王燕紅 山東現代學院

一、會計專業(yè)智慧課堂的產生背景

《國家中長期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：培養(yǎng)創(chuàng)新人才對我國改革發(fā)展具有深遠意義，教育要體現學生的主體性，學生為主體，教師則主要承擔主導角色，教師的教與學生的學緊密配合，才能為每位學生提供適應其自身需要的教育。這一過程中，信息技術對教育發(fā)展有著革命性的影響，在促進教育內容完善、教學手段及方法現代化方面都具有重大的支撐作用。除此之外，國務院在2015年發(fā)布了《促進大數據發(fā)展行動綱要》，綱要中指出：要探索發(fā)揮大數據在變革教育方式、提升教育質量、促進教育公平方面的支撐作用。

國家在不同時期提出的關于將信息技術與教育融合的政策性文件，為智慧課堂的發(fā)展提供了政策依據，同時也為在學校開展智慧課堂指明了方面。

二、職業(yè)院校傳統(tǒng)會計教學面臨的困境分析

職業(yè)院校會計專業(yè)的學科，目前尚存在一些問題，主要是由以下幾個：

（一）師生之間的課堂互動性較少

這是由于會計專業(yè)的課程性質大多偏向于理論性，比較枯燥，而會計工作偏重實踐操作性導致的。理論內容繁、多、雜，加上各科專業(yè)知識之間的聯系較為緊密，在基礎知識的掌握方面對學生又有較高的要求，各方面的因素混雜在一起，容易對學生學習的積極性帶來一定的負面影響。會計實操課程專業(yè)性比較強，為了保證學生不僅知其然，還要知其所以然，教師在講課中往往需要很多時間講解與操作相關的理論知識，對于尚未真正接觸過企業(yè)實務的學生來說，在接受知識方面顯得有些被動，課堂氣氛也不容易被調動，師生之間缺乏良性互動。

（二）課程考核形式較為單一

傳統(tǒng)的會計教學模式下，仍然主要采取課程考試的方式對學生進行評價，輔之以平時課堂表現、作業(yè)完成情況等，比重分配上，更側重最后的期末考試成績，這樣的考核方式過于死板，尤其是對于會計這樣一門操作性較強、對學生動手能力有較高要求的一門課而言，應該更加注重學生平時的實際操作能力、理論應用于實際的能力，而不應把著重點放在應試能力上，這種考核方式并不能真正考察學生對于知識的掌握程度，而且也不利于激勵學生在平時積極表現。

（三）老師對學生的課前環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)的表現不能很好的掌控

老師雖然在課前都會告訴學生本節(jié)課將要講述的知識點，以及本節(jié)課的重難點，希望學生能進行課前預習，標注好自己難理解的內容，以便課堂上給予重點關注。但由于學生的自覺性各異，部分同學可能只是應付公事，有可能甚至把老師布置的課前作業(yè)當作耳旁風，對于書本知識根本就不進行預習。另外，同樣的問題也會在課后復習這一環(huán)節(jié)顯現：老師希望學生能自己完成課后復習任務，及時對當堂課的內容進行鞏固練習，并能根據練習結果進行查缺補漏，但至于完成情況，全憑學生自覺，對于完成質量，老師無從知曉。

三、職業(yè)院校會計智慧課堂的必要性

（一）發(fā)展會計專業(yè)的智慧課堂是信息化大背景的要求

大數據、云計算等高科技技術的發(fā)展，深刻影響著人們的日常生活、工作、學習等方方面面，也催生了“互聯網+教育”?！盎ヂ摼W+教育”即通過互聯網將老師、知識、學生聯系起來，老師通過互聯網進行教學，學生通過互聯網進行學習。這種使老師和學生通過網絡、終端實現互聯的教學模式，相較于傳統(tǒng)教學模式而言，該模式更加的方便快捷，也更容易被當代學生所接受。

（二）發(fā)展會計專業(yè)的智慧課堂是遵循

以學生為中心的教育要求的必然措施

以學生為中心的教學理念，旨在體現學生的主體地位，調動學生投入課堂的主動性和積極性，教師在課堂中則起輔助作用。但傳統(tǒng)的會計教學仍然是以教師講授為主，甚至采取滿堂灌的模式，學生只是單純地接收信息，其主體性并沒有得到體現。而智慧課堂則使學生全程參與了課堂，老師通過移動終端下發(fā)了課前及課后任務，學生通過終端接收任務，并完成相應階段任務的學習，在整個流程中，學生均發(fā)揮了自己的主體作用，而老師則只是起到了簡單的輔助作用，這樣一來，學生的主體性就得到了充分體現。

