王芳

摘要：在美術(shù)教育中教育評價(jià)占據(jù)了重要的地位，對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。本文結(jié)合教育實(shí)踐提出了美術(shù)活動(dòng)評價(jià)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小班;美術(shù)活動(dòng);教育評價(jià);方法

在各種教育教學(xué)活動(dòng)中教育評價(jià)的作用不言而喻，我們在組織和開展小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)真的開展教育評價(jià)，為促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，做出努力。在小班美術(shù)活動(dòng)教育評價(jià)方法的運(yùn)用方面，我們根據(jù)小班幼兒的年齡階段特點(diǎn)以及身心發(fā)育水平，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行評價(jià)，可以有效地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，維持他們參與美術(shù)活動(dòng)的熱情。為了使教育同仁能夠更好的開展教育評價(jià)，本文結(jié)合教育實(shí)踐總結(jié)了美術(shù)教育評價(jià)的策略

一、開展教育評價(jià)，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則

小班幼兒正處在涂鴉期，他們常常會(huì)亂涂亂畫，一般情況是畫到哪里算哪里，而不是想到哪里畫到哪里，他們的創(chuàng)作過程具有一定的動(dòng)態(tài)性，不是線性發(fā)展的，所以我們在評價(jià)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過程是一定要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則。

例如，圍繞“畫小雨”組織與開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師希望通過這次活動(dòng)教會(huì)幼兒畫短豎線。但是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容并不是每一名幼兒都特別感興趣的，所以當(dāng)教師提出這樣的要求時(shí)，有的幼兒并沒有按照教師的要求創(chuàng)作，而是開心的畫起了他自己喜歡的小花和小草。在評價(jià)幼兒的創(chuàng)作行為時(shí)，教師不應(yīng)該采用否定的方法，而是應(yīng)該引導(dǎo)他。教師可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)你畫的小花和小草真漂亮，如果再用小雨給他們洗洗澡，那就會(huì)更漂亮了。在教師的賞識和激勵(lì)下，幼兒常常能夠主動(dòng)的參與到教師組織和開展的繪畫活動(dòng)中來，進(jìn)而使教育目標(biāo)得以達(dá)成。由此也可以發(fā)現(xiàn)教師使用這種評價(jià)的方式堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評價(jià)的原則，能夠營造一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒懷著愉快的心情，主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)組織和開展的過程中，幼兒常常會(huì)邊畫邊說或者是自言自語，或者是交頭接耳，教師應(yīng)該允許他們小聲的進(jìn)行表達(dá)，以培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)。在這樣的教育評價(jià)氛圍中，幼兒能夠感受到教師的賞識和真誠，因而他們愿意畫并且能夠大膽的創(chuàng)作。

二、開展教育評價(jià)，堅(jiān)持游戲的理念

小班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力比較差，在手工制作和繪畫活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如果教師在評價(jià)時(shí)，能夠從他們的這個(gè)年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，從他們的發(fā)展水平出發(fā)，而不是從成人的角度進(jìn)行評價(jià)，可以取得良好的教學(xué)效果。

例如，圍繞“可愛的太陽”組織與開展涂色游戲活動(dòng)時(shí)教師為孩子們準(zhǔn)備了充足的水粉顏料，但是有的。幼兒沒有掌握涂色的技能，常常把顏色涂到線外。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要使用啟發(fā)性的語言和游戲的方式，比如：大家快看滴在外面的顏料像不像太陽流汗了？孩子們聽了會(huì)心的笑了笑，有的說這是太陽流口水呢，這一定是太陽在玩泥巴。這是不是太陽傷心的哭了。在天馬行空的想象中，幼兒也認(rèn)識到不應(yīng)該把這些顏色涂到線外。對于教師提出的這一要求，孩子們在自然而然中就接受和理解了，對于提高他們的涂色技能起到了重要的推動(dòng)作用，同時(shí)幼兒也能夠自覺的認(rèn)真涂色，以保持每幅作品的干凈整潔?？傊畬τ谛“嘤變簛碇v，我們不能提出過高的要求，不能一開始就讓他們掌握所有涂色的規(guī)則，只要他們能夠堅(jiān)持從上到下以及從左到右的平涂或者是學(xué)習(xí)從里到外以及從外到里的圈圖，掌握一些基本的方法和技能就可以了，如果教師提出過高的要求，并使用生硬的口吻來糾正他們的錯(cuò)誤，常常會(huì)取得相反的教育效果，所以在組織和開展美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該使用游戲的口吻和情境，使幼兒樂于接受教師的指導(dǎo)?？傊谡n程游戲化教育改革背景下，我們在教育評價(jià)方面也要堅(jiān)持游戲化的理念，把游戲精神融入教育評價(jià)當(dāng)中來。

三、開展教育評價(jià)，堅(jiān)持縱橫結(jié)合的原則

在小班美術(shù)活動(dòng)教育評價(jià)方面，我們要堅(jiān)持縱橫結(jié)合的原則，所謂的縱向評價(jià)是指我們要對幼兒個(gè)體在某一個(gè)階段，整個(gè)的發(fā)展過程所做的不同階段的評價(jià)。為此我們就要為幼兒制作美術(shù)活動(dòng)作品檔案袋，收集他們在每次活動(dòng)中創(chuàng)作的作品。每次活動(dòng)結(jié)束之后，教師就會(huì)把這些作品收集到幼兒個(gè)體的檔案袋當(dāng)中并在某一個(gè)角落，寫下評語。

例如，評語可以是：能夠畫簡單的豎線。能夠把豎線與圖形組合起來，有進(jìn)步。能夠發(fā)揮想象力，畫豎線和圖形真不錯(cuò)。雖然每次的評語都比較簡單，但是卻總結(jié)了幼兒完成作品的情況，也使教師能夠清楚的了解幼兒在某一個(gè)階段的繪畫水平和所掌握的技能情況。而橫向評價(jià)是指在某一次美術(shù)活動(dòng)中，要把幼兒相互之間的能力水平分為幾個(gè)層次。教師會(huì)根據(jù)全體幼兒的發(fā)展水平，對下一次的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)沒有必要做出改進(jìn)和調(diào)整，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加符合班級學(xué)情，更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更能達(dá)到理想的美術(shù)活動(dòng)效果。教師在進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)，堅(jiān)持縱橫結(jié)合的原則，可以真正的掌握幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和興趣需求，做到心中有數(shù)，能夠更加有的放矢的開展美術(shù)活動(dòng)，并使教育評價(jià)更具有科學(xué)性和合理性。

綜上所述，在美術(shù)活動(dòng)組織和開展的過程中，我們一定要重視教育評價(jià)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施，充分發(fā)揮教育評價(jià)的功能，使其能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，有效地開展教育評價(jià)也考驗(yàn)著教師的教育水平，需要教師不斷的提高自身的素養(yǎng)，提高教育評價(jià)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試采用動(dòng)態(tài)的原則以及縱橫交錯(cuò)的評價(jià)和游戲化的理念開展教育評價(jià)有效地提高了美術(shù)教育活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛玲秀.美術(shù)活動(dòng)環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力的影響[J].教育革新，2010（07）：72.

[2]裘惠芳.幼兒美術(shù)活動(dòng)中環(huán)境教育的有效滲透[J].美術(shù)教育研究，2014（16）：102+104.