孫 靈，宿一兵

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128）

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。”[1]工匠精神不僅是一種職業(yè)精神，還是當(dāng)代勞動(dòng)者能力和意識(shí)的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，我國正處于由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，更要注重培育學(xué)生的工匠精神。通過研究工匠精神融入高職院校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑，加大高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，為社會(huì)主義創(chuàng)造強(qiáng)國建設(shè)提供更有力的支持和保障。

一、工匠精神融入高職院校思想政治教育的重要性

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)，“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”[2]高職院校與普通本科院校在功能定位是有區(qū)分的，高職院校更多的是以培養(yǎng)實(shí)踐性、技能性人才為目標(biāo)，因此，高職院校的思想政治教育工作要貼合實(shí)際地立足于自身目標(biāo)與特色，發(fā)揮應(yīng)有的效益。把符合時(shí)代特色的工匠精神融入高職院校思想政治教育之中，是高職院校思想政治教育理論和實(shí)踐發(fā)展的重大機(jī)遇與動(dòng)力，不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、學(xué)校人才的培養(yǎng)以及企業(yè)和社會(huì)的需要有十分重要作用，同時(shí)也代表了我國高職教育的改革轉(zhuǎn)型。

（一）工匠精神融入高職院校思想政治教育是時(shí)代的需要

近年來，我國產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代不斷加速，對(duì)規(guī)?；邆涔そ尘竦募寄苄腿瞬判枨笠咽侨找鎻?qiáng)烈。高職院校作為培養(yǎng)具有技能人才的前沿陣地，將工匠精神融入到思想政治教育工作之中，讓學(xué)生主動(dòng)并無形中接受工匠意識(shí)，在今后的職業(yè)生涯中讓工匠精神散發(fā)光芒。思想政治教育的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，在實(shí)踐性、專業(yè)性突出的高職院校由其顯得重要，順應(yīng)時(shí)代的要求把工匠精神融入其中并做到有效結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代具有工匠精神的高素質(zhì)人才意義重大。

（二）工匠精神融入高職院校思想政治教育是提升教育質(zhì)量的重要保障

“工匠精神能夠?yàn)橥苿?dòng)中國制造走向中國智造的根本轉(zhuǎn)變提供精神動(dòng)力與智力支持”[3]。培養(yǎng)具備工匠精神是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，也是新時(shí)代高職院校思想政治教育工作教育功能的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，工匠精神已成為高職院校思想政治教育研究的新風(fēng)向標(biāo)，工匠精神的培養(yǎng)融入到高職院校思想政治教育之中，有利于營造校園內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自覺樹立工匠思維的意識(shí)，形成精益求精、革新創(chuàng)造的好風(fēng)尚，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育技能人才思政培養(yǎng)體系的完善，從而充分發(fā)揮思想政治教育在人才培育中的作用，提升高職院校人才培育質(zhì)量。

二、工匠精神融入高職院校思想政治教育的困境

當(dāng)前，我國制造業(yè)高速發(fā)展，缺少規(guī)?；邆涔そ尘竦募寄苄腿瞬乓咽侵萍s我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸，高職院校思想政治教育作為工匠精神的培育基地，仍有許多不足之處，尤其是工匠精神融入狀況不明顯，教育成果收效不佳。

（一）高職學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知意識(shí)淡薄

高職院校思政教育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)工匠文化、培育工匠精神的禮堂。部分高職學(xué)生對(duì)思政課堂學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，對(duì)學(xué)過的課程印象模糊，上課期間學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、講小話的現(xiàn)象層出不窮，真正能靜下心來聽課的人數(shù)只占少數(shù)，學(xué)習(xí)上，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自覺性，不能做到腳踏實(shí)地，對(duì)成績不求高分只求及格。工作上，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)不積極參加，只想留在學(xué)?；靷€(gè)文憑，畢業(yè)之后找工作怕苦怕累。生活上，有的學(xué)生奇裝異服，抽煙喝酒，打架斗毆，校園欺凌事件層出不窮，這些都完全背離了一絲不茍、求真務(wù)實(shí)的工匠精神。

（二）高職學(xué)校對(duì)培養(yǎng)工匠精神的方式單一

高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)方式大多以思政課和講座為主，培養(yǎng)方式較為單一。首先，高職學(xué)校教育往往只注重學(xué)生的技能發(fā)展，輕視思想政治教育的作用，對(duì)學(xué)生思想政治教育方面的文化教育力度不夠，甚至還存在被邊緣化的現(xiàn)象；其次，很多學(xué)校缺乏配備專職思政教育老師，思政課教師水平自然也參差不齊，課程教研缺乏較為深入、符合實(shí)際教育的理論研究，教學(xué)方式單一，難以契合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來采取適合的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的激發(fā)，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒；再次，有的專業(yè)課教師教學(xué)內(nèi)容只停留在專業(yè)知識(shí)方面，極少涉及思想政治教育方面的內(nèi)容，更沒有與工匠精神做到有效結(jié)合，忽視了對(duì)學(xué)生精神層面的引導(dǎo)教育。這種傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和工作中將會(huì)難以找到自我認(rèn)同感。

