艾巍巍

摘要：由于初中的信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，因此其教學(xué)方法和教學(xué)界面沒(méi)有固定的模型。如果傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式仍在教學(xué)中使用，將帶來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重好處，負(fù)面影響很大。因此，作為一名信息技術(shù)教師，有必要探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)效果

初中信息技術(shù)課程是為適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展而適應(yīng)信息時(shí)代新人才的需求而設(shè)計(jì)的課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)管理技能。強(qiáng)大的可操作性和對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和研究技能的要求是信息技術(shù)課程的關(guān)鍵特征。這就要求教師在信息技術(shù)課上要特別注意“以學(xué)生為主體，以教師為領(lǐng)導(dǎo)”的學(xué)習(xí)形式。這完全符合當(dāng)前“有效課堂”教學(xué)理念的要求。

但是，大多數(shù)學(xué)校每周只有一門(mén)信息技術(shù)課。在這種情況下，如何在課堂上有效地教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量已成為每位教師學(xué)習(xí)的任務(wù)。

一、提供了一些有關(guān)初中高效課堂信息技術(shù)策略的介紹

1.認(rèn)真組織導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

演示導(dǎo)入是教室內(nèi)容的導(dǎo)入，用于演示在激發(fā)學(xué)生興趣方面起著重要作用的課程，選擇了一些優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)站，這些網(wǎng)站是以前的學(xué)生制作的，以向?qū)W生展示。當(dāng)學(xué)生們看到優(yōu)質(zhì)且生動(dòng)的網(wǎng)站時(shí)，迫切希望能夠創(chuàng)建類似的網(wǎng)站，可能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這充分體現(xiàn)了“我想學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平了道路。

2.內(nèi)容適應(yīng)課程的特殊性

面向計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)主要涉及多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)。作為與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)工具，通過(guò)創(chuàng)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是高素質(zhì)的課程，所以它們是抽象的且難以理解，因此應(yīng)更多地注意實(shí)踐工作技能，并應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以適應(yīng)課程的特點(diǎn)。

通過(guò)結(jié)合初中生的心理特征和認(rèn)知習(xí)慣，人機(jī)交互通常是其他媒體無(wú)法達(dá)到的計(jì)算機(jī)功能。多媒體計(jì)算機(jī)還將電視的視聽(tīng)功能與交互式計(jì)算機(jī)功能結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造了一種新穎的，豐富多彩的人機(jī)交互方法，該方法可視化并帶來(lái)了圖像和聲音的樂(lè)趣。教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，從而塑造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)消化和吸收。

3.談話與練習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的發(fā)展。如果教師只講理論知識(shí)，卻沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，那么信息技術(shù)的教學(xué)將毫無(wú)意義。相反，如果教師不教書(shū)，只允許學(xué)生盲目地練習(xí)計(jì)算機(jī)，那么學(xué)習(xí)的效果將很難得到保證，許多初中生在心理上都很脆弱，自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力很弱。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)知的新知識(shí)時(shí)，就會(huì)蒙受損失，每個(gè)班級(jí)教授的知識(shí)都可以應(yīng)用于實(shí)踐并由學(xué)生加以鞏固，最終獲得資格。

4.注意理論與實(shí)踐

實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是要求切實(shí)可行的可能性。第一個(gè)學(xué)期的前半部分的第四課的課程是計(jì)算機(jī)的組成和操作。為了使學(xué)生不僅從理論上理解和掌握計(jì)算機(jī)的內(nèi)部組成，而且從感官上理解計(jì)算機(jī)的組成，將計(jì)算機(jī)直接移到教室，要求學(xué)生拆解所有組件，讓學(xué)生了解每個(gè)硬件，每個(gè)部分的詳細(xì)參數(shù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們通過(guò)物理圖像終于意識(shí)到原始計(jì)算機(jī)的內(nèi)部組成是如此，打破了僅看到身體卻看不到組成內(nèi)部的謎團(tuán)。然后，在熟悉了計(jì)算機(jī)硬件組件之后，通過(guò)執(zhí)行這種拆卸和組裝，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)主機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5.加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用修辭和互動(dòng)的方法。例如，教師使用這種修辭和互動(dòng)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考所教知識(shí)點(diǎn)，需要直接教給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，這樣就不會(huì)產(chǎn)生教育效果，也不會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶。教師在準(zhǔn)備表格時(shí)一步一步地詢問(wèn)學(xué)生所遇到的問(wèn)題，然后逐步指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并進(jìn)行管理。強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，并專注于記住知識(shí)點(diǎn)。

這種方法還要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，知道需要將哪些知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，如何鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的邏輯逐步思考，并找出要記住的知識(shí)。因此，教師應(yīng)改進(jìn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提高對(duì)課程的早期準(zhǔn)備等。

二、德育在教學(xué)中的滲透

當(dāng)前時(shí)代是信息時(shí)代。各種信息都會(huì)影響初中生。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，如何讓學(xué)生在廣闊的信息海洋中選擇好與壞信息之間以及如何過(guò)濾對(duì)身、心理和智力發(fā)展有用的信息。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，有效的方法是適時(shí)地進(jìn)行同化。

例如，從很小的時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生就提高對(duì)計(jì)算機(jī)使用道德的認(rèn)識(shí)，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、社會(huì)道德、法律和法規(guī)有了深入的了解。把握正確的時(shí)間發(fā)展學(xué)生的個(gè)性效果會(huì)更好。

總之，信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的學(xué)科，其教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)方法存在一定的缺陷和不足。隨著信息技術(shù)地位的提高，肯定會(huì)促進(jìn)教學(xué)的不斷改進(jìn)。這就要求理清信息技術(shù)課程的任務(wù)，并探索適合于信息技術(shù)特定學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以改善信息技術(shù)教學(xué)。

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