訪活動(dòng)。民族大學(xué)生家訪活動(dòng)的深入開(kāi)展，有利于探尋民族大學(xué)生教育管理規(guī)律，在實(shí)踐基礎(chǔ)上加深民族學(xué)生家校合作育人理論研究，增強(qiáng)民族學(xué)生家校合作育人投入力度，豐富家校合作育人內(nèi)涵，是打通高?！叭恕惫ぷ髯詈笠还锏挠行e措。

1.達(dá)成育人共識(shí)、培養(yǎng)少數(shù)民族時(shí)代新人的前提條件。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)指出，家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育后代的責(zé)任。要在家庭中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)家庭成員特別是下一代熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中華民族。[4]在人才培養(yǎng)理念上，家庭較為重視個(gè)人道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵等養(yǎng)成，而學(xué)校則更重視社會(huì)責(zé)任、國(guó)家意識(shí)培育。雙方培養(yǎng)理念的差異必然會(huì)導(dǎo)致教育內(nèi)容和教育方式的不同，達(dá)成育人共識(shí)是民族學(xué)生家校合作育人要解決的首要問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視民族教育工作。他在第二次中央援疆工作座談會(huì)上指出，要加強(qiáng)民族交往交流交融，有序擴(kuò)大新疆少數(shù)民族群眾到內(nèi)地接受教育的規(guī)模，促進(jìn)各族群眾在共同生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)中加深了解、增加感情。[5]新疆少數(shù)民族大學(xué)生是未來(lái)建設(shè)新疆、發(fā)展新疆的重要力量，是新疆長(zhǎng)治久安的強(qiáng)大智力支撐。教育好、培養(yǎng)好新疆少數(shù)民族大學(xué)生是國(guó)家交給內(nèi)地高校長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，更是內(nèi)地高校維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一義不容辭的責(zé)任。當(dāng)前，高校和家庭在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、生活適應(yīng)等方面的育人目標(biāo)基本一致，但是在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值理念、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家意識(shí)等方面還需進(jìn)一步協(xié)調(diào)步調(diào)。民族學(xué)生家校合作育人能夠進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的理想信念教育，達(dá)成家校育人共識(shí)，培養(yǎng)更多維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、思想品德良好、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈、專業(yè)水平高超的少數(shù)民族時(shí)代新人。

2.實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨和國(guó)家十分關(guān)心重視少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作，大力扶持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)，目前在新疆已經(jīng)形成由“內(nèi)地高校支援新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計(jì)劃”“內(nèi)地新疆高中升學(xué)計(jì)劃”“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”構(gòu)成的內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)完整體系，有力擴(kuò)大了內(nèi)地高校培養(yǎng)接收新疆少數(shù)民族大學(xué)生的覆蓋面，提升了內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學(xué)生生源質(zhì)量。但內(nèi)地高校在教育管理新疆少數(shù)民族大學(xué)生過(guò)程中仍存在一些難題，如民族習(xí)慣融合、雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)、學(xué)生心理調(diào)適等。民族學(xué)生家訪能在一定程度上打破教育差異的僵局，打通“教”與“學(xué)”的地域壁壘。教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流后，能夠直觀感受新疆少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境及語(yǔ)言水平，從最基礎(chǔ)的“語(yǔ)言關(guān)”開(kāi)始，有針對(duì)性地為學(xué)生制定指導(dǎo)方案。對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重點(diǎn)提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)；對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程或開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)后再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，教師還可根據(jù)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等合理設(shè)計(jì)家訪方案，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)期待。及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校思想狀況和學(xué)業(yè)情況，給出中肯的學(xué)業(yè)提升建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向，主動(dòng)參與到家校合作育人中來(lái)。對(duì)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)，教師在與家長(zhǎng)溝通中要注意方式方法，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下提出切實(shí)有效的幫扶方案；對(duì)于成績(jī)達(dá)標(biāo)、特長(zhǎng)突出的學(xué)生，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)給予學(xué)生更多支持，與學(xué)校一同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.