孫立娟 李素枝 王迎 北華航天工業(yè)學院

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標分析

（一）培養(yǎng)目標定位不準

雖然一些地方院校將財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了修訂，增加了應用型和創(chuàng)新型的概念，但是在培養(yǎng)目標的描述上仍存在千人一面的現(xiàn)象，基本都描述為旨在培養(yǎng)能在企業(yè)、金融機構、事業(yè)單位、政府部門、教科研機構從事財務管理工作的應用型人才，沒有體現(xiàn)出地方特色和學校特色。

（二）與會計專業(yè)培養(yǎng)目標差異不顯著

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標有趨同現(xiàn)象，究其原因，一是地方院校的財務管理專業(yè)大多是從會計專業(yè)分離發(fā)展起來的，師資也主要是會計方向；二是財務管理專業(yè)側重培養(yǎng)學生的會計核算能力，畢業(yè)生最初就業(yè)崗位與會計專業(yè)類似，這很顯然不符合轉型發(fā)展的需求。

（三）培養(yǎng)目標未能與時俱進

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、財務共享等給財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了很大沖擊，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系滿足不了對新經(jīng)濟常態(tài)下對財務管理人才的需要。應該拓展財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的能力標準。

基于上面的分析，在制定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時要突顯特色、與時俱進，目標明確。首先培養(yǎng)目標要拓展“新的信息技術的知識和能力”，學生應該具備利用新信息技術挖掘、獲取、分析、報告財務數(shù)據(jù)的能力；其次培養(yǎng)目標要體現(xiàn)地方特色，增加地方的主導產業(yè)背景。例如，作者所在學校是地處河北廊坊，區(qū)域主導產業(yè)為新一代信息技術、高端裝備制造、生物醫(yī)藥健康產業(yè)和臨空經(jīng)濟，加之學校的辦學特色，因此，可以增加大數(shù)據(jù)處理、財務共享、產業(yè)經(jīng)濟等相關內容。

二、地方院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體系設置不合理

財務管理專業(yè)是跨專業(yè)復合型學科。隨著財務軟件的不斷發(fā)展，很多基礎性財務工作通過軟件、財務機器人等自動完成，節(jié)省了很多人力、物力。在新經(jīng)濟常態(tài)下，地方院校傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿足財務管理工作的需求。

（二）實踐教學質量未能達到預期效果

在轉型發(fā)展的背景下，很多地方高校修訂后的培養(yǎng)方案已經(jīng)增加了實踐教學的學時，但是實際實踐教學效果并未達到預期目標。在校內專業(yè)實訓方面，課程內容設置陳舊，往往采取大作業(yè)、大報告等形式完成，教學軟件也相對落后。在校外實習實訓方面，由于各校外實習實訓基地自身財務管理崗位就少，因此接收參加實習的人數(shù)有限，學校也難以對學生的頂崗實習進行監(jiān)督，同時學生在實習過程中對企業(yè)的財務軟件的學習走馬觀花。

（三）教師指導實踐的能力不能滿足實際工作需要

地方轉型發(fā)展高校的師資隊伍學歷結構顯著提高，但大多數(shù)教師都是從一所高校走進另一所高校，科研經(jīng)驗比較豐富，但缺少實踐工作經(jīng)驗。雖然學校有教師掛職鍛煉的實踐機會，但教師隊伍的知識更新缺乏長效機制。

三、優(yōu)化地方高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）重構財務管理專業(yè)課程體系設置

人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終體現(xiàn)在課程體系的落實上。優(yōu)化課程體系應從四個方面做起。一是嚴格依據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求設置課程體系，嚴禁因人設課，一定要突出培養(yǎng)人才的應用型、創(chuàng)新型核心能力；二是減少課程內容的交叉、重復，比如財務管理、管理會計、報表分析和成本會計等課程的教學內容都有重復，因此課程負責人之間應該相互溝通，明確課程大綱，避免資源浪費，還可以編寫適合本學校本專業(yè)使用的專門教材；三是適當增加能服務地方主導、特色產業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟特色課程；四是在課程體系內容融入財務共享、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)處理分析等具有時代特色的課程。

（二）提高實踐教學效果和質量

保證實踐教學效果應從三方面入手。一是聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務管理者參與到實踐教學環(huán)節(jié)，比如，校企共建沙盤實驗室進行財務實踐，5-6 個學生為一個小組，利用企業(yè)真實案例，扮演財務經(jīng)理、記賬會計、采購人員、生產負責人等角色，模擬經(jīng)營決策實務。二是有計劃地安排教師到合作企業(yè)深入學習，參與實踐，建立掛職鍛煉的長效機制，大力培育雙師型教師；三是加大資金投入，改善校內實驗室的硬件設施、更新軟件，構建既能滿足校內學生實習實訓，也能用于校企聯(lián)合進行創(chuàng)新合作和人員培訓的財務管理綜合實驗室。

（三）優(yōu)化師資結構，加強教師隊伍建設

只有優(yōu)質的師資隊伍才能有效實施教學，提高教學質量。優(yōu)化教師隊伍要做到年齡結構、學緣結構、雙師型教師比例等多方面合理化。在年齡結構方面要老中青相結合，合理引進年輕人才，為教師隊伍注入新鮮血液，以老帶新，形成年齡結構階梯式的教學團隊；在學緣結構方面，專業(yè)教師的專業(yè)知識結構要涵蓋管理、會計、經(jīng)濟、金融、新信息技術等多方向，保證師資隊伍的知識結構的完整性，滿足教學需求；在雙師型教師隊伍建設方面，一是引進具有多年實際工作經(jīng)驗的新教師；二是鼓勵教師參與到企業(yè)實際進行掛職鍛煉，采取多種方式增強教師隊伍指導實踐的能力；三是建立長效的企業(yè)高級財務人員兼職的機制，讓兼職教師深入?yún)⑴c到課程體系的設置、實踐教學的指導等方面，建立一支專職與兼職有機融合的師資隊伍。四是加強對專職實驗教師的培養(yǎng)，實驗教師不僅能管理好實驗室，做好實驗設備和軟件的維護，還具備豐富的指導學生實習實訓的經(jīng)驗。