李建成

案例3

學(xué)校表彰大會(huì)后，張玉蘭（化名）老師從會(huì)堂走出來遇到我說：“校長(zhǎng)，我50多歲了，也想獲得學(xué)校表彰，但我這幾年雖然很努力，卻無法得到表彰。優(yōu)秀教師不只是榮譽(yù)，同時(shí)也會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重?！?/p>

看著這位老教師心情不愉悅的樣子，我說：“優(yōu)秀教師不是按照學(xué)校的評(píng)比條例公開評(píng)比的嗎？您怎么說努力不可能得到呢？”

她說：“優(yōu)秀教師評(píng)比雖然是按照德、能、勤、績(jī)綜合考核的，但是關(guān)于‘能是通過參加評(píng)優(yōu)課、公開課、發(fā)表論文和論文獲獎(jiǎng)等體現(xiàn)的，我們這個(gè)年齡的教師和剛工作的青年教師這兩方面基本上是空白，其他方面再優(yōu)秀也沒有可能評(píng)上優(yōu)秀教師啊！”

聽了她的話，我覺得有一定道理，便對(duì)她說：“您希望校長(zhǎng)怎么做？我們一起想一想解決辦法。”

后來，我就請(qǐng)工會(huì)成立一個(gè)學(xué)校規(guī)章制度起草小組，由教師代表起草制度，交教職工代表大會(huì)討論通過。學(xué)校制訂了各項(xiàng)工作制度，包括“學(xué)校優(yōu)秀教師評(píng)選條例”和“各級(jí)表彰申報(bào)制度”?！皸l例”從德、能、勤、績(jī)四方面對(duì)每位教師工作進(jìn)行考量，根據(jù)具體情況進(jìn)行積分，排出名次，讓教師工作有目標(biāo)，努力有方向。教師自己根據(jù)工作情況便能知道哪項(xiàng)工作得到多少獎(jiǎng)金，自己能否被評(píng)為優(yōu)秀。

但是優(yōu)秀教師考量的指標(biāo)往往有一定的局限性，考核的那幾方面做得好就會(huì)獲評(píng)，其他工作再出眾學(xué)校也不評(píng)價(jià)。評(píng)優(yōu)評(píng)先中的教師能力，以教師上公開課和科研成果這兩個(gè)項(xiàng)目作為依據(jù)有一定道理，但是年齡大的教師往往沒有精力撰寫科研論文，也不便于和青年教師爭(zhēng)著上公開課，這便失去評(píng)選優(yōu)秀教師的機(jī)會(huì)。

后來，我也對(duì)學(xué)校近幾年優(yōu)秀教師的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些年來按照這一“條例”評(píng)上的優(yōu)秀教師都是30歲至45歲的中年教師，剛工作的青年教師和老教師確實(shí)沒有評(píng)上。

為了解決這個(gè)問題，我找不同年齡段教師就評(píng)比條例的不完善性，讓他們圍繞“您希望校長(zhǎng)怎么做”進(jìn)行研討。在座談中，雖然每一類人都會(huì)站在自己的角度思考，提出自己的意見，但大家對(duì)學(xué)校能夠堅(jiān)守公平公正的制度文化都比較認(rèn)同，更希望學(xué)校能夠結(jié)合實(shí)際對(duì)不同類別教師的工作以一定的方式給予認(rèn)可。

座談會(huì)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行了研討，最后我們從調(diào)動(dòng)各類人員積極性和創(chuàng)造性出發(fā)，對(duì)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)于男55周歲、女50周歲以上的教師群體增加“夕陽紅獎(jiǎng)”，褒獎(jiǎng)這類群體中教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師;對(duì)30周歲以下的青年教師，設(shè)立“新芽成長(zhǎng)獎(jiǎng)”，表彰這類教師中教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀、成長(zhǎng)較快的教師;同時(shí)，還設(shè)立“創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)”，對(duì)在教育工作中能夠不斷開展創(chuàng)新實(shí)踐的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（作者系江蘇省啟東啟迪外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)）