深化民族團(tuán)結(jié)、加深“五個(gè)認(rèn)同”的有效方式。民族團(tuán)結(jié)是各民族的生命線，習(xí)近平總書(shū)記在參加十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議新疆代表團(tuán)審議時(shí)指出，要把民族團(tuán)結(jié)落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活中，貫穿到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育各環(huán)節(jié)各方面，讓民族團(tuán)結(jié)之花常開(kāi)長(zhǎng)盛。[6]“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”是全體中華兒女的共同心愿，也是全國(guó)各族人民的共同目標(biāo)。新疆特殊的地理位置帶來(lái)了多種文化交融匯通、多種思想相互碰撞。對(duì)內(nèi)地高校而言，教育管理“生”在新疆、“長(zhǎng)”在新疆卻“學(xué)”在內(nèi)地的新疆少數(shù)民族大學(xué)生，不僅面臨著民族風(fēng)俗、飲食文化和生活習(xí)慣的差異，更肩負(fù)著促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、深化“五個(gè)認(rèn)同”的重要使命。新疆自古以來(lái)都是反分裂、反滲透斗爭(zhēng)的前沿陣地，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨巨大挑戰(zhàn)。教師家訪前要主動(dòng)熟悉黨和國(guó)家的民族政策，了解新疆少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，自覺(jué)抵制“三股勢(shì)力”。要主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的具體情況，積極獲取學(xué)生在家的思想動(dòng)態(tài)、日常表現(xiàn)，留心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，有針對(duì)性地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育。要詳細(xì)解讀黨和國(guó)家的民族政策，介紹學(xué)校對(duì)民族學(xué)生及困難學(xué)生的幫扶辦法，切實(shí)解決民族學(xué)生在內(nèi)地高校學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)上所遇到的困難，打消學(xué)生和家長(zhǎng)心中的顧慮，讓其從思想上、情感上感受到黨和政府的深切關(guān)懷。要與家長(zhǎng)一同引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立中國(guó)民族共同體意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)“五個(gè)認(rèn)同”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)新疆、建設(shè)新疆、發(fā)展新疆。

三、民族學(xué)生家校合作育人的實(shí)施路徑

1.在主動(dòng)融入中傳遞價(jià)值：以思想價(jià)值引領(lǐng)為核心。教育是潤(rùn)物無(wú)聲的融入與感染，少數(shù)民族歷來(lái)熱情好客、崇尚禮儀，教師在主動(dòng)融入過(guò)程中要注重入鄉(xiāng)隨俗，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與家長(zhǎng)、學(xué)生建立相互信任關(guān)系，在家訪中尋找教育契機(jī)、掌握主動(dòng)權(quán)。一是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)校榮校、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在家訪中要主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹校史校情、校風(fēng)校貌、辦學(xué)理念和育人理念，宣傳校訓(xùn)精神及校園文化，讓家長(zhǎng)和學(xué)生深度認(rèn)同學(xué)校文化并以愛(ài)校榮校為己任。要向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)，特別是在校優(yōu)秀表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)刻苦、積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人的關(guān)鍵在于立德，在家庭教育中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，與學(xué)校一同培養(yǎng)“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代新人。二是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、共筑中華民族命運(yùn)共同體。要加強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家民族政策的解讀，讓家長(zhǎng)與學(xué)校一同引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一，積極抵制“三股勢(shì)力”，勇于同恐怖主義和極端化思想作斗爭(zhēng)。要主動(dòng)介紹學(xué)校民族特色活動(dòng)、民族節(jié)日慶?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)民族學(xué)生的關(guān)注關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的深刻認(rèn)同，像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)民族團(tuán)結(jié)，自覺(jué)將遠(yuǎn)大理想與筑牢中華民族命運(yùn)共同體緊密相連。三是引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信感恩、以真才實(shí)學(xué)服務(wù)人民。要詳細(xì)解讀國(guó)家和學(xué)校對(duì)民族學(xué)生的幫扶和資助政策，減輕經(jīng)濟(jì)困難家庭家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)參與到感恩教育中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感念黨和國(guó)家的恩情，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，樹(shù)立誠(chéng)信感恩意識(shí)。通過(guò)對(duì)就業(yè)幫扶政策解讀和優(yōu)秀民族大學(xué)生榜樣先進(jìn)事跡的介紹，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，以真才實(shí)學(xué)服務(wù)人民。