楊文娟

摘要：在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)和學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在教育過(guò)程中崇尚以人為本的教育原則，重視各個(gè)學(xué)科科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法，旨在用數(shù)學(xué)的思維提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;思想方法;意義;策略

引言：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生需要了解的一個(gè)課程，數(shù)學(xué)思維在生活中的運(yùn)用更是非常廣泛，現(xiàn)代教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)不再局限于固定的思想定勢(shì)之中，而是集思廣益，拓展思路，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)際能力。本文筆者將根據(jù)自己多年教育經(jīng)歷，對(duì)怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行一番探討，期望能對(duì)廣大老師和學(xué)生發(fā)揮一定的積極影響

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)際意義。

新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了較高的要求。數(shù)學(xué)教育思維方式的滲透是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)所在，數(shù)學(xué)教育不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更重要的是學(xué)習(xí)者是否能夠熟練掌握數(shù)學(xué)教育思維，并且是否可以將之運(yùn)用于實(shí)際生活之中。在國(guó)小數(shù)學(xué)課程中滲透了數(shù)學(xué)教育思維方法，可以有助于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入靈魂，使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)"活"起來(lái)。數(shù)學(xué)思維方式的滲透，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成打下了基石，為學(xué)生日后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定了較多的理論基礎(chǔ)和思維方法。數(shù)學(xué)思維方法優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

由于小學(xué)生所處年齡段尚小，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)教師提出的硬性問(wèn)題難以理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為抽象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不夠全面。為了有效解決這一教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)思想方法，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生身處情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握

例如教師在為學(xué)生講解"烙餅問(wèn)題"時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解題目要求，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，借助媽媽烙餅的生活情境，形象幫助學(xué)生理解"三張餅如何烙才能讓大家盡快吃上餅"，通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中培養(yǎng)其問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試?yán)脭?shù)學(xué)教具進(jìn)行烙餅動(dòng)作的模擬操作，真實(shí)還原用兩個(gè)鍋烙三張餅的生活情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)優(yōu)化思想的應(yīng)用，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成數(shù)學(xué)思想的提升。

2.教師引導(dǎo)，注重?cái)?shù)學(xué)思想與課本內(nèi)容的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教材是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)素材，也是承載數(shù)學(xué)思想的最佳載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)生發(fā)展階段與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編制的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與滲透數(shù)學(xué)思想有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要基于這一特點(diǎn)，在充分結(jié)合課本知識(shí)的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生全面挖掘課本內(nèi)容的深層含義，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想。

例如教師在訓(xùn)練學(xué)生分類(lèi)思維時(shí)，可充分聯(lián)合教材內(nèi)容，如利用對(duì)"角"的有關(guān)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，把三角形分成直角三角形、鈍角三角形與銳角三角形;當(dāng)對(duì)非零自然數(shù)進(jìn)行劃分時(shí)，依約數(shù)的個(gè)數(shù)可把數(shù)字分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)以及1三大部分，而根據(jù)是否是二的倍數(shù)則可分成奇數(shù)與偶數(shù)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)已學(xué)課本知識(shí)之間建立聯(lián)系，為分類(lèi)數(shù)學(xué)思想的形成創(chuàng)造條件。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間聯(lián)系密切，從生活中帶入的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)理生活體系，并能夠使他們?cè)跐撘颇惺艿綌?shù)理思想的影響，從而運(yùn)用數(shù)理思想解題。為了使學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)思維，老師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐入手，在實(shí)際生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探索，在獨(dú)立分析和解決的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)與內(nèi)涵。

例如教師在培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想時(shí)，可以幫助學(xué)生一同回憶已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，在生活知識(shí)和舊知識(shí)間建立聯(lián)系，便能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)思想的重要性，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)二位數(shù)乘法的二位數(shù)算法時(shí)，還可事先引導(dǎo)學(xué)生回憶二位數(shù)乘法一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，讓學(xué)生在回憶中自主摸索出乘法運(yùn)算的特點(diǎn)和規(guī)律，再通過(guò)簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘兩位數(shù)為例，如先讓學(xué)生從買(mǎi)菜的情節(jié)中口算出"一斤鴨蛋12元，買(mǎi)十斤需要付多少錢(qián)"的兩位數(shù)乘法，使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)的兩位數(shù)乘法出發(fā)，通過(guò)類(lèi)比兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。學(xué)生在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成與應(yīng)用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，是積極落實(shí)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，要求學(xué)生掌握方法，運(yùn)用思想，讓學(xué)生在實(shí)踐和練習(xí)中掌握鞏固知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生形成自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，方法和思想有機(jī)融合，創(chuàng)新教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)踏出了關(guān)鍵的一步，為國(guó)家日后發(fā)展培養(yǎng)了新一代全面發(fā)展的有志青年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙彐清. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略[J]. ?2020.

[2] 馬有明. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]. ?2020.