黃華 常德職業(yè)技術學院

教師在高職英語教學課堂中，在開展線上線下混合式教學模式之前要做好充分的準備工作，對線上線下混合式教學模式的特點以及教學要求進行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的工作奠定堅實的基礎，并且教師還要提高自身的信息基礎教學水平，為學生制作短小而精悍的學習視頻，全面的鍛煉學生的自主學習能力，從而使學生可以更加積極和主動的進行知識內容的學習，提高課堂教學的效果。

一、線上線下混合式教學模式的特征分析

在信息技術背景下，教師開展了線上教學模式來對學生的學習素質進行良好的培育，在現(xiàn)階段的高職英語教學課堂中，教師要借鑒線上平臺的教學模式，對傳統(tǒng)高職英語教學課堂進行有效的改進以及創(chuàng)新，將線上線下混合式教學模式進行有效的開展和實施，從而促進學生的學習能力的提升，保證課堂教學的有序進行，在課堂開始之前教師要對線上線下混合式教學模式的含義和特征進行深入的分析和研究，結合在新時期背景下的線上教學平臺的特征為學生打造全新的教學模式和教學課堂[1]。在線上線下混合教學模式中，教師要利用先進的信息技術來為學生搭建廣闊的學習平臺，教師可以為學生進行微小視頻的制作，并且為學生布置一些導學案來讓學生進行針對性和重點性的學習，這樣一來，不僅可以使學生根據(jù)自身的學習需求自主性的選擇學習資源進行知識內容的學習，在后續(xù)學習的過程中學生還可以根據(jù)自身在線上學習中遇到的問題和教師進行廣泛的溝通以及交流，及時的解決學生在學習過程中遇到的問題。與此同時隨著我國當前科學技術的不斷發(fā)展，在線上線下混合式教學模式中，教師還要充分的利用云計算和大數(shù)據(jù)技術，為學生構建廣泛性的網(wǎng)絡教學平臺，使學生能夠打破課內學習資源的限制，更加廣泛性的進行知識內容的學習，并且也方便了教師可以將制作的教學視頻和教學任務清單上傳到網(wǎng)絡平臺中，讓學生進行自主性的學習。另外為了讓學生能夠檢驗自身的學習成果，教師要在網(wǎng)絡平臺中創(chuàng)設自主檢測和互動的模塊，讓學生在學習完之后能夠檢驗自身的學習成果，及時的發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中遇到的問題，并且保留問題和教師進行廣泛的溝通和交流。

在線下教育中，教師主要是針對學生在自主學習過程中遇到的難點問題進行針對性的引導和指導，對學生進行重點問題的講解，從而使學生能夠攻克在學習過程中遇到的問題，提高自身的學習效率和學習質量，在線下教育平臺中，教師還可以讓學生進行小組之間的合作和交流，共同的探討在自主學習過程中遇到的問題，從而使學生的自主學習能力和解決問題能力能夠得到有效的提高。

綜上所述，在線上線下教育平臺中，教師主要是為了讓學生的自主學習能力能夠得到有效提高，在課堂開始之前，要利用當前先進的網(wǎng)絡技術和信息技術為學生布置相關的學習任務，并且在在線教育平臺中為學生提出一些針對性的問題，讓學生以問題為主要的導向和動力進行知識內容的學習[2]。在學生完成線上學習之后，要在線下學習中和教師進行有效的溝通和交流，針對自身在學習過程中遇到的問題和教師進行有效的溝通，并且加強和其他學生之間的合作以及交流，從而完成整個學習過程。為了保證線上線下教育平臺能夠在高職英語教學課堂中發(fā)揮其應有的價值和效果，教師要加強對這一問題的重視程度，提高自身的教學水平和新技術教育水平，對高職英語課程內容和教學模式進行精心的設計和優(yōu)化，并且立足于教材中的內容進行課內外資源的擴展，教師要靈活地應對學生在日常學習過程中所存在的問題，將課堂教學和網(wǎng)絡教育進行相互的融合，從而打造特色化的高職英語課堂教學模式，不僅尊重了學生的主體地位，還有助于使學生更加自主性和積極地進行知識內容的學習，提高學生的學習效率以及英語素養(yǎng)。

二、在高職英語教學中開展線上線下混合式教學模式的策略

（一）課前準備階段

教師在高職英語教學課當中在開展線上線下混合式教學模式時，要根據(jù)學生當前的學習能力以及學習特點提高課堂教學的針對性，從而使學生可以更加積極地進行知識內容的學習，促進學生英語素質的提高。教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，結合學生當前的學習特點和在后續(xù)學習過程中很有可能出現(xiàn)的問題，為學生進行重點知識內容的融入，并且教師還要提高自身的教學水平和新技術教學水平，將課堂教學的重點內容融入視頻中，方便學生的學習?；蛘呤墙處熆梢詫⒁恍┲攸c性的知識點劃分為幾個小的知識點來讓學生進行層次性的學習，通過教學資源的整合，可以讓學生結合自身的學習能力加深對相關知識內容的印象[3]。與此同時在進行微視頻制作的過程中，教師還要為學融入課外資源，提高學生學習的趣味性，使學生可以在快樂的氛圍中進行知識內容的學習，提高線上教學的效果。教師在制作完視頻之后，要將所制作的視頻發(fā)布到在線教學平臺中，讓學生進行自主性的下載，并且教師還要在在線教育平臺中利用一些在線測試題來檢驗學生的自主學習情況，學生在做完測試題之后，最終的結果會自動上傳到教師的計算機中，從而方便教師了解學生當前的學習效果。比如教師在班級中在為學生講解某一篇英語文章時，教師在課前準備階段，可以將這一篇文章所涉及的重點語句和重點單詞，向學生進行簡單性的羅列，從而始終能夠大概了解這篇文章所講述的內容之后，教師可以根據(jù)這篇英語文章的內容為什么簡單的提出一些幾個問題，讓學生在預習的過程中以這一問題入手進行深入的思考和研究。當學生進行完這部分知識內容的學習之后，教師要讓學生通過在線教育平臺來做幾個測試題檢驗學生的學習效果。在學生完成這部分操作之后，教師可以為學生融入有關這篇英語文章所涉及英語詞匯的英文歌詞和英語電影，對學生進行課外知識的擴展，從而使學生能夠對課堂所學知識內容進行有效的延伸，并且也有助于激發(fā)學生對課堂學習的興趣和積極性。

（二）課堂教學階段

在高職英語教學課堂中，在開展線上線下混合式教學模式時，教師要充分地把握學生課堂的學習階段，不僅可以對學生進行一個知識的鞏固效果，還有助于提高學生的學習能力，在班級教學的過程中，教師需要認識到學生在課堂開始之前已經(jīng)接觸到了這部分的基礎知識內容，所以教師要將課堂教育重點放在解答學生學習疑惑上，教師要結合學生在在線教育平臺中的學習成果和最終的檢驗成績來提高課堂教學的針對性，并且對學生進行強化性的訓練。針對學生在自主學習過程中遇到的問題，教師要進行再一次的講解，與此同時還可以通過小組合作的方式讓學生進行拔高性的練習，起到良好的知識學習效果。

三、結束語

在當前高職英語教學課堂中開展線上線下混合式教學模式是非常重要的，教師要提高自身的教學素質和信息化教學水平，保證課堂教學的有序實施，與此同時教師還要尊重學生的學習地位，使學生可以憑借自身的學習基礎，更加靈活的進行知識內容的學習，幫助學生學習效率提高。