（三）校企合作中工匠精神培養(yǎng)不受重視

當(dāng)前，職業(yè)教育校企合作的方式十分普遍，各大院校均有不同層次的舉辦，但部分高職院校的校企合作僅停留于“走過場(chǎng)”形式和表面，未能針對(duì)學(xué)生有效地展開，尤其對(duì)學(xué)生的思想政治教育幾乎缺乏重視，工匠精神的培育更無從談起視。一方面，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)只注重形式而沒有重視技能的培養(yǎng)，校企合作模式不規(guī)范，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用；另一方面，部分企業(yè)只專注于自身短期利益，低水平追求現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)效益，缺乏長遠(yuǎn)眼光，缺少企業(yè)文化、工匠文化等軟實(shí)力的宣傳，學(xué)生更加難以在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中得到企業(yè)文化精神的感染，未能受到工匠精神和工匠文化的熏陶，這些都不利于對(duì)高職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)。

三、工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑

新時(shí)代，工匠精神融入高職院校思想政治教育以成為一項(xiàng)重大持久工程，應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)層次找到出路。

（一）高職學(xué)生應(yīng)自覺樹立工匠意識(shí)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵2]高職學(xué)生要主動(dòng)積極學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵，提高自身的思想政治水平，并學(xué)會(huì)將工匠精神融入到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)工匠精神的內(nèi)化吸收。一方面，在思想政治教育等文化課堂上要認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考，領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；另一方面，在實(shí)踐課堂上高職學(xué)生不僅要培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，更要在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)感知工匠精神的意義，強(qiáng)化對(duì)工匠精神價(jià)值的認(rèn)同感。另外，高職學(xué)生還需要樹立正確的人生觀與就業(yè)觀，清晰地做出職業(yè)定位，全面提升自我的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，培養(yǎng)成具有愛崗敬業(yè)、追求卓越、誠實(shí)守信的職業(yè)精神的時(shí)代新人。

（二）高職學(xué)校多維度培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

高職學(xué)校應(yīng)從多方面來培育學(xué)生的工匠精神。第一，以思政教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)為基礎(chǔ)培育學(xué)生的“工匠精神”，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密銜接和有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生提高實(shí)踐能力，磨煉品質(zhì)，提升工作素養(yǎng)。第二，發(fā)揮校園文化氛圍的載體作用，在培養(yǎng)的過程中要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度和年齡特點(diǎn)，并結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵外延，科學(xué)合理地將工匠精神融入校園文化建設(shè)的實(shí)際內(nèi)容中去，讓高職教師將工匠文化帶進(jìn)學(xué)校，融入課堂，傳遞給學(xué)生。第三，優(yōu)化思政師資隊(duì)伍建設(shè)，教師作為思想政治教育的主要載體，要注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和教師在工匠精神領(lǐng)域的示范引領(lǐng)作用；加大對(duì)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的保障力度，提升思想政治教育隊(duì)伍水平。

（三）校企合作注重工匠精神培養(yǎng)

校企合作是高職院校堅(jiān)持面向未來、面向?qū)嵺`的辦學(xué)特色，高職院校要充分發(fā)揮校企合作橋頭堡作用，進(jìn)一步完善合作培養(yǎng)人才方案，探索新時(shí)代校企合作新模式，建立培育具備工匠精神技能人才的長效機(jī)制。一是促進(jìn)學(xué)生感知優(yōu)秀企業(yè)文化，了解企業(yè)精神的核心理念，組建由企業(yè)技術(shù)專家、技能能手、專業(yè)教師融合的工匠型教學(xué)隊(duì)伍，零距離渲染工匠文化、傳遞工匠精神，二是設(shè)立工匠精神培育辦公室，建立健全工匠精神培育的方案和獎(jiǎng)懲制度，加大對(duì)學(xué)生工匠精神培育的督導(dǎo)，保證學(xué)生的培養(yǎng)方案得到有效實(shí)施。

工匠精神是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)精英、技能人才、創(chuàng)新人才精神面貌的突出體現(xiàn)，厚植工匠文化，培育工匠精神，需要我們高職院校在思政教育中加大工匠精神的融入，充分利用好校企合作作為學(xué)生職業(yè)萌芽和實(shí)踐基地的橋頭優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立工匠意識(shí)，多維度多舉措加以澆灌、培植，為社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)培育所需工匠人才。