李方玉

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，四川瀘州 646000）

在高職體育課堂教學(xué)之中，不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容比較單一，課堂氛圍比較呆板，主要以棋類和競技類為主要教學(xué)內(nèi)容。其中以棋類活動為主要內(nèi)容的體育課堂，無法充分考慮到學(xué)生內(nèi)心情感的需要；以競技體育知識傳遞為主要內(nèi)容的體育課堂，往往在單項反饋中忽略學(xué)生的情感需求。由此，引入其他娛樂休閑為主的體育項目是具有必要性的。

采茶舞是采茶人在生產(chǎn)勞作中總結(jié)出來驅(qū)散疲勞、放松身心的一種民間舞蹈，也是社會基層民眾的文化生活縮影。在我國不同流域廣為流傳，如杭州市茶鄉(xiāng)采茶舞，贛州采茶戲、江西各地的采茶舞等。雖然略有差異，但是都與采茶勞動具有密切相關(guān)，動作優(yōu)美，內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的審美功能和健身功能。作者通過網(wǎng)絡(luò)視頻搜索，有關(guān)“采茶舞”的相關(guān)視頻上千個。目前采茶舞被越來越多的健身指導(dǎo)員和體育愛好者改編成有現(xiàn)代健身價值的廣場舞和健身操，重新改編過的采茶舞節(jié)奏感強(qiáng)，動作簡單，富有較強(qiáng)的親和力，深受大家歡迎。在體育課堂中穿插采茶舞，采茶操，動作難度與運(yùn)動強(qiáng)度適中，不僅能鍛煉身體，還可加深學(xué)生對茶文化的理解和對勞動的尊重，提高學(xué)習(xí)興趣。

因此把民族傳統(tǒng)體育項目“采茶舞”引入高職體育課堂作為一種嘗試，并調(diào)查相關(guān)的可行性就非常有必要。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以“采茶舞”的實踐為研究對象,以隨機(jī)抽取四川省21所高職院校共3000名學(xué)生以及76個用人單位作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館查閱關(guān)于茶和體育的相關(guān)資料，通過中國知網(wǎng)、萬方、維普等論文檢索網(wǎng)站使用關(guān)鍵詞“采茶舞”、“體育課堂”檢索了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料為本研究內(nèi)容提供了有力的理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

通過對問卷設(shè)計，并請體育教學(xué)方面的專家對問卷的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行有效度與可信度評價，然后對學(xué)生發(fā)放問卷共3000份，收回3000份，收回率100%，并對問卷的有效性進(jìn)行檢驗，有效率100%。

1.2.3 實地考察法與訪談法

主要采用實地調(diào)查方式，到各個高職院校利用學(xué)生課外時間,與3000名學(xué)生和部分教師進(jìn)行交流與訪談，得到相關(guān)結(jié)果。

1.2.4 綜合分析法

將收集的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理概括，并對問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，探究“采茶舞”引入高職體育課程的可行性分析，提出相應(yīng)的解決對策。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “采茶舞”開展的現(xiàn)狀

“采茶舞”是一項具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式的我國優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在2010年，廣西體育局和教育廳為了傳統(tǒng)文化在高校中得以運(yùn)用，就聯(lián)合開展了“高校發(fā)展民族舞蹈”的活動，隨后各個地區(qū)都開展了傳統(tǒng)文化引入體育教學(xué)的活動。但是在四川高校中開設(shè)情況不容樂觀。因此作者在四川省高職課堂中開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查。見表1。

表1 采茶舞在高職院校中開設(shè)情況統(tǒng)計

由表1得知，接受調(diào)查的21所高職院校都沒有在體育課堂中引入“采茶舞”，究其原因，男教師認(rèn)為“采茶舞”是舞蹈類的，自己僅僅喜歡看，不擅長跳，因此不建議引入體育課堂。女教師認(rèn)為“采茶舞”比較好看，但是學(xué)起來有難度，要跳出韻味就更難，而且也沒有舉行相關(guān)的培訓(xùn)。如果有相關(guān)的培訓(xùn)后，學(xué)會了愿意引入體育課堂教學(xué)，能較好的豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍熱烈，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳播。

2.2 “采茶舞”與高職體育的相關(guān)性分析

2.2.1 采茶舞和體育課堂的培養(yǎng)過程相關(guān)性分析

采茶舞與體育課的整個教學(xué)過程都是：制定計劃—培育過程—實現(xiàn)目標(biāo)—評價總結(jié)。在制定計劃的過程中都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是在培育過程中具有一定差距，具體見表2。

表2 采茶舞與體育課堂培育過程對照表

由表2得知：采茶舞的教學(xué)過程與體育課堂的教學(xué)過程具有一定的相似性，但是在細(xì)節(jié)上還是有很大差別。主要是采茶舞和體育課堂呈現(xiàn)的作品形式不一樣，評價體系也不一樣，采茶舞的評價注重觀賞性，很高的藝術(shù)價值，而體育的評價體系更在乎內(nèi)涵素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.2.2 “采茶舞”鍛煉目標(biāo)與體育課程鍛煉目標(biāo)的相關(guān)性分析

