張繼紅

（江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201）

對(duì)于大學(xué)教育來講，提高學(xué)生的就業(yè)能力是尤為重要的一項(xiàng)任務(wù)，大學(xué)教育本身就存在滯后性，且社會(huì)發(fā)展迅速，離開大學(xué)校門，他們會(huì)很快“吃光老本”，因此，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才能讓他們能夠充分的應(yīng)對(duì)和適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展和社會(huì)變化，滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主規(guī)劃、自覺管理、積極實(shí)施，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果主動(dòng)負(fù)責(zé)的一種綜合學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要具備有效性、能動(dòng)性和相對(duì)獨(dú)立性等特點(diǎn)，首先，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠通過自我安排和自行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果，在這個(gè)過程中需保證學(xué)習(xí)的有效性[1]。其次，自主學(xué)習(xí)屬于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全由大學(xué)生自己把控，不受外界壓力和管理要求影響，具有主體能動(dòng)性。另外，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中仍然需要老師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面，對(duì)老師存在一定的依賴性，所以其自主學(xué)習(xí)是相對(duì)獨(dú)立的。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

就當(dāng)前高校教學(xué)情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果并不理想，其中主要存在以下幾點(diǎn)突出問題：

（一）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

受傳統(tǒng)教育體制和教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，很少主動(dòng)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也不善于獨(dú)立思考，自學(xué)能力較差。雖然近些年在高校教育改革中，已經(jīng)突出了學(xué)生的教育主體地位，但是自我意識(shí)和自控能力不足現(xiàn)象短時(shí)間內(nèi)很難得到徹底改變，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。

（二）學(xué)習(xí)策略不正確

部分大學(xué)生雖然具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是所采取的學(xué)習(xí)策略科學(xué)性較低，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升造成影響。第一，一些大學(xué)生在自學(xué)過程中忽視了個(gè)體差異，存在盲目模仿甚至照搬他人學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)象，缺乏針對(duì)性和適用性，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期自學(xué)效果，還會(huì)打擊其學(xué)習(xí)自信心。第二，不少大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是去圖書館大量啃書或者看視頻課程，用“題海戰(zhàn)術(shù)”，指望量變產(chǎn)生質(zhì)變，但是無意義的“量”不久后就遺忘，不會(huì)引起“質(zhì)變”。第三，老師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生基本靠死記硬背來掌握知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，也不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，是影響其自主學(xué)習(xí)的主要因素之一。一方面，高?？颇勘姸唷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要學(xué)習(xí)多門公共課程，難免會(huì)產(chǎn)生緊張感和疲憊感。再加上嚴(yán)峻的就業(yè)問題，使得學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)持懷疑態(tài)度，學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣現(xiàn)象越來越明顯，難以形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另一方面，大學(xué)教育是專業(yè)的教育，相比多年的語數(shù)外等科目的學(xué)習(xí)，許多都是全新的知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難，尤其是對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)或是當(dāng)下的新技術(shù)和新方法，而老師又不像初中、高中那樣教學(xué)或及時(shí)指導(dǎo)，很多時(shí)候都需要學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，這樣打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較弱。

（四）自主學(xué)習(xí)連續(xù)性不強(qiáng)

大學(xué)的課程設(shè)置上會(huì)有意留出一定的空余時(shí)間，交給學(xué)生自由支配，自由安排學(xué)習(xí)，許多課程教師也會(huì)布置開放性的作業(yè)，需要大量的文獻(xiàn)閱讀、資料收集才能完成，這些都是學(xué)校在盡可能的激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)老師過度依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，通常都是根據(jù)老師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，未形成發(fā)散性思維，即便是課下有大量的空閑時(shí)間，也很少主動(dòng)思考問題并進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便是具有一定的自學(xué)意識(shí)，也難以進(jìn)行長(zhǎng)期性、連續(xù)性的學(xué)習(xí)，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、產(chǎn)教融合下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升對(duì)策

大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生似乎就一夜成長(zhǎng)起來，完成了從學(xué)生到員工的蛻變，曾經(jīng)遲到早退的大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后自然就變得“乖巧懂事”；曾經(jīng)以六十分萬歲為口號(hào)的大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后自然就變得“積極進(jìn)取”，企業(yè)似乎具有某種讓學(xué)生自主成長(zhǎng)的“魔力”，基于此，筆者提出產(chǎn)教融合培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且選擇以《服裝跟單》課程為例，進(jìn)行實(shí)證研究。

《服裝跟單》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，直接與企業(yè)的跟單工作相對(duì)應(yīng)，要做到真正的“課崗對(duì)接”，僅僅局限于教師的課堂講授或者模擬實(shí)訓(xùn)是很難做到的。江西服裝學(xué)院對(duì)該課程進(jìn)行大膽改革，同企業(yè)合作建設(shè)，基于產(chǎn)教融合展開教學(xué)，不僅優(yōu)化了課程的教學(xué)效果，更培養(yǎng)和提升了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）明確學(xué)生自學(xué)目標(biāo)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)幫助其確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一門課程開設(shè)都有其教學(xué)目標(biāo)，《服裝跟單》課程的教學(xué)目標(biāo)非常明確——培養(yǎng)服裝跟單員，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成服裝訂單的跟進(jìn)。立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)人才需求，服裝跟單不僅需要具備服裝專業(yè)知識(shí)，還需要了解法律、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、國際貿(mào)易、物流、金融、保險(xiǎn)等眾多其他的拓展知識(shí)，《服裝跟單》課程的第一堂課，由企業(yè)的資深跟單員以經(jīng)典案例的形式將服裝跟單的工作內(nèi)容和流程充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)人才需求的差距所在，明確了解到服裝跟單工作崗位需要綜合的知識(shí)與能力，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要自主學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，才能勝任。

