王電海

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，安徽 滁州 239000)

0 前言

2019年4月，人社部發(fā)布13個(gè)新增社會(huì)職業(yè)，其中，電子競(jìng)技員、電子競(jìng)技運(yùn)營師兩項(xiàng)赫然位列。2016年高校開設(shè)電子競(jìng)技(簡(jiǎn)稱電競(jìng))專業(yè)已然讓電子競(jìng)技成為社會(huì)爭(zhēng)論話題，電競(jìng)職業(yè)化更是激起社會(huì)嘩然一片。在國家挖掘新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)驅(qū)動(dòng)下，電競(jìng)無疑成為其中的活躍份子，職業(yè)化似乎也為當(dāng)前高校電競(jìng)專業(yè)開設(shè)、城市電競(jìng)小鎮(zhèn)建設(shè)、大型電競(jìng)賽事籌劃等注入新的活力。然而，在電競(jìng)職業(yè)化利好背景下，我國高校如何利用國家政策，重新審視電競(jìng)專業(yè)所處的生態(tài)現(xiàn)狀，找出影響因素并給出相應(yīng)的策略，助力高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)辨識(shí)形勢(shì)，厘清利弊，迎接嶄新生態(tài)環(huán)境。這是本文探討的主要內(nèi)容，也是我國高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)需要解決的問題之一。

1 我國高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)生態(tài)環(huán)境特征

1.1 政策利導(dǎo)

從上世紀(jì)90年代風(fēng)靡社會(huì)的單機(jī)電腦游戲到當(dāng)前大型多人在線網(wǎng)絡(luò)游戲，電子游戲一直被視為洪水猛獸，無論家長、學(xué)校、教育主管部門甚至全社會(huì)都唯恐避之不及。大多數(shù)人認(rèn)為電子競(jìng)技就是網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲就是“電子海洛因”，因此只要是和電腦游戲沾邊的都是被拒絕接受的[1]。媒體輿論也不遺余力渲染報(bào)道電子游戲給青少年帶來的負(fù)面影響，如學(xué)業(yè)頹廢、精神沉迷、體質(zhì)下降等，甚至出現(xiàn)精神障礙、游戲猝死乃至模仿暴力、色情游戲等所產(chǎn)生的各種犯罪行為。雖然國家也曾明令禁止、打擊各種游戲的出現(xiàn)、推廣，但電子游戲如同手機(jī)與汽車的逐步普及，已經(jīng)全面滲透和融入公眾生活的方方面面，僅加以限制、打擊、禁止等手段是無法掐斷它的存在，畢竟電子游戲也有它的益處，如可以鍛煉和提高參與者的思維能力、反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和毅力，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展[2]。隨著電子游戲的全球化、國際化發(fā)展，電子競(jìng)技應(yīng)運(yùn)而生， 每年各種世界電子競(jìng)技大賽的影響力也隨之加大，加上電競(jìng)玩家基數(shù)不斷擴(kuò)大，由此衍生出的各種經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物和經(jīng)濟(jì)價(jià)值也逐年上升。2019年中國電競(jìng)行業(yè)研究報(bào)告估計(jì)，到2020年中國電競(jìng)市場(chǎng)用戶規(guī)模會(huì)達(dá)到4.3億，將占據(jù)27.8%的世界電競(jìng)市場(chǎng)份額，產(chǎn)值達(dá)到375億。如此背景，國家對(duì)待電競(jìng)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度與觀念也急轉(zhuǎn)直下，加之電競(jìng)成為亞運(yùn)會(huì)表演項(xiàng)目、項(xiàng)目入奧呼吁不斷等各種外圍因素輔助，2019年4月，人社部終于為電子競(jìng)技正名，以電子競(jìng)技員、電子競(jìng)技運(yùn)營師兩種職業(yè)為突破口，讓電競(jìng)擁有一個(gè)合法的“外衣”出現(xiàn)在公眾面前。此舉之前， 2016年教育部放寬電競(jìng)“禁忌令”，我國部分高校已經(jīng)申請(qǐng)開設(shè)電競(jìng)專業(yè)。三年來，我國由最初鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高校，至今形成以中國傳媒大學(xué)、上海體育學(xué)院等為代表的20余所高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)競(jìng)攀局面，皆得益于國家政策的傾斜與支持。高校電競(jìng)專業(yè)的處境，比2004年鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，政策環(huán)境可謂樂觀許多?？梢灶A(yù)測(cè)，在電競(jìng)職業(yè)化政策的利導(dǎo)下，伴隨著電競(jìng)運(yùn)動(dòng)規(guī)模和影響力不斷加大，我國將會(huì)出現(xiàn)更多不同層次高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，電競(jìng)專業(yè)也或?qū)⒊蔀楦哒袩狳c(diǎn)之一。