四是要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻(xiàn)國(guó)家。家訪教師要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，主動(dòng)與民族學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，主動(dòng)關(guān)心民族學(xué)生生活起居，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校心理健康教育與少數(shù)民族教育幫扶支持體系，讓家庭自覺(jué)參與到學(xué)生心理調(diào)適與生活適應(yīng)中，為情緒低落和遇到困難的學(xué)生提供強(qiáng)大的心理支持。要全面反饋學(xué)生學(xué)業(yè)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出幫扶建議，讓家長(zhǎng)與學(xué)校一同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要主動(dòng)介紹學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警及學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶體系，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的同學(xué)，可建議轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修第二學(xué)位，重樹(shù)學(xué)習(xí)自信。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極思考，敢于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中提升本領(lǐng)，以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻(xiàn)國(guó)家，

2.在周密組織中精準(zhǔn)幫扶：以助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的重點(diǎn)。家校合作育人的關(guān)鍵在合作，重點(diǎn)在育人，要將服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)放在首位，周密部署、細(xì)致安排，確保家校合作育人取得實(shí)效。在新疆少數(shù)民族大學(xué)生家訪活動(dòng)中，教師面臨著空間距離、文化差異、語(yǔ)言障礙等多方面困難。初次家訪的教師，不僅要克服心理上、文化上、飲食上的不適應(yīng)，還要主動(dòng)融入少數(shù)民族文化，要通過(guò)走進(jìn)新疆、深入新疆來(lái)愛(ài)上新疆、愛(ài)上新疆少數(shù)民族大學(xué)生。因此，做好民族學(xué)生家校合作育人方案，落細(xì)落實(shí)家訪工作安排至關(guān)重要。一是精心設(shè)計(jì)方案。根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排和新疆少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際情況制定家訪活動(dòng)實(shí)施方案。召開(kāi)新疆少數(shù)民族家訪動(dòng)員大會(huì)，普及少數(shù)民族習(xí)俗文化知識(shí)，確定家訪目標(biāo)和步驟，明確集中開(kāi)展家訪的時(shí)間、地區(qū)，科學(xué)合理規(guī)劃家訪路線。提出家訪工作及紀(jì)律要求，精心選拔組建家訪教師團(tuán)隊(duì)，確保家訪工作取得實(shí)效。二是合理選擇對(duì)象。新疆地域遼闊，受現(xiàn)實(shí)條件限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)家訪學(xué)生“面面俱到”，因此家訪對(duì)象的選擇既要照顧“面”更要關(guān)注“點(diǎn)”，既要走訪學(xué)業(yè)困難、不守紀(jì)律的“問(wèn)題生”，也要走訪成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的“優(yōu)等生”，更要關(guān)注家校信息不對(duì)稱、表里不一的“異常生”，根據(jù)家訪目標(biāo)科學(xué)確定家訪對(duì)象后，將針對(duì)特定對(duì)象的“專訪”與其家庭周邊學(xué)生的“順訪”相結(jié)合，最大限度地走進(jìn)學(xué)生家庭。三是注重因材施教。民族大學(xué)生家訪要關(guān)注少數(shù)民族特點(diǎn)，在交流學(xué)生日常表現(xiàn)同時(shí)，更要注重價(jià)值觀養(yǎng)成教育，做好思想政治引領(lǐng)。在內(nèi)地高校就讀的新疆少數(shù)民族大學(xué)生因外出求學(xué)年紀(jì)較小，國(guó)家政策傾斜力度較大，部分學(xué)生產(chǎn)生了身份特殊感，家校表現(xiàn)不一，教師通過(guò)與家長(zhǎng)的交談可以深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)調(diào)整教育方式，增強(qiáng)教育實(shí)效。個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因性格好強(qiáng)，未向?qū)W校如實(shí)反映家庭情況，教師通過(guò)家訪可以了解學(xué)生真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況，引導(dǎo)學(xué)生接受資助、緩解經(jīng)濟(jì)壓力，確保學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)于高年級(jí)就業(yè)困難學(xué)生，通過(guò)家校合力引導(dǎo)其樹(shù)立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)其參加政策性就業(yè)項(xiàng)目，符合條件的同學(xué)也可鼓勵(lì)其征兵入伍。對(duì)于學(xué)業(yè)困難或?qū)W習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，要主動(dòng)尋找根源，尋求家庭配合與支持，讓家校合力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在家校合力中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。四是明確教育導(dǎo)向。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的首要目標(biāo)。新疆少數(shù)民族大學(xué)生因區(qū)域教育水平差異和語(yǔ)言障礙，學(xué)習(xí)進(jìn)度很難與內(nèi)地學(xué)生保持同步，有的甚至因多門(mén)科目難以達(dá)到畢業(yè)要求。個(gè)別高校對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生給予“特殊照顧”，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上采取內(nèi)地學(xué)生與新疆少數(shù)民族大學(xué)生雙重標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，降低了教育質(zhì)量。教師在家訪中要向家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)傳達(dá)“統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)則，打消民族學(xué)生“學(xué)業(yè)特殊化對(duì)待”的念頭。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)作，在不降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生量身定制學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案，幫助他們盡快適應(yīng)內(nèi)地高校學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握真才實(shí)學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)。

