關(guān)助意 蕭健誠 廣州城建職業(yè)學院

一、前言

校企合作建立校內(nèi)外實訓基地，共享一線實操資源的模式是目前各類高職院校最青睞的課程教學改革方向。校企合作的教學模式是以實訓為主的，一般院校會選擇從大三開始實訓課程，實訓課程主要包括了賬務(wù)處理、模擬銀行、納稅處理、審計、財務(wù)管理等一系列基礎(chǔ)實操知識。開展校企合作的優(yōu)勢在于實訓過程力求最大程度模擬現(xiàn)實操作，這也是課程改革的難點所在。

二、現(xiàn)階段高職財會課程教學存在的問題

（一）學?，F(xiàn)有教師的實踐經(jīng)驗不足

教學過程中教師的綜合素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，當前各高職院校的財會類教師的配置水平參差不齊，極大程度的影響了教學成果。從當前各高職院校的師資力量分布來看，每所高職院校財會老師的學歷層次在碩士及以上的超過了70%，其中獲得教授及副教授職稱的達到了10%以上，但僅有不到5%的教師是從實操財會崗位轉(zhuǎn)崗來做教師的，由此可見，現(xiàn)階段高職院校的教研人員其實踐能力是遠遠不夠的。教師自身都沒有經(jīng)過實操訓練，或多或少存在理論脫離實際的問題，這對學生的未來發(fā)展并不能起到積極作用。同時，部分教師由于個人職業(yè)經(jīng)歷的欠缺，施教過程更多側(cè)重專業(yè)知識和技能掌握，未能實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教育的有機融合。

（二）校內(nèi)實訓基地長期無法建成或?qū)嵱杻H停留在簡單的賬務(wù)處理階段

校企合作的校內(nèi)實訓基地長期無法建成的原因主要包括兩個方面。第一個方面是企業(yè)合作的意愿不強。對企業(yè)而言，直接從學校招聘剛畢業(yè)的大學生進本企業(yè)工作以滿足企業(yè)對人才的需求，這是較快實現(xiàn)人力資源建設(shè)目標的方式。而與學校合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才、學成后再引進的形式則是一個較長時期的努力。在校企合作的過程中，企業(yè)需要投入一定比例的人力、物力以及財力，這對于追求利益最大化的企業(yè)而言是未知成效，最終無法讓企業(yè)繼續(xù)深入。第二個方面是雙方的組織差異影響了校企合作的流暢度。高職院校多為公立學校，收入主要源于財政撥款，專項經(jīng)費的開支有具體的管理規(guī)范。而作為市場微觀主體的企業(yè)則更多講求經(jīng)濟效益，收入依靠其日常經(jīng)營，所有的費用開支都是由企業(yè)自己承擔。在缺乏額外激勵措施的情況下，校企合作的支出勢必會為企業(yè)的經(jīng)營帶來負擔，成為雙方深度合作的障礙。部分學校雖然已建立起成熟的實訓基地，但基地的存在形同虛設(shè)，對于學生的實訓教學只不過停留在簡單的賬務(wù)處理工作上，未能接觸真實的工作環(huán)境導致專業(yè)技能的提高仍舊是步履緩慢。

（三）校企合作缺少真實互動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年國家職教政策的利好推動，校企合作的平臺有更多的發(fā)展空間。但高職院校和企業(yè)之間的合作仍然流于表面，缺乏真實的緊密的合作，學生的實習和就業(yè)是相分離的，實訓課程的設(shè)計并沒有貫穿學生的整個高校學習生涯，未能達到最終的培養(yǎng)目的。部分的校企互動帶有一定的任務(wù)式，深度合作的達成率較低。這樣的合作程度也使得課程安排無法加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，雙創(chuàng)教育工作難以進入實踐領(lǐng)域。這種淺層的校企合作未能有效帶動高校畢業(yè)生的就業(yè)。要徹底解決面向?qū)嵺`的實訓課程、有實質(zhì)內(nèi)涵的校內(nèi)外實踐基地、有效利用校內(nèi)外各種資源等問題，高校課程改革需要對各個方面通盤考慮。