1.2 專業(yè)趨同

當(dāng)前，國家最新職業(yè)崗位設(shè)置的電子競(jìng)技員、電子競(jìng)技運(yùn)營師兩種崗位較為籠統(tǒng)，特別是后者，其內(nèi)涵信息量極大，成為高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)的主攻陣地。剖析兩種職業(yè)范圍可見，電子競(jìng)技員主要承擔(dān)比賽、教練、陪練等職責(zé)，電子競(jìng)技運(yùn)營師主要承擔(dān)賽事承辦、推廣、分析、解說等任務(wù)；從體育競(jìng)技角度來看，電子競(jìng)技員可視為運(yùn)動(dòng)員或教練員；電競(jìng)運(yùn)營師可視為賽事保障員，兩者關(guān)聯(lián)度十分密切。電競(jìng)員培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)單一，而電競(jìng)運(yùn)營師則范圍較廣、區(qū)域較大，這也給高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)帶去諸多彈性空間。2004年南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院首設(shè)國內(nèi)電競(jìng)專業(yè)起始，歷經(jīng)15年發(fā)展，國內(nèi)高校電競(jìng)專業(yè)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。仔細(xì)考量2019年人社部認(rèn)定兩個(gè)電競(jìng)崗位可以發(fā)現(xiàn)，電競(jìng)運(yùn)營師因內(nèi)含量大而受到眾多高校的歡迎，電競(jìng)主播、電競(jìng)賽事策劃、電競(jìng)推廣與維護(hù)等成為高校一致推崇的專業(yè)對(duì)象。相比之下，電子競(jìng)技員處于較為尷尬境地，看似香饃饃卻又似燙手山芋，至今還沒有哪所高校理直氣壯地招收電子競(jìng)技員。此前鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，讓學(xué)生入校以打CS等網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹?，嘗試電子競(jìng)技員的培養(yǎng)，首個(gè)“吃螃蟹”行為雖值得鼓勵(lì)，后果卻是家長抵觸、社會(huì)不解、輿論跟風(fēng)，兩年后電競(jìng)專業(yè)黯然停辦。究其原因，傳統(tǒng)“游戲誤人子弟”世俗觀念與電子競(jìng)技員自身特性決定了高校設(shè)置電競(jìng)專業(yè)的猶豫不前。這種猶豫不前也形成了當(dāng)前我國高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)的趨同性、相似性，在我國電子競(jìng)技與電子游戲仍沒有完全剝離、公眾無法完全接納的局面下，專業(yè)趨同、毫無特色對(duì)于起步階段的高校電競(jìng)專業(yè)發(fā)展或?qū)a(chǎn)生不利因素。

1.3 目標(biāo)模糊

高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，首先需要明確的是開設(shè)這個(gè)專業(yè)目的是什么，培養(yǎng)目標(biāo)又是什么？我國高校開設(shè)專業(yè)多數(shù)與國家建設(shè)、社會(huì)需要、未來發(fā)展相契合，是以服務(wù)國家、社會(huì)、公眾等為主要目標(biāo)。無論從理論還是現(xiàn)實(shí)角度，無法否認(rèn)的是，電子競(jìng)技的前身都是電子游戲，它只是電子游戲的規(guī)則化和制度化，鑒于電競(jìng)運(yùn)動(dòng)虛擬空間操作性特征，其主要功用還是以娛樂身心為主。由于我國經(jīng)濟(jì)快速增長與世界電競(jìng)賽事的廣泛傳播與影響，加之我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及與運(yùn)用，電競(jìng)正以前所未有的速度融入到公眾生活，從而引發(fā)巨大的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)與效益。電競(jìng)的主要適用群體是青少年，縱觀近幾年的發(fā)展態(tài)勢(shì)，群體對(duì)象正逐年擴(kuò)大到全體國民。高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，主要是受電競(jìng)規(guī)模的影響、附屬經(jīng)濟(jì)價(jià)值的增加、國家政策利好等，但從當(dāng)下看，由于我國電競(jìng)專業(yè)整個(gè)體系尚不成熟、完善，高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)目標(biāo)仍處于泛化階段，培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生、服務(wù)什么樣的群體、如何為社會(huì)、國家甚至公眾謀福利、產(chǎn)收益等，都是目前高校開辦電競(jìng)專業(yè)所模糊甚至缺失的。

