康旺強

(廣西師范大學漓江學院 經(jīng)濟與管理學院，廣西 桂林 541006)

應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是使學生能夠熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟學理論，具備運用數(shù)量分析法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)研、經(jīng)濟分析、實際操作以及解決實際經(jīng)濟問題的能力。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟發(fā)展以及經(jīng)濟全球化都對經(jīng)濟學人才培養(yǎng)提出了更高質(zhì)量的要求。

1 建設(shè)契合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)課程體系

1.1 經(jīng)濟基礎(chǔ)理論知識教學內(nèi)容要完整

應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)課程涉及的知識面寬、涵蓋范圍廣，所以課程體系的構(gòu)建必須要完整。理論課程、專業(yè)理論課程、人文管理課程之間的搭配要合理有效，數(shù)學、外語、計算機等課程在課程體系構(gòu)建當中要作為輔助學科優(yōu)先學習，人文學科、管理學科應作為經(jīng)濟學專業(yè)豐富和拓展視野的學科。

1.2 應用技能培養(yǎng)課程要銜接合理

應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)應用技能的培養(yǎng)不只是一門技能的培養(yǎng)，也不是一種方法的傳授，而是一個系統(tǒng)的經(jīng)濟學人才技能體系，包括語言、寫作、統(tǒng)計、計算機操作、應用軟件分析、預測等應用技能。在構(gòu)建經(jīng)濟學專業(yè)課程體系中，對于應用技能的培養(yǎng)要系統(tǒng)化、有層次、由易而難、由簡入深?？梢詢?yōu)先安排語言與寫作類的課程，然后是涉及操作的統(tǒng)計與計算機課程，最后學習分析與預測方法課程。這樣有利于培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力、統(tǒng)計能力、計算機操作能力、利用專業(yè)知識分析問題的能力以及解決實際經(jīng)濟問題的能力。

1.3 素質(zhì)教育要貫穿整個教學體系

在構(gòu)建應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)課程體系中，除了基礎(chǔ)理論及應用技能課程的構(gòu)建，同時還需要注重素質(zhì)教育的課程安排。經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是解決實際經(jīng)濟問題，這是一個涉及方方面面的問題，不是僅局限于某一領(lǐng)域或某一學科的問題。培養(yǎng)出的經(jīng)濟學人才應具備與各行各業(yè)進行交際融合的能力，而素質(zhì)教育課程就是經(jīng)濟學人才要不斷學習的課程。

2 設(shè)計合理的應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)應用技能訓練教學實踐

2.1 設(shè)計符合技能訓練及提升的實踐教學體系

技能的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需立足于專業(yè)培養(yǎng)目標。教學實踐要做到依托課程，實施單元化管理，培養(yǎng)學生的團隊意識、動手意識、主動意識，確保每一個教學實踐的單元化訓練項目都能得到針對性指導。將開課初始、實踐過程單元化管理、期末綜合考核三者相結(jié)合，切實提升經(jīng)濟學專業(yè)學生的技能水平。要明確各課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，并循環(huán)漸進、由點及面開展實踐課程，形成經(jīng)濟學專業(yè)應用技能的實踐教學體系。

2.2 鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、假期實踐等項目

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、假期實踐等項目為學生在課余時間將自身所學轉(zhuǎn)化為實際應用提供了一個訓練平臺，這些平臺豐富了經(jīng)濟學專業(yè)學生的實踐技能應用途徑。在參加過程中，學生的項目設(shè)計、資料收集、數(shù)據(jù)分析及項目成果撰寫都會得到專業(yè)指導，有效促進了學生專業(yè)應用技能的培養(yǎng)和提升。

2.3 加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

在校內(nèi)建立實踐基地以及尋找校外企業(yè)進行合作教學是提高經(jīng)濟學專業(yè)應用技能培養(yǎng)力度的有效途徑。在校內(nèi)可以開展情境模擬、角色扮演、仿真教學，在校外可以與政府、企業(yè)進行合作，為學生提供更多的實踐機會。將校內(nèi)實踐基地建設(shè)與校外企業(yè)合作相結(jié)合，能夠促進學生專業(yè)技能水平的提升，能夠形成經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系。

3 加強應用型本科高校與企業(yè)的深度融合

3.1 完善學校與企業(yè)的聯(lián)合教學實施計劃

校企合作的教學計劃應由原來的校內(nèi)教師與企業(yè)人員現(xiàn)場教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)教師輔助、企業(yè)人員負責培訓、解決現(xiàn)有問題三者相結(jié)合的模式，這樣有利于學生通過反復模擬掌握應用技能，了解應用技能的實際需求，并利用實踐應用技能解決現(xiàn)實問題。同時，要做到教師、企業(yè)、實踐三者的有機結(jié)合，并對教學內(nèi)容及時間進行合理規(guī)劃，完善校企合作的教學模式。

3.2 拓寬和創(chuàng)新校企合作模式

如今，校企合作的方式呈多樣化，不僅局限于地方企業(yè)，還可以拓寬至全國甚至是國外的企業(yè)，可通過視頻進行教學，也可以利用周末和假期帶領(lǐng)學生赴外地企業(yè)辦公場所進行現(xiàn)場教學與實踐，這種多樣化的校企合作方式有利于應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)學生對專業(yè)應用技能進行掌握。

3.3 深度融合校企合作項目

在相互了解的基礎(chǔ)上逐步深入合作內(nèi)容，不能局限于應用技能的教學實施層面，要深化到應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)學生的專業(yè)能力服務范圍以及企業(yè)發(fā)展需要的層面，將兩者互補，由企業(yè)提出經(jīng)濟服務需求，由經(jīng)濟學專業(yè)學生承擔課題，并在校內(nèi)指導教師及企業(yè)專業(yè)人員的指導下由學生團隊完成企業(yè)經(jīng)濟服務項目，進而實現(xiàn)學校與企業(yè)的深度融合，深化校企合作模式，切實提升經(jīng)濟學專業(yè)學生的專業(yè)應用技能水平。