侯麗華，李 含

(長春理工大學(xué) 光電信息學(xué)院，長春 130114)

人工智能(Artificial Intelligence，簡稱“AI”)一詞最早誕生于上世紀(jì)50年代，至今已有超過60年的發(fā)展歷史[1]。作為一項(xiàng)具備極強(qiáng)綜合性的交叉學(xué)科，人工智能學(xué)科所包含的內(nèi)容覆蓋面廣、創(chuàng)新性強(qiáng)。進(jìn)入信息時代，人工智能學(xué)科與人工智能技術(shù)均獲得快速發(fā)展，各個領(lǐng)域與行業(yè)都相應(yīng)地加大了對人工智能技術(shù)的關(guān)注度，高校教育即是其中之一，目前，越來越多的高校正著力構(gòu)建“人工智能+人才培養(yǎng)”的全新人才培養(yǎng)模式。希望借助人工智能技術(shù)開發(fā)智能化運(yùn)算工具及具備某些人類特性的智能化系統(tǒng)來提高人才培養(yǎng)水平。明確自身在人工智能時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并采取科學(xué)合理的策略，有效促進(jìn)人工智能技術(shù)與人才培養(yǎng)工作的深度融合。

1 人工智能時代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

人工智能技術(shù)發(fā)展背景下，高校教育要對一系列全新問題展開深入思考并作出科學(xué)回應(yīng)[2]。在這些問題中，最突出的問題當(dāng)屬“如何使學(xué)生真正立足于人工智能時代，而非被人工智能所取代？”高校要想順利地在人工智能技術(shù)助推下改革人才培養(yǎng)模式，就必須對這一問題進(jìn)行分析，明確自身在人工智能時代的全新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校要想培養(yǎng)出能夠立足于人工智能時代的高素質(zhì)專業(yè)人才，就必須提高人工智能技術(shù)前沿發(fā)展的關(guān)注度并著力增進(jìn)學(xué)生對于人工智能技術(shù)的了解，幫助他們在人工智能技術(shù)發(fā)展浪潮中把握主動權(quán)，重視培養(yǎng)復(fù)合型人才，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)，包括信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)遷移應(yīng)用能力等，促使人工智能技術(shù)成為學(xué)生未來走上工作崗位的強(qiáng)大助力，而非被人工智能技術(shù)所取代。

1.2 強(qiáng)化大學(xué)生的道德修養(yǎng)

當(dāng)前，大部分高校都將人才培養(yǎng)工作重點(diǎn)放在幫助學(xué)生構(gòu)建完整專業(yè)知識體系和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面，對于學(xué)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)并未能給予應(yīng)有的關(guān)注。在人工智能技術(shù)發(fā)展的前提下，人工智能系統(tǒng)對于知識和應(yīng)用能力的掌握程度均勝過人類自身，因此，能否具有良好的思想道德修養(yǎng)，將成為衡量人才整體水平的重要依據(jù)，這是高校應(yīng)加大關(guān)注的重要內(nèi)容。

2 高校適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展改革人才培養(yǎng)模式的具體策略

2.1 樹立“以生為本”人才培養(yǎng)理念

人工智能技術(shù)發(fā)展下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)的變化。高校在教育教學(xué)活動中開展人才培養(yǎng)工作時，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，樹立“以生為本”的人才培養(yǎng)理念，全方位推行“生本教育”，將學(xué)生作為一切教育教學(xué)活動的基本點(diǎn)與落腳點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)人工智能時代的能力，包括應(yīng)對不確定性因素的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力及戰(zhàn)略前瞻分析判斷能力等，這些能力將成為學(xué)生在人工智能時代脫穎而出的核心競爭力。推行“生本教育”還需要高校注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生對人工智能“深度學(xué)習(xí)”的理解，并在教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，高校還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異性，為學(xué)生提供個性化發(fā)展方案，如職業(yè)生涯規(guī)劃等。

2.2 適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展，完善專業(yè)課程教學(xué)

高校各個專業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)是高校培養(yǎng)人才的主要途徑。人工智能時代，高校必須通過完善專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革順利實(shí)施，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。高校應(yīng)通過以下措施來完善專業(yè)課程教學(xué)：第一，健全本校各個專業(yè)的課程體系。區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，著力提高專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性，找準(zhǔn)人工智能技術(shù)與專業(yè)課程之間的契合處。高校平面設(shè)計專業(yè)在開展課程教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對人工智能微信圖像美化小程序“你我當(dāng)年”的美化算法進(jìn)行研究，并嘗試通過使用Photoshop等平面設(shè)計軟件獲得更好的圖像美化效果；第二，引入信息化教學(xué)手段。如在線開放課程“慕課”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻“微課”等，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，健全課程考核評價機(jī)制。轉(zhuǎn)變過去以終結(jié)性考試評價學(xué)生的做法，提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，促使學(xué)生端正課程學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 開展深度校企合作

一方面，高校應(yīng)與各專業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展深度合作。推動這些企業(yè)為各個專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生走入專業(yè)相關(guān)企業(yè)，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和相關(guān)企業(yè)應(yīng)用人工智能技術(shù)的狀況，感受人工智能技術(shù)應(yīng)用為企業(yè)工作崗位、工作內(nèi)容及工作要求帶來的變化；另一方面，高校應(yīng)與專門的人工智能技術(shù)企業(yè)開展合作。增進(jìn)對人工智能技術(shù)前沿發(fā)展的了解，推動人工智能企業(yè)為本校制定專門的“人工智能+人才培養(yǎng)”方案，切實(shí)提高自身應(yīng)用人工智能技術(shù)開展人才培養(yǎng)工作的能力。高校還應(yīng)邀請人工智能企業(yè)中的一線員工為學(xué)生舉行講座，切實(shí)增進(jìn)學(xué)生對人工智能領(lǐng)域的了解[4]。

2.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

高校要適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展，開展人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)加強(qiáng)師資力量建設(shè)[5]。高校應(yīng)推動本校教師更新教育教學(xué)觀念并增強(qiáng)他們的終身學(xué)習(xí)意識，促使他們配合各項(xiàng)人才培養(yǎng)模式改革策略，積極實(shí)踐全新教學(xué)方法，關(guān)注人工智能技術(shù)發(fā)展，有意識地推動課程教學(xué)及作業(yè)設(shè)計與人工智能領(lǐng)域相結(jié)合。為此，高校一方面應(yīng)面向本?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍開展人工智能技術(shù)主題培訓(xùn)工作，幫助他們深入了解人工智能技術(shù)發(fā)展下本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及“以生為本”教育教學(xué)理念；另一方面，應(yīng)大力引入兼具人工智能及深度學(xué)習(xí)專業(yè)背景和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的專業(yè)人才，為教師隊(duì)伍注入活力，帶來先進(jìn)人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方法，助推人才培養(yǎng)模式的改革。

3 結(jié)語

人工智能技術(shù)發(fā)展下，高校唯有改革人才培養(yǎng)模式，才能把握人工智能時代的全新機(jī)遇并應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)的速度與水平，真正培養(yǎng)出能夠立足于人工智能時代的高素質(zhì)人才。為此，高校應(yīng)適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重提升學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)并強(qiáng)化學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，樹立“生本”人才培育理念，促使各專業(yè)完善課程教學(xué)，與此同時，加強(qiáng)師資力量建設(shè)工作并開展深度校企合作，切實(shí)改善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。