1.4 歸屬不清

2004年南京鐘山職院探索電競(jìng)專業(yè)開始，我國高校電競(jìng)發(fā)展可謂踽踽前行，基本是由高職?？圃盒！⒓夹g(shù)培訓(xùn)學(xué)校如山東藍(lán)翔等小心試水。2009年天津體育學(xué)院率先開辟本科院校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)的先河，默不作聲卻又似砥礪前行。時(shí)隔7年，2016年我國迎來電子競(jìng)技群英薈萃時(shí)刻，中國傳媒大學(xué)、上海體育學(xué)院等高校紛紛加入電競(jìng)專業(yè)開設(shè)的隊(duì)伍。2019年4月，人社部一紙令下，我國電競(jìng)事業(yè)終于等來由“散兵游擊”到正規(guī)職業(yè)化，瞬間實(shí)現(xiàn)身份的華麗轉(zhuǎn)變，似乎讓中國電競(jìng)、高校及其從業(yè)者等看到希望的彼岸。電競(jìng)身份的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)讓更多高校加入其中，分享電競(jìng)職業(yè)化所產(chǎn)生的“蛋糕”。與此同時(shí)，另一個(gè)問題即電競(jìng)專業(yè)屬性問題也因此產(chǎn)生。即便電競(jìng)專業(yè)已入高校、職業(yè)化政策已寫成文；即便電競(jìng)已成亞運(yùn)表演項(xiàng)目、入奧呼聲不斷，電競(jìng)自身屬性是體育還是游戲仍在爭(zhēng)論之中且難達(dá)成統(tǒng)一。雖然2016年9月中國教育部職業(yè)教育與成人教育司公布的《關(guān)于做好2017年高等職業(yè)學(xué)校擬招生專業(yè)申報(bào)工作的通知》中將電競(jìng)規(guī)劃于“教育與體育大類下的體育類”，目前來看，各種不同類型的高校都參與進(jìn)去，蹭蹭熱度，搶搶位置，中國傳媒大學(xué)、上海體育學(xué)院、內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北大青鳥等都開設(shè)了電子競(jìng)技專業(yè)，無論是文科類、工科類還是綜合類、體育類等，似乎都能開辦電競(jìng)專業(yè)，電競(jìng)專業(yè)從“流浪兒”變“寵兒”，但凡能沾上電競(jìng)運(yùn)動(dòng)的邊邊角角都可以申辦，反正教育部目前也沒有統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。電子競(jìng)技專業(yè)究竟該由哪種類型院校開辦較為合適？籠統(tǒng)模糊的學(xué)科歸屬和專業(yè)開設(shè)，畢業(yè)生又如何進(jìn)行類比？是不是我國所有高校都可以開設(shè)電競(jìng)專業(yè)？這不僅僅牽扯到教育部專業(yè)規(guī)劃和布局問題，也涉及到高校專業(yè)開設(shè)和影響力問題，難免影響到高校電競(jìng)專業(yè)未來的平衡發(fā)展！

2 影響我國開設(shè)電競(jìng)專業(yè)生態(tài)環(huán)境的因素

2.1 政策

1997年，電子游戲進(jìn)入網(wǎng)吧，其自帶虛擬魅力讓無數(shù)青少年沉迷于此，“網(wǎng)癮”逐漸成為社會(huì)熱詞，隨后一系列因電子游戲事件讓公眾面對(duì)電競(jìng)而惴惴不安，如學(xué)生逃學(xué)、游戲猝死甚至犯罪行為，從而引發(fā)社會(huì)全面抵觸。2003年，由段暄主持的CCTV5《電子競(jìng)技世界》被廣電總局的一紙禁令《關(guān)于禁止播出電腦網(wǎng)絡(luò)游戲類節(jié)目》禁播后，電子游戲從此“潛伏”民間；同年，電子競(jìng)技又悄然成為國家體育總局承認(rèn)的第99個(gè)正式體育項(xiàng)目，兩者矛盾自此產(chǎn)生，無論官方如何給予電競(jìng)正身，打游戲與電子競(jìng)技已然被公眾視為一個(gè)共同體，成為民間“過街老鼠”。2008年，雖然電子競(jìng)技被國家體育總局重新定義為第78號(hào)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但發(fā)展格局仍處于匍匐前進(jìn)姿態(tài)，依然難登大雅之堂。隨著中國電競(jìng)選手不斷在世界電競(jìng)大賽嶄露頭角、屢創(chuàng)佳績，如SKY(李曉峰)WCG總決賽奪冠、IG戰(zhàn)隊(duì)奪得第二屆DOTA2國際邀請(qǐng)賽冠軍等，中國電競(jìng)逐漸被國人熟知。2016年9月，教育部公布13個(gè)增補(bǔ)專業(yè)，專業(yè)代碼670411的“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”成為新寵，一時(shí)間670411成為高考專業(yè)熱搜名詞，高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)也一度被認(rèn)為中國電競(jìng)春天的到來。2019年4月，人社部終于為電競(jìng)確定社會(huì)地位，職業(yè)化定位似乎給中國電競(jìng)發(fā)展帶來新活力、新景象。

考量我國電競(jìng)政策發(fā)展歷程，經(jīng)濟(jì)主宰電競(jìng)發(fā)展的同時(shí)，國家政策力量顯然是不能忽視的。在現(xiàn)有體制里，以應(yīng)試教育為主的國家教育模式短時(shí)間內(nèi)仍無法認(rèn)同電競(jìng)行為與價(jià)值存在，沒有政策的風(fēng)向標(biāo)，電競(jìng)實(shí)難站定腳跟、穩(wěn)步發(fā)展，尤其在我國電競(jìng)運(yùn)動(dòng)尚處起步、電競(jìng)文化尚需培育、電競(jìng)職業(yè)歸向尚屬迷離的形勢(shì)下，國家政策的合理規(guī)制、頒布與完善則扮演重要導(dǎo)向角色。

