趙玉芳

布置、批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法也應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，提高解決問題的能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義。因此， 教師應(yīng)重視對(duì)作業(yè)的布置和批改的改革。以下是我在教學(xué)中有關(guān)作業(yè)布置與作業(yè)批改的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、作業(yè)的布置

改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。這種作業(yè)模式既有利于中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，也符合教學(xué)大綱的要求，更有利于中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。具體地說，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

（1）作業(yè)內(nèi)容精練化。首先應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。其次還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量。一般說來，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到觸類旁通的效果。

（2）作業(yè)形式多樣化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從做多種作業(yè)的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式，還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書這一類實(shí)踐性的作業(yè)。

（3）作業(yè)布置層次化。數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對(duì)全體學(xué)生應(yīng)該是一致的，但實(shí)踐證明對(duì)各類學(xué)生布置等量相同的作業(yè)內(nèi)容已不適應(yīng)學(xué)生的不同要求。因此在備課中，教師劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號(hào)標(biāo)明，選做題不作統(tǒng)一要求。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。

二、作業(yè)的批改

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用全批全改。隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)全批全改中存在的問題。

（1）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。如果教師布置和批改作業(yè)不當(dāng)，如作業(yè)布置過多，作業(yè)內(nèi)容乏味，教師批改不及時(shí)等都會(huì)給學(xué)生作業(yè)造成消極影響。而作業(yè)的全批全改更是在學(xué)生頭上的"緊箍咒"，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。因而學(xué)生主動(dòng)思考，查漏補(bǔ)缺，深入探討的積極性受到壓抑。

（2）教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。一個(gè)數(shù)學(xué)教師每天至少要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間改作業(yè)，尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的時(shí)間。如再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課等忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，教學(xué)改革很難付諸實(shí)施。

（3）師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差。究其原因是學(xué)生為了老師"批改"只好抄襲作業(yè)，教師也只好"上當(dāng)受騙"。由于時(shí)間關(guān)系，教師批改作業(yè)常用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出錯(cuò)誤，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪部分錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，起不到應(yīng)有的作用。因此，作業(yè)的全批全改不僅使教師很辛苦，也束縛了教改的手腳，更束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)批改我嘗試了以下幾種方法：①當(dāng)堂面批面改。新課后，較簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂同桌互相交換批改。②小組長(zhǎng)批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成一組，每六人組成一個(gè)小組。課前由教師先批改組長(zhǎng)的作業(yè)，組長(zhǎng)再批改副組長(zhǎng)的，然后小組內(nèi)由組長(zhǎng)副組長(zhǎng)分別批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。③教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的突出問題要復(fù)批或評(píng)講。④成立數(shù)學(xué)興趣小組，依學(xué)生不同的層次分為A、B、C三組，任命組長(zhǎng)副組長(zhǎng)并協(xié)助老師及時(shí)收集分析不同層次的同學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)中存在的問題，讓老師無論講課還是布置作業(yè)都做到心中有數(shù)，大大提高了授課效率。⑤信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。（3）每一單元后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

上述幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，也解放了教師，起到了不錯(cuò)的效果。