因材施教在課堂上很難實(shí)行，但是課后的自主學(xué)習(xí)完全可行。日常教學(xué)過程中，老師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度分階段制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)原則，打好基礎(chǔ)，做到一步一個(gè)腳印。比如，可以讓學(xué)生著眼于產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及企業(yè)人才需求，列出合理的學(xué)習(xí)清單，包括各個(gè)學(xué)習(xí)階段需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、需閱讀的專業(yè)書籍、需參加的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等，立足于自身實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在沒有老師監(jiān)督的前提下，利用好課下空間時(shí)間，通過自身努力來完成所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而掌握系統(tǒng)、完善的專業(yè)知識(shí)，在通過學(xué)校期末測(cè)評(píng)的同時(shí)，滿足企業(yè)服裝跟單工作崗位對(duì)專業(yè)人才的需求，適應(yīng)產(chǎn)教融合教學(xué)發(fā)展。這個(gè)過程中，老師要尤為注意個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等因素考慮，結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢(shì)，樹立合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)生特點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，是建立在其具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)上的。首先，學(xué)校和教師要做好引導(dǎo)工作，從入學(xué)階段便將“產(chǎn)教融合”理念融入到教學(xué)中去，在新生入學(xué)典禮上由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)產(chǎn)教融合概念、優(yōu)勢(shì)及實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行講解，輔導(dǎo)員對(duì)產(chǎn)教融合的產(chǎn)生背景、教學(xué)要求、具體實(shí)施等進(jìn)行分析，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，樹立危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到潛移默化的提升[2]。其次，經(jīng)常邀請(qǐng)知名企業(yè)家、專家到學(xué)校舉行講座活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面的交談，使其了解到更多的產(chǎn)業(yè)信息和企業(yè)技術(shù)難題，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，在不用老師督促的前提下，產(chǎn)生主動(dòng)深入到一線生產(chǎn)線參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的想法，樹立其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間和精力主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)革新貢獻(xiàn)更大力量。另外，學(xué)?？山M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、考察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接觸一線工作崗位時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的意義，善于觀察和思考，明確企業(yè)對(duì)人才的具體需求，包括專業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)空間等，并根據(jù)自身所掌握的專業(yè)知識(shí)情況進(jìn)行反思，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)的參與到日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，為將來能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)[3]。

（三）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

在推進(jìn)產(chǎn)教融合教育模式時(shí)，對(duì)于一些難度較大或者較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅依靠一個(gè)人的力量是難以完成的，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，不利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組之間的協(xié)同合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來講，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)的不同，將全班學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量保證各個(gè)小組整體能力的均衡性，然后再結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，圍繞專業(yè)課程所涉及到的產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置難度適中的問題，讓學(xué)生通過思考和探討找出問題答案。在這個(gè)過程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)分配好具體任務(wù)，使每個(gè)成員都能夠參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，了解產(chǎn)業(yè)及行業(yè)信息，通過積極行動(dòng)尋找問題答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)更大力量[4]。并善于發(fā)表自己的想法和意見，與其他同學(xué)分享自學(xué)成果，在思維碰撞過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到潛移默化的提升。

（四）改革課堂教學(xué)范式

產(chǎn)教融合，即教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，達(dá)到相互支持、相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)校向產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的同時(shí)，開展科學(xué)研究活動(dòng)并提供科技服務(wù)，充分發(fā)揮本科院校在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的支撐作用[5]。一方面，高校教師應(yīng)將課堂教學(xué)定位于“授人以漁”，不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還應(yīng)幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足行業(yè)發(fā)展及企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)人才的要求。另一方面，不同的課程產(chǎn)教融合方式也不盡相同，可以結(jié)合課程特點(diǎn)使用多元化的教學(xué)方法，突出教學(xué)內(nèi)容的研究?jī)r(jià)值，對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)作用，主動(dòng)尋求問題的答案，既要對(duì)問題進(jìn)行全面思考和分析，也要與其他同學(xué)展開探討，以達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[6]?！斗b跟單》課程產(chǎn)教融合課程改革不僅在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，而且讓企業(yè)參與教學(xué)，校企共建課程，部分教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校完成，部分教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)完成。要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，不能只是請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干做一兩次講座就可以，需要企業(yè)真正的走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，更需要老師和學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)戰(zhàn)，教師和學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課崗無縫對(duì)接。

（五）全面深化校企合作

加強(qiáng)校企之間的合作，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵所在。對(duì)此，高校應(yīng)與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系，形成人才共育機(jī)制。學(xué)?？善刚?qǐng)一些技術(shù)能力過硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀企業(yè)職工，參與到學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)說教式、灌輸式的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，在日常教學(xué)中更加樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)。在校內(nèi)教學(xué)期間，企業(yè)導(dǎo)師通過插入一些企業(yè)的趣聞趣事，將企業(yè)工作氛圍帶到校園中去，讓學(xué)生感受到生產(chǎn)活動(dòng)的趣味性，改變學(xué)生對(duì)企業(yè)工作枯燥、乏味的認(rèn)知誤區(qū)，對(duì)未來工作和就業(yè)充滿向往和憧憬，愿意通過自身努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求，營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中更加積極、主動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力將會(huì)得到潛移默化的提升。

四、結(jié)語

技術(shù)變革有著令人驚奇的“摩爾定律”，大約每隔兩年，技術(shù)升級(jí)就要翻倍。在此背景下，人類社會(huì)正以前所未有的速度發(fā)展，因此，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，客觀看待學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，積極探索一條科學(xué)、有效的教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，突出學(xué)生的教育主體地位，在自主探究和與他人探究過程中，促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成和發(fā)展。