2.2 生源

高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，生源是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的重要課題。電競(jìng)專業(yè)到底需要一個(gè)什么樣的考生來報(bào)考？是品學(xué)兼優(yōu)的高考學(xué)子，還是電競(jìng)技能水平高超的特長青少年？概而言之，高校招生電競(jìng)專業(yè)考生是技能和文化熟輕熟重的抉擇。從電競(jìng)發(fā)展的歷史背景可以發(fā)現(xiàn)，電子競(jìng)技脫胎自電子游戲，電子游戲被“污名化”久矣[3]，電競(jìng)的來源和基礎(chǔ)無法擺脫電子游戲的“外殼”。一名志力于電子競(jìng)技員的考生，從進(jìn)入高校開始接觸、學(xué)習(xí)電競(jìng)難度實(shí)屬太大，因?yàn)殡娮痈?jìng)技員的運(yùn)動(dòng)生涯周期理論上是15～21歲即短短的6年時(shí)間。加之電子競(jìng)技更新速度日新月異，如果沒有良好的電子游戲基礎(chǔ)和時(shí)間積淀，即使興趣再高也無法達(dá)到賽事級(jí)別選手水平。令高校大為傷腦的是，電子競(jìng)技水平高超的學(xué)生，通常文化課水平較差，兩者多數(shù)成反比關(guān)系。目前，文化課測(cè)試依然是國家選拔人才的主要手段和途徑，如中國傳媒大學(xué)，隸屬教育部直屬211重點(diǎn)大學(xué)，其分?jǐn)?shù)之高、難度之大，需要文化課較為優(yōu)秀的考生方能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，需要學(xué)生在高中階段付出極大甚至全部精力，而高中階段恰恰也是電子競(jìng)技員成才的關(guān)鍵時(shí)期。兩者矛盾須有取舍。從近三年我國高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)方向來看，沒有哪一所高校標(biāo)榜“電子競(jìng)技員”為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本是心照不宣的朝“電子競(jìng)技運(yùn)營師”方向努力，問題背后就是生源的困擾。

2.3 媒體

媒體是個(gè)中庸的平臺(tái)，刨根問底和推波助瀾是所有媒體不可或缺的特質(zhì)。自1997年電子競(jìng)技進(jìn)入我國，其正面效益和負(fù)面影響始終是媒體的評(píng)議焦點(diǎn)。初始階段，電子游戲一直是電子競(jìng)技的代名詞，由于兩者的區(qū)分度沒有得到明確甄別和定位，這種新鮮事物迅速得到青少年的極大關(guān)注和喜愛，直至沉迷成癮。媒體特有的嗅覺和正面輿論作用此時(shí)得到體現(xiàn)，深刻揭露電子競(jìng)技的弊端，疾聲呼吁社會(huì)行動(dòng)起來，嚴(yán)加控制，最終搏得全社會(huì)對(duì)電子競(jìng)技“弊”的認(rèn)識(shí)——2003年廣電總局發(fā)文《關(guān)于禁止播出電腦網(wǎng)絡(luò)游戲類節(jié)目》，對(duì)于電競(jìng)發(fā)展不亞于當(dāng)頭一棒。新事物出現(xiàn)是無法阻擋的，電競(jìng)的獨(dú)特誘惑力促使更多社會(huì)人參與，從最初的青少年到中年人再到當(dāng)前的老人、兒童，電競(jìng)風(fēng)暴浪潮席卷全社會(huì)。媒體中庸的特性也隨之得以表露，不斷夸大電競(jìng)給國民生活帶來的好處，如經(jīng)濟(jì)價(jià)值、娛樂身心、擴(kuò)大就業(yè)等功能，特別是不斷吹捧我國一些電競(jìng)玩家在世界電競(jìng)大賽獲獎(jiǎng)的消息，尤其注重獎(jiǎng)金的數(shù)目，如孟陽(RocketBoy)在Fatal1ty長城DOOM3挑戰(zhàn)賽奪冠同時(shí)贏得100萬￥獎(jiǎng)金、IG在第二屆DOTA2國際邀請(qǐng)賽奪冠同時(shí)贏得100萬＄獎(jiǎng)金等，逐漸贏得公眾對(duì)電子競(jìng)技“利”的理解。電子競(jìng)技似乎重新回歸原來的發(fā)展軌道，輿論評(píng)價(jià)逐漸平衡化，社會(huì)共識(shí)不再是一邊倒態(tài)勢(shì)，各種電競(jìng)節(jié)目、人物訪談等終于昂首走進(jìn)公眾視野，高校也應(yīng)勢(shì)開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)電競(jìng)職業(yè)化。

可見，高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)深受媒體輿論影響，其未來發(fā)展起伏也逃不離媒體的“熏陶”。媒體的中庸性，對(duì)高校電競(jìng)未來發(fā)展仍然夾雜著正和負(fù)的“雙刃”作用。典型實(shí)例是2004年南京鐘山職院開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，由于定位不明、目標(biāo)缺位，學(xué)生在第一學(xué)期完全以“打游戲”為主，引發(fā)家長極為不滿，媒體輿論及時(shí)跟上，大造聲勢(shì)揭發(fā)專業(yè)弊端，導(dǎo)致這一專業(yè)僅開設(shè)短短兩年時(shí)間就不幸“夭折”，這可以視作是高校電競(jìng)發(fā)展史上的黑暗時(shí)刻，須引起欲開設(shè)和已開設(shè)電競(jìng)專業(yè)高校的警惕。