三、高職財會課程教學改革的措施及建議

（一）加強校企合作，實現(xiàn)理實一體化

針對校內(nèi)師資水平參差不齊，現(xiàn)有教師實踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)狀，學校可以依托企業(yè)財會人員的實務(wù)處理經(jīng)驗，組織校內(nèi)教師赴企業(yè)交流學習，讓校企雙方的培訓人員進行深層次多方位的溝通，搭建起理論教學與實踐教學的橋梁。積極邀請合作企業(yè)的財會專家為學生講授實踐類課程，傳授實踐經(jīng)驗，從日常教學中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。定期組織合作企業(yè)技術(shù)骨干與院?；咏涣鳎瑢⒐ぷ髦信龅降母黝悊栴}以案例的形式介紹給學生，讓學生在案例學習中增加處理實際問題的經(jīng)驗。另一方面，校企合作也為高職院校教師提供一個科研平臺。理論創(chuàng)新源于具體實踐，企業(yè)真實的運行環(huán)境為理論創(chuàng)新提供了視角。依托校企合作的科研創(chuàng)新為相關(guān)專業(yè)的課程改革提供了方向和動力，深度合作產(chǎn)生的成果既能反哺專業(yè)課程，也有利于校企間形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（二）共建校企合作校內(nèi)實訓基地，促進課程創(chuàng)新

學生通過專業(yè)教育課程的學習，對財會專業(yè)的認知處于基礎(chǔ)理論的層面。校企合作共建實訓基地的目的就是讓學生從初接觸財會知識便有序安排到實訓基地進行崗位學習。合作企業(yè)可以涵蓋會計師事務(wù)所、代理記賬企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、工程施工企業(yè)、工業(yè)企業(yè)等眾多方面。豐富的企業(yè)類型不僅為校企合作提供更多的內(nèi)容，也可以讓學生接觸更為細分的財會崗位，提高其對財會崗位的基本認知水平。

通過課程改革優(yōu)化專業(yè)知識培養(yǎng)。校企合作實訓基地的建立不僅要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)該著眼于專業(yè)課程改革。選取部分共建課程作為試點的教學改革課程，有針對性地進行前沿專業(yè)知識的提升教學。通過聘用合作企業(yè)技術(shù)專家作為課程講授教師，對試點課程進行優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合行業(yè)常用的實訓教學軟件，對學生的專業(yè)能力進行有針對性的前瞻培養(yǎng)。試點教學課程可安排在專業(yè)理論課程體系中進行，著重培養(yǎng)學生對專業(yè)前沿知識的掌握與應(yīng)用。

校內(nèi)實訓基地建設(shè)是校企合作的重要組成部分，能有效加強學生的實踐能力。校內(nèi)實訓應(yīng)從賬務(wù)處理、稅務(wù)、銀行、審計等各個環(huán)節(jié)的實踐模擬著手，形成一個閉環(huán)式的虛擬仿真實踐教學。校內(nèi)模擬實訓室對各類真實的工作環(huán)境進行模擬，加強學生對票據(jù)填寫、發(fā)票開具、賬簿登記、點鈔、驗鈔等基礎(chǔ)技能的掌握。模擬期間可邀請合作企業(yè)的財會人員對學生的實訓過程進行遠程分析和監(jiān)督，結(jié)合各類實踐問題進行指導。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校企合作實踐，促進學生全面發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，目的是幫助學生培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，將學歷教育與未來發(fā)展有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校企合作實踐教學，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實體化、具象化，讓學生在企業(yè)運作的真實環(huán)境中進行思考和提升。學校可以結(jié)合合作企業(yè)掌握實踐中的成功與失敗案例，以此作為相關(guān)課程素材，幫助學生體會實踐工作中所遇到的各種問題，以及從創(chuàng)業(yè)主體視角看待整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程，切身領(lǐng)悟原由，促進自身思維全面發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入校企合作教學的過程可以嘗試通過模擬軟件進行。模擬教學軟件在一定程度上擺脫了空間的限制。由于學校學生人數(shù)眾多，無法實現(xiàn)同時實地培訓，采用模擬軟件以及角色扮演的形式讓學生預先接觸實操內(nèi)容。在企業(yè)實踐結(jié)束后也可通過軟件來鞏固實習內(nèi)容，幫助學生理解和體會企業(yè)的經(jīng)營過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程旨在幫助學生提升自身的綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的職業(yè)操守，是為學生的終身發(fā)展在鋪路。

四、結(jié)論與啟示

由本文以上部分的分析可知，高職院校財會課程改革需要從各個方面通盤考慮?？梢韵葟膶嵱栒n程著手，將校企合作作為課程改革的切入點，在學校理論教學的基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計與講學，利用企業(yè)的真實案例進行案例教學。在一個可擴展的校企合作框架內(nèi)探索更多的理論與實踐良性互動，為學生的未來發(fā)展鋪好道路。