（三）發(fā)展會計專業(yè)的智慧課堂是適應當代學生特點的需要

智能手機的普及，使得幾乎每個學生都人手一部智能手機，家長的初衷是方便與學生的交流，但其實很多學生除了用手機與家人、朋友溝通交流以外，更多的時間是用在了瀏覽娛樂新聞、打游戲上，極少時間是配合其學習使用，甚至在課堂上也不例外，很多同學都淪為了手機的“奴隸”。如何讓學生利用手機輔助其進行專業(yè)知識的學習，也成為學校、老師、家長、同學需要考慮的問題。

四、職業(yè)院校當前會計智慧課堂中存在的問題

（一）學校方面

就學校而言，智慧課堂的配套設施尚待完善。當前，職業(yè)院校的教室中大都配備了簡單的多媒體設備：一臺電腦、一臺投影儀、屏幕、音響等設備，主要用于處理課件PPT里面的圖像、動畫以及聲音，老師主要借助這些設備進行知識的講解、演示，這種簡單的將傳統(tǒng)教學方法與現代化教學設備相結合的方式，較易于被同學們所接受，有一定的教學效果。但智慧課堂除了需要電腦以外，教室內還需要有大屏幕的液晶電視，以及高清的影音，并給電腦加裝無線網卡，并通過無線網卡組建小型的無線局域網，同時利用相應的軟件，和學生進行互動交流，讓師生真正互動起來，另外，軟件方面，智慧課堂需要比較成熟的軟件，但這些軟件的價格較為高昂，需要學校撥付一定的資金進行購買。

（二）教師方面

就教師而言，對智慧課堂的認識以及相關的智慧課堂授課能力還有待提高。智慧課堂作為新興產物，課堂教學方式以及師生互動方式都有了較大的改變對于以及習慣傳統(tǒng)教學模式的老師們而言，可能需要一段時間來接受消化這一理念。另外，用于智慧課堂的軟件較為新穎，需要老師們花一定時間進行學習使用，但當前職業(yè)院校老師的課程任務都較為繁重，除了上課教學之外，還有科研任務以及其他需要處理的事項，對智慧課堂軟件的學習就顯得有些力不從心。

（三）學生方面

智慧課堂需要學生自備電腦上學，學生電腦端也需要安裝相應的課堂軟件終端，這就需要同學們自費配備電腦進行聽課，另外，即便配備了電腦，有的學生可能也會將電腦用于游戲等與學習無關的事項，這也是老師在智慧課堂上難以把控的地方。

五、改進職業(yè)院校會計專業(yè)智慧課堂的對策研究

針對上述提出的當前智慧課堂中存在的問題，筆者認為可以從以下三方面提出相應的改進措施：

（一）學校方面

積極進行智慧課堂所需教室的改造。首先應多渠道爭取智慧課堂改建的資金投入。積極申請政府部門的教育經費投入，向政府部門充分闡明智慧課堂的優(yōu)勢及必要性，并列明詳盡的經費使用計劃，以期能獲得政府部門的教育經費傾斜。另外還可以積極申請“外援”，比如可以向學校的對口合作企業(yè)尋求資金支持。

其次，鼓勵支持教師參加智慧課堂軟件的培訓學習，并由骨干教師對全校教師進行培訓，讓智慧課堂的理念在全體教師中普及。

（二）教師方面

教師應充分認識到智慧課堂的必要性及優(yōu)勢，積極轉變教育理念，同時在課堂上適時向學生們傳授該理念，只有師生均認可了智慧課堂的理念，才能在接下來的教學中有更好的認可度；其次，積極協調時間，參加社會及學校舉辦的智慧課堂軟件的學習，只有對智慧課堂軟件有了充分的理論知識，我們才能在實踐教學中有更堅實的理論基礎，并且對于實踐中出現的問題，才能有頭緒去進行處理、改進。

（三）學生方面

學生應端正自己的學習態(tài)度，樹立終身學習的理念、勞逸結合的思想，摒棄“進入大學就非常輕松”的錯誤觀念。結合自身情況，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，設立適合自己的學習目標，并竭盡全力實現自己的學習目標。除此以外，還要有堅強的學習意志，積極主動學習智慧課堂的相關知識，并做好課前預習、課堂學習及課后復習。

六、結束語

在職業(yè)院校中的會計專業(yè)開展智慧課堂教學是適應信息化時代發(fā)展的需要，雖然目前發(fā)展尚有待完善，相信在學校、教師以及學生在內的各方的共同努力，會計專業(yè)的智慧課堂必將可以惠及全體師生。