2.4 觀念

電子競(jìng)技入高校，成為高校熱門專業(yè)之一，對(duì)于易受慣性思維定勢(shì)影響的公眾而言，一時(shí)間難以理解與接受。大體而言，很多中國人對(duì)電競(jìng)及其參與者的印象并不好，不少人認(rèn)為電競(jìng)至少是一件值得懷疑或爭(zhēng)議的事物，并由此而產(chǎn)生了或明或暗的質(zhì)疑、反感乃至敵視心理[4]。從心理學(xué)角度看，負(fù)面影響深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面影響且一旦形成觀念，短時(shí)期內(nèi)很難轉(zhuǎn)移或改變。電競(jìng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中國20年來，由于初始缺乏正確認(rèn)知和引導(dǎo)，導(dǎo)致青少年沉迷，社會(huì)齊聲反對(duì)乃至深惡痛絕，視之為洪水猛獸。這種觀念深入人心，無論何時(shí)何地何因，只要談及電競(jìng)話題，公眾潛意識(shí)就是“游戲有害、沾之不得”。這種觀念如果具體化，則主要映襯在兩種對(duì)立面上，一種是家長反對(duì)面，一種是青少年支持面，再深入一點(diǎn)就是社會(huì)家庭對(duì)新事物的接受速度性。電競(jìng)運(yùn)動(dòng)必然對(duì)青少年身心健康產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，此點(diǎn)，無論媒體和輿論怎樣洗白都無法自我否認(rèn)，這也是家長觀念抵制的主要方面。家庭觀念的定勢(shì)，對(duì)于高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)影響是巨大的。在“一考定終身”的傳統(tǒng)高考指揮棒下，家長在孩子專業(yè)選擇上具有無法取代的“軍師”位置。即使家長和孩子在觀念上存在矛盾沖突，但考慮到孩子未來人生規(guī)劃、發(fā)展、社會(huì)觀念影響等，電競(jìng)專業(yè)仍難入家長“法眼”，哪怕電競(jìng)專業(yè)頗具吸引力，仍難招到理想中的學(xué)子。

2.5 師資

高校電競(jìng)專業(yè)看似熟悉又陌生，多年來的公眾抵觸，使得這個(gè)專業(yè)緊俏卻又相當(dāng)棘手。當(dāng)下，我國高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)面臨兩大難題——專業(yè)教師和專業(yè)教材。專業(yè)教師缺乏是情理之中，老一代教授級(jí)別教師缺乏電競(jìng)新理念，對(duì)于新專業(yè)領(lǐng)域大多進(jìn)行理論層次的研究，切換到實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)層面則顯得力不從心；由于高校教師學(xué)歷要求起點(diǎn)高，新一代教師忙于學(xué)歷、職稱等，對(duì)電競(jìng)方面雖有接觸但尚未達(dá)到專業(yè)研究層次，實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)玩家甚至業(yè)余電競(jìng)愛好者。從而形成高校電競(jìng)專業(yè)教師理論強(qiáng)于實(shí)踐、專業(yè)技能低于業(yè)余水平的師資現(xiàn)狀。其次，電競(jìng)教材。電競(jìng)專業(yè)的學(xué)生從何學(xué)起？因何畢業(yè)？如何鑒定等等，都需要教材一一體現(xiàn)。由于教師自身專業(yè)領(lǐng)域理論、技能各有欠缺，教材編寫實(shí)屬困難。聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域人員參與編寫，又牽扯與高校相融性問題，即教材內(nèi)容能否夠滿足或超越學(xué)生層次。相比我國部分高校擁有幾十年甚至百年建設(shè)史，電競(jìng)專業(yè)略顯羞澀而又稚嫩，缺乏經(jīng)驗(yàn)教師和優(yōu)秀教材，高校電競(jìng)專業(yè)發(fā)展注定起步艱難。依此看來，高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，其師資配備將會(huì)是一個(gè)“摸石頭過河”且又較長時(shí)間過程。

2.6 競(jìng)爭(zhēng)