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與信息，分析并總結(jié)出“采茶舞”的鍛煉目標(biāo)與體育課程鍛煉目標(biāo)，具體見表3。

表3 采茶舞鍛煉目標(biāo)與體育課堂鍛煉目標(biāo)對照表

由表3得知：采茶舞的鍛煉目標(biāo)與體育課堂鍛煉目標(biāo)具有很多相同點(diǎn)。它們都以鍛煉和提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，都希望提高學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。兩者的目標(biāo)具有一致性，但是也具有差異性。所具備的的身體素質(zhì)能力不一樣，表現(xiàn)的藝術(shù)性不一樣。因此兩者具有非常強(qiáng)的相關(guān)性。

2.3 “采茶舞”引入高職體育的必要性分析

2.3.1 符合學(xué)生和用人單位意愿和需求

高職院校所有項目的開展前提是學(xué)生喜歡和用人單位需求。所有項目都是為專業(yè)服務(wù)。學(xué)生喜歡和用人單位需求是一切項目開展的前提條件。因此對學(xué)生的喜歡程度和用人單位的需求程度做了調(diào)查，見表4和表5。

表4 學(xué)生對采茶舞引入體育課堂的支持度調(diào)查表

表5 用人單位對采茶舞引入體育課堂的支持度調(diào)查表

由表4得知：在接受調(diào)查的3000名學(xué)生中，女生2178名，男生822名，絕大多數(shù)女生比較贊成采茶舞引入體育課堂，而男生絕大部分不喜歡采茶舞引入體育課程。因此作者進(jìn)行經(jīng)過進(jìn)一步訪談并總結(jié)如下：女生普遍喜歡美麗的優(yōu)雅的項目，男生普遍喜歡陽剛一點(diǎn)的活動項目。因此一聽說采茶舞，男生條件反射的不接受，然而女生都非常喜歡。

由表5得知：在接受調(diào)查的76個單位中，絕大部分單位都比較贊成體育課堂引入采茶舞。通過聊天得知，單位的招聘意愿希望學(xué)生具有優(yōu)雅的氣質(zhì)，多專多能，采茶舞能培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì)和開朗性格，作為傳統(tǒng)文化的傳承，希望學(xué)生能掌握。

2.3.2 符合時代發(fā)展的需求

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來一方面會縮短學(xué)生認(rèn)識世界的距離，另一方面會“束縛”學(xué)生活動范圍?，F(xiàn)在的學(xué)生足不出戶就能得到一切生活必須品，就能游覽全世界。日常生活中，學(xué)生一邊接受海量的外界信息，一邊又無法觸及一點(diǎn)戶外空間；即使是在體育課中，學(xué)生奔跑也只能在操場跑道上一圈一圈打轉(zhuǎn)。因此引入采茶舞到體育課堂中，讓學(xué)生在模擬的空間里接受外界的新鮮信息，使學(xué)生的心境得到巨大的升華。

2.3.3 符合我國素質(zhì)教育的需求

我國高職院校素質(zhì)教育的基本要求是注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，一專多能的復(fù)合型人才。但是常規(guī)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容明顯不能滿足社會發(fā)展的需要，需要我們注入較好的時尚元素和傳統(tǒng)文化元素到課堂中，因此采茶舞引入體育課堂教學(xué)，可以較好的補(bǔ)充常規(guī)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的不足之處，符合時代發(fā)展的需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 采茶舞目前在高職院校中并沒有得到普遍的發(fā)展，說明學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等都還沒有認(rèn)識的采茶舞作為傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢以及開展的必要性。

3.1.2 采茶舞和高職體育課堂的培育過程和鍛煉目標(biāo)都具有相關(guān)性，但是兩者又有區(qū)別，兩者不能相互替代。

3.1.3 采茶舞作為一項傳統(tǒng)民族體育項目，女學(xué)生和用人單位對開設(shè)此項目的意愿較強(qiáng)。而男生對開設(shè)此項目持非常不支持的態(tài)度。

3.2 建議

3.2.1 采茶舞作為民族傳統(tǒng)項目，能較好培育人文素養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，促進(jìn)傳統(tǒng)項目的傳承與發(fā)展。

3.2.2 采茶舞不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程模式，也可以弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。因此建議廣大師生都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極練習(xí)采茶舞，并把采茶舞作為特色項目發(fā)揚(yáng)下去。

3.2.3 在高校體育教學(xué)中引入采茶舞的民族項目，不僅可以使體育活動的形式更加多樣化，也可以使傳統(tǒng)文化在高校的教學(xué)中得到保護(hù)。符合學(xué)生意愿也符合用人單位需求。

3.2.4 本采茶舞引入體育課堂將能充實教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍、強(qiáng)化教學(xué)功能。具體的引入辦法為：提煉出采茶舞所內(nèi)涵的思想信息、創(chuàng)設(shè)采茶環(huán)境、遵循知行結(jié)合原則的教學(xué)模式、建立線上線下的教學(xué)反饋機(jī)制。