3.在調(diào)查反饋中形成機(jī)制：以提升育人實(shí)效為關(guān)鍵。沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。民族學(xué)生家校合作育人必須建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，用真實(shí)有效的調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)育人價(jià)值與育人實(shí)效。一是項(xiàng)目化推進(jìn)。家校合作是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，要充分考慮到家庭和學(xué)校的實(shí)際需求，采取雙方都認(rèn)可的方式共同推進(jìn)。在新疆少數(shù)民族大學(xué)生家訪中，項(xiàng)目化推進(jìn)能夠從宏觀把握家訪的實(shí)施進(jìn)度與效度，明確家訪任務(wù)和內(nèi)容，整合各方資源推進(jìn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。家訪前，項(xiàng)目組成員可根據(jù)項(xiàng)目需求和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同填寫(xiě)問(wèn)卷，進(jìn)一步完善家訪活動(dòng)方案。家訪結(jié)束后，結(jié)合調(diào)研問(wèn)卷和家訪訪談?dòng)涗浬钊肟偨Y(jié)分析家訪育人成效，如家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)家訪重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)家訪了解程度的認(rèn)識(shí)、對(duì)家訪內(nèi)容的期待等。同時(shí)，家訪教師要主動(dòng)參與到要調(diào)研中來(lái)，幫助項(xiàng)目組不斷完善家訪育人機(jī)制。二是重視反饋結(jié)果。及時(shí)總結(jié)家校雙方在家訪中的反饋意見(jiàn)，根據(jù)工作實(shí)際優(yōu)化民族學(xué)生培養(yǎng)模式，完善民族學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在民族學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，文化認(rèn)同、學(xué)業(yè)水平與心理適應(yīng)是無(wú)法回避的問(wèn)題，教師通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面交流能夠更加直觀地應(yīng)對(duì)問(wèn)題、探尋根源。學(xué)?？筛鶕?jù)調(diào)研結(jié)果，調(diào)整教育培養(yǎng)模式，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)。對(duì)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)，在教授專業(yè)性強(qiáng)、難度大的課程時(shí)選擇小班教學(xué)，課后組建學(xué)業(yè)幫扶小組“一對(duì)一”指導(dǎo)；對(duì)于成績(jī)達(dá)標(biāo)、特長(zhǎng)突出的學(xué)生，進(jìn)一步完善第二課堂培養(yǎng)機(jī)制，科學(xué)設(shè)置特長(zhǎng)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三是完善體制機(jī)制。家訪工作的開(kāi)展離不開(kāi)人財(cái)物的大量投入，沒(méi)有健全的制度保障無(wú)法順利推進(jìn)運(yùn)行。民族大學(xué)生家訪因空間距離遠(yuǎn)、周期長(zhǎng)、語(yǔ)言障礙需要投入更多的資源與精力，學(xué)校要制定專項(xiàng)文件、落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、提供專項(xiàng)保障，引導(dǎo)教師克服畏難情緒、主動(dòng)參與其中，通過(guò)量化家訪工作量、細(xì)化家訪檔案、加大獎(jiǎng)勵(lì)表彰力度等，讓新疆少數(shù)民族家訪制度落地生根。此外，要注重宣傳總結(jié)與榜樣樹(shù)立。對(duì)于在家訪中發(fā)現(xiàn)的反映民族團(tuán)結(jié)、良好家風(fēng)、志愿公益等方面的勵(lì)志典型和感人事跡要大力宣傳，激勵(lì)更多人參與到關(guān)心關(guān)愛(ài)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中來(lái)。四是創(chuàng)新合作育人方式。學(xué)校擁有豐富的教育資源，家庭蘊(yùn)藏著巨大的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭需求的精準(zhǔn)對(duì)接，一方面能夠提高學(xué)校教育的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和家庭期待因材施教，另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到教育教學(xué)與學(xué)校發(fā)展中來(lái)，讓家長(zhǎng)獲得更加具體生動(dòng)的“教育體驗(yàn)”，給予學(xué)生更多的家庭支持。在走訪形式上，不僅可以通過(guò)教師“走出去”，也可以把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”；在對(duì)話方式上，不僅可以在現(xiàn)實(shí)中“面對(duì)面”，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“面對(duì)面”；在交流對(duì)象上，不僅可以家長(zhǎng)教師“一對(duì)一”面談，也可以多位家長(zhǎng)參加“多對(duì)一”座談，讓漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的家長(zhǎng)在座談家訪中充當(dāng)翻譯，在尊重雙方文化習(xí)俗的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平等交流與對(duì)話，不斷創(chuàng)新合作育人方式，提升育人實(shí)效。