幾年來，我國20多所高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，2019年第一屆?？飘厴I(yè)生出現(xiàn)，2021年第一屆本科生畢業(yè)生產(chǎn)生。雖然之前?？朴心暇╃娚铰氃骸⒈究朴刑旖蝮w育學(xué)院(2009)等先例，但南京鐘山職院因?yàn)楦鞣N因素停辦，沒有形成真正意義上的畢業(yè)生；天津體育學(xué)院倒是不急不慢進(jìn)行電競(jìng)專業(yè)開辦，至今已近6屆畢業(yè)生，每年招生規(guī)模僅有15人，畢業(yè)生總量難超百人，尚未形成規(guī)?；?。2020年開始，我國高校電競(jìng)專業(yè)畢業(yè)生將出現(xiàn)產(chǎn)量化、集中化、規(guī)?；厔?shì)，每年約500名大學(xué)生將以電競(jìng)專業(yè)身份畢業(yè)，從事電競(jìng)相關(guān)工作。目前而言，電競(jìng)專業(yè)畢業(yè)生無論是在校學(xué)習(xí)還是畢業(yè)就業(yè)，都面臨巨大競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)。首先是校際之間競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前我國學(xué)校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)可分為三個(gè)層次：本科、高職?？?、中專(如藍(lán)翔技校)。參照高考招生制度，本科最嚴(yán)、難度最大；?？戚^松、難度較小；中專則是高考體制外的，可認(rèn)為是興趣特長生的理想歸屬地。是不是學(xué)歷與層次決定技能與實(shí)力？答案是不確定的，至少電競(jìng)專業(yè)可謂獨(dú)樹一幟。實(shí)際情況是，職業(yè)電競(jìng)員基本很難產(chǎn)生在高校，換而言之，高校產(chǎn)生職業(yè)電競(jìng)運(yùn)動(dòng)員的概率十分渺小。以我國著名電競(jìng)選手SKY(李曉峰)為例，因?yàn)閻酆秒娮佑螒?，初中成績差且多次離家出走，如果不是九年義務(wù)教育體制給予關(guān)照，嚴(yán)格來說初中都無法畢業(yè)。但正是SKY13歲接觸《星際爭(zhēng)霸》，16歲成為職業(yè)選手，才造就今天的傳奇成就?，F(xiàn)有教育制度里，這種電競(jìng)選手很難出現(xiàn)在本科院校中，卻可能出現(xiàn)在中專、高職大專這兩個(gè)層次里。這就形成本、專、中三個(gè)層次畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)殡姼?jìng)多數(shù)都以線上比賽為主，在講究實(shí)力優(yōu)先、偶像崇拜的電競(jìng)領(lǐng)域，無論是人脈、競(jìng)賽、就業(yè)等，三個(gè)層次的競(jìng)爭(zhēng)力很可能出現(xiàn)中、專、本依次遞減的局面。這就給高校開辦電競(jìng)專業(yè)帶來壓力和困惑，尤其是本科院校，這種壓力和困惑會(huì)隨著畢業(yè)生就業(yè)反饋而日顯強(qiáng)烈。

其次，高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)需要直面的是，必須和社會(huì)上已經(jīng)存在或即將出現(xiàn)的職業(yè)電競(jìng)玩家進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)是全方位的——在競(jìng)技領(lǐng)域，電競(jìng)專業(yè)大學(xué)生無法與職業(yè)選手相抗衡，其差距不亞于NBA和CBA聯(lián)賽之間的距離。在就業(yè)領(lǐng)域，無論是人脈、電競(jìng)解說、組織比賽等，電競(jìng)擁泵者更傾向于職業(yè)玩家，這就類似于央視體育比賽直播總愛邀請(qǐng)著名運(yùn)動(dòng)員當(dāng)解說嘉賓一般，因?yàn)檫@些職業(yè)玩家能夠以獨(dú)特魅力匯聚人氣，解說更專業(yè)、更深入，讓節(jié)目更精彩，如王者榮耀主播張大仙。在職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域，職業(yè)選手規(guī)劃更豐富、退路更寬，可以代打、陪練、教練等，可以憑借人脈關(guān)系拉贊助、策劃大型比賽等。這些都是高校電競(jìng)專業(yè)畢業(yè)生很難抗衡的，孱弱的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)讓畢業(yè)生處于尷尬境地之余產(chǎn)生“學(xué)無所用”的思想認(rèn)識(shí)，也讓高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)倍感迷茫。

3 策略

3.1 政策穩(wěn)定化

我國國情特殊性決定了國家政策對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展的指向性。政策是引導(dǎo)，也是推動(dòng)。政策的穩(wěn)定性也決定了行業(yè)發(fā)展的平穩(wěn)性，如我國三農(nóng)政策，多年核心策略不變即以最廣大農(nóng)民的根本利益為主，保證了我國農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，同樣也需要政策的支持和保護(hù)。我國電競(jìng)運(yùn)動(dòng)開展20年來，起伏和波折是有的，迷茫與彷徨、興奮與激動(dòng)、希望與失望等總是伴隨著國家政策的變化而不斷轉(zhuǎn)換。從最初驚喜到反轉(zhuǎn)到禁止再到最后的職業(yè)化，我國電競(jìng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程如同乘坐“過山車”。人社部為電競(jìng)運(yùn)動(dòng)立名設(shè)崗，讓高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)有了基礎(chǔ)和依據(jù)，也讓那些致力于投身電競(jìng)事業(yè)的群體看到了曙光。可以說，常態(tài)化、穩(wěn)定性的國家政策是高校電競(jìng)專業(yè)未來快速發(fā)展的重要前提。政府及主管部門需要依據(jù)國情及時(shí)規(guī)制對(duì)應(yīng)政策并加以不斷修繕，切勿因電競(jìng)一時(shí)困境或公眾吁求而朝令夕改。特別是未來電競(jìng)畢業(yè)生就業(yè)而產(chǎn)生的一系列連鎖式問題，要趨利避害，以長遠(yuǎn)發(fā)展為主。值得注意的是，我國開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，其價(jià)值和意義必須得到明證，即畢業(yè)生能夠得到獲得較好發(fā)展和良好的職業(yè)歸屬感，以配合政策的更好完善。

國家政策是風(fēng)向標(biāo)，是旗幟，從這一層面來看，國家在電競(jìng)發(fā)展政策穩(wěn)定的同時(shí)，必須注意到青少年在電競(jìng)與游戲之間的誤區(qū)，需要關(guān)注當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀和健康態(tài)勢(shì)，需要政策上體現(xiàn)電競(jìng)?cè)敫咝５膬r(jià)值和意義。中國電子競(jìng)技發(fā)展處于中國青少年體育尚未成型和國民(特別是青少年)近視率世界最高、慢性病流行、健身風(fēng)氣不彰、生育率嚴(yán)重偏低等特殊背景下，必須得到理性的政策規(guī)制[5]。國家政策應(yīng)主張推崇高校電競(jìng)文化的形成、培育、發(fā)展，特別應(yīng)鼓勵(lì)積淀優(yōu)秀高校電競(jìng)文化，反對(duì)電競(jìng)戰(zhàn)隊(duì)未成年化趨勢(shì)；保持冷思維，在發(fā)展高校電競(jìng)專業(yè)的同時(shí)兼顧青少年體質(zhì)增強(qiáng)的策略，不能盲目跟風(fēng)。

3.2 招生特色化

生源是高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)值得探索的問題。高招電競(jìng)專業(yè)不會(huì)擔(dān)憂生源的缺少，然而，能不能招收到具備電競(jìng)基礎(chǔ)或職業(yè)電競(jìng)經(jīng)歷的學(xué)生則是另一個(gè)話題，因?yàn)槎潭痰?～4年大學(xué)時(shí)間很難培養(yǎng)出具有職業(yè)水準(zhǔn)的電競(jìng)運(yùn)動(dòng)員。因此，高校在電競(jìng)生源策略方面應(yīng)采取原則性和靈活性相結(jié)合，在普招的基礎(chǔ)上，嘗試采取單招或特招手段，對(duì)職業(yè)技能突出或世界大賽奪取較高榮譽(yù)的運(yùn)動(dòng)員，給予破格錄取。當(dāng)然，在招生原則的基礎(chǔ)上必須結(jié)合運(yùn)動(dòng)員成長履歷、年齡適宜程度、職業(yè)修養(yǎng)等方面；對(duì)特色化招生體系進(jìn)行嚴(yán)格構(gòu)架與控制，特別是在電競(jìng)運(yùn)動(dòng)員招生方面，要以國家取消高考體育特長生為教訓(xùn)，必須要堅(jiān)定選拔標(biāo)準(zhǔn)，不能放任或流于形式，以免產(chǎn)生反面效益。

3.3 輿論平衡化

媒體是一把“雙刃劍”，能讓新事物瞬間名聲鶴立，也能讓其一夜名譽(yù)掃地。電競(jìng)職業(yè)化、高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)都離不開媒體輿論和宣揚(yáng)的功勞；同樣，電競(jìng)專業(yè)在高校的發(fā)展前景也要依托媒體的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。如何充分借力媒體來促進(jìn)高校電競(jìng)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，是急需學(xué)校、政府、社會(huì)共同研究的課題，關(guān)鍵就在于要合理平衡輿論，充分認(rèn)清電競(jìng)運(yùn)動(dòng)的利弊，正確導(dǎo)向電競(jìng)運(yùn)動(dòng)衍生的產(chǎn)業(yè)化價(jià)值。高校電競(jìng)專業(yè)的設(shè)立，需要媒體的一致聲援和集體發(fā)聲：首先需要媒體“擺事實(shí)講道理”，厘清電子游戲和電子競(jìng)技的界限與范圍，不能讓兩者混淆一談，應(yīng)讓學(xué)生帶著目的性來選擇專業(yè)；其次，媒體要正確評(píng)估電競(jìng)專業(yè)開設(shè)的意義和目標(biāo)，不能一味地夸大，亦不能一味偏激, 不論學(xué)校設(shè)立的電子競(jìng)技專業(yè)屬于?？七€是本科，它并不是直接培養(yǎng)電競(jìng)選手，開設(shè)的課程也并非打打游戲，而是圍繞電競(jìng)市場(chǎng)所緊缺的電競(jìng)管理、運(yùn)營等幕后人才來展開教學(xué)[6]；最后，高校要注意主流媒體輿論的動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到“旁觀者清”的作用，因?yàn)橹髁髅襟w往往能敏捷嗅到和捕捉事物發(fā)展過程中存在的問題。

3.4 觀念同步化

同體育技能動(dòng)作定型相似，觀念的形成都需要一個(gè)時(shí)間和階段的不斷累積和轉(zhuǎn)化。電競(jìng)運(yùn)動(dòng)欲從電子游戲觀念中剝離而自立門戶、欲從傳統(tǒng)“洪水猛獸”中擺脫負(fù)面形象而正名自身，仍需要較長時(shí)間和路程的跨越。這就需要社會(huì)與公眾觀念的更新與合拍，因?yàn)榧词闺姼?jìng)運(yùn)動(dòng)是洪水猛獸，也只能表征電競(jìng)的獨(dú)特魅力，與其關(guān)起門來一味地禁止或阻隔，不如轉(zhuǎn)變觀念，因勢(shì)利導(dǎo)，取其精華去其糟粕。政府要以政策來表明觀念的方向，媒體要以輿論和點(diǎn)評(píng)來宣揚(yáng)觀念的利弊，家長要以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)來同步觀念的轉(zhuǎn)變，只有政府、媒體、家長甚至全社會(huì)共同形成對(duì)電競(jìng)運(yùn)動(dòng)觀念的嬗變，革新傳統(tǒng)觀念和思維，才能為高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)孵育一個(gè)良好的發(fā)展空間。當(dāng)然，學(xué)校也要注重學(xué)生培養(yǎng)觀念的更新，關(guān)切政策、媒體、家長思想的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，促進(jìn)電競(jìng)專業(yè)的快速、穩(wěn)步發(fā)展。

3.5 師資開放化

師資是學(xué)校立本之基。沒有一批經(jīng)驗(yàn)豐富教師團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀教材的理論支撐，高校開辦電競(jìng)專業(yè)如同虛設(shè)。沒有前人引路、也沒有任何相關(guān)教學(xué)軌跡可鑒，我國高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)實(shí)質(zhì)上就是摸索、開創(chuàng)。既然是摸索、開創(chuàng)，面對(duì)困境就不能拘泥于傳統(tǒng)辦學(xué)思維，亦不能全部按圖索驥，可嘗試面向全社會(huì)進(jìn)行開放化集結(jié)師資資源，效仿高職院校辦學(xué)路徑、聘請(qǐng)企業(yè)技能人才進(jìn)入高校授課模式，不拘一格吸納優(yōu)秀電競(jìng)?cè)瞬湃敫咝Ｖv學(xué)、授課、編撰教材甚至成為高校電競(jìng)師資團(tuán)隊(duì)的一員。在此方面，上海體育學(xué)院率先垂范，在教材編寫方面，邀請(qǐng)國內(nèi)電競(jìng)大咖SKY(李曉峰)參與教材編寫，大大增加了電競(jìng)教材的可信度和實(shí)效性。

3.6 專業(yè)國際化

甄別我國高校開設(shè)的電競(jìng)專業(yè)可知，各校專業(yè)不一，如中國傳媒大學(xué)開設(shè)電子競(jìng)技分析專業(yè)、上海體育學(xué)院則以電競(jìng)解說、賽事運(yùn)作為主要方向；內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)技術(shù)學(xué)院以電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理為籠統(tǒng)而又模糊的大方向。截至2019年我國共有22所高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，其中，19所高校設(shè)置為統(tǒng)一的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)。專業(yè)籠統(tǒng)、模糊，缺乏細(xì)化、對(duì)照，即使人社部新設(shè)電子競(jìng)技員、電子競(jìng)技運(yùn)營師兩個(gè)職業(yè)崗位，也無法在高校電子專業(yè)上對(duì)應(yīng)相似或相近專業(yè)。這既反映高校缺乏對(duì)電競(jìng)市場(chǎng)變幻所需的洞察力，也透露出高校缺少對(duì)國家政策先行研究力。進(jìn)一步看，我國高校開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，不僅是基于國內(nèi)及國際電競(jìng)運(yùn)動(dòng)的廣泛普及和電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，也充分借鑒了國外大學(xué)開設(shè)電競(jìng)的優(yōu)勢(shì)及策略。然而，對(duì)比通常伴隨傷害，我國高校雖極欲自成體系卻難逃“東施效顰”嫌疑，畢竟，與國外高校電競(jìng)專業(yè)相比，我國高校電競(jìng)基礎(chǔ)尚顯薄弱。特別在專業(yè)方向，如美國南加州大學(xué)，主要是針對(duì)于游戲軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)、編程等，也定期開展電子競(jìng)技賽事進(jìn)行相互交流、友誼，其主旨還在于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與開發(fā)上。美國麻省理工學(xué)院、日本東京工業(yè)大學(xué)等知名高校電競(jìng)專業(yè)也都以開發(fā)、設(shè)計(jì)游戲軟件等為主要目標(biāo)，電子競(jìng)技主要為游戲推廣和校際交流所用。

因此，參照國外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在電競(jìng)專業(yè)方向選立上我國高校要保持冷思考，須明確專業(yè)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)國外大學(xué)電競(jìng)課程科學(xué)設(shè)置路徑，讓專業(yè)設(shè)置與國外高校保持步調(diào)一致，逐步向國際化靠攏。在國內(nèi)電競(jìng)游戲國外研發(fā)制作的大環(huán)境里，如《DOTA2》是美國人冰蛙聯(lián)手valve公司研發(fā)，《魔獸世界》是美國Blizzard Entertainment公司出品研發(fā)等，如何樹立我國民族自主電子競(jìng)技產(chǎn)品，研發(fā)屬于民族品牌的電子競(jìng)技游戲，讓國人能夠玩自己的電競(jìng)游戲、實(shí)現(xiàn)自我消費(fèi)，理應(yīng)是高校開設(shè)電子競(jìng)技專業(yè)的終極目標(biāo)。基于此，我國高校電競(jìng)專業(yè)不能僅以電競(jìng)職業(yè)化、專業(yè)化、市場(chǎng)化等淺層次目標(biāo)為己任，應(yīng)努力朝著國際化、民族化、品牌化方向發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，讓高校電競(jìng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展日漸趨于平衡與理智。