曾 嚴

(廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院 黨委宣傳部，廣西 河池 547000)

形勢與政策課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。本課程的教學目標和主要任務是著重進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育；進行我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的形勢、任務和發(fā)展成就教育；進行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育；進行當前國際形勢與國際關系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場教育；進行馬克思主義形勢觀、政策觀教育[1]。該課程具有思想性與知識性、時效性與穩(wěn)定性、靈活性與規(guī)范性的特點。

一、形勢與政策課程多媒體課件創(chuàng)新設計的必要性

為加強對思政教材規(guī)范化管理，教育部推薦高校形勢與政策課教材統(tǒng)一使用中宣部《時事報告》雜志社編輯出版的《時事報告》(大學生版)，其配套PPT多媒體課件權威性、釋疑性、針對性、教育引導性都很強，成為“引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略”的重要渠道[2]。但美中不足的是很多教師在使用這些多媒體課件授課時，使用較陳舊版本軟件進行簡單修改，不能適應信息化教學發(fā)展的形勢，容易忽略內容的時效性、實踐性、互動性等，因而影響學生學習的興趣。特別是線上教學持續(xù)較長時間，學生兩極分化現(xiàn)象凸現(xiàn)，教師無法面對面監(jiān)督。為此，對多媒體課件設計制作、教學方式方法等進行創(chuàng)新設計十分必要。

(一)有利于深入貫徹“立德樹人”的教學理念

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用[3]。因此，作為思政課重要組成部分的形勢與政策課程，重點不僅在于“教學”更在于 “育人”?，F(xiàn)在的高校學生，是伴隨著信息化技術成長起來的一代人，受網絡及信息化新技術的深刻影響，因此針對這種情況，《時事報告》(大學生)版配套PPT多媒體課件，能及時關注社會和信息化發(fā)展，立足“立德樹人”的教學理念，注重將信息化融入形勢與政策課程中，通過現(xiàn)代化的技術手段及時高效傳遞信息，滿足學生的學習需求，為思政課教學實踐服務，促進學生全面成長。然而該課件雖然使用了信息化技術手段進行教學，但在實際教學中，學生對形勢與政策課興趣不濃，抬頭率不高，這是一種信仰的缺失，同時也是教學的失敗[4]。

形勢與政策課程多媒體課件創(chuàng)新設計最重要的內容就是進一步提高學生學習興趣和主動性，踐行“立德樹人”的教學理念，積極培育和發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。作為授課教師，必須確立“立德樹人”的教學理念，針對網絡新時代特性，在教學步驟安排、PPT課件設計、 課堂教學組織等方面進行改革創(chuàng)新，增強感染力、時效性、實踐性和互動性，調動大學生參與形勢與政策課教學的熱情和興趣，提高教學質量和效果，讓學生有更多的獲得感，達到培根鑄魂的育人目標。

(二)有助于增強形勢與政策課的親和力

形勢與政策課多媒體課件創(chuàng)新設計，對提升課程親和力的探索非常重要。提升課程親和力，可以通過多媒體課件版本更新、增強課件內容的時效性、實踐性、互動性等方面實現(xiàn)。更新多媒體課件版本，使其功能更強大，使用更方便，適應學科發(fā)展的形勢與學生信息化時代成長需求；增強課件內容的時效性，使其緊跟最新形勢與政策的步伐，以最新的資訊與案例，充分發(fā)揮好形勢與政策課傳道解疑釋惑的育人功能；增強課件內容的實踐性，選擇大學生身邊的“鮮活故事”、紅色革命文化和優(yōu)秀民族文化等，讓學生印象中“枯燥古板”的形勢與政策課變得有可讀性，為大學生播下真善美的“種子”；增強課件內容的互動性，厘清教師與學生的主導和主體地位，使學生參與度高，充分發(fā)揮形勢與政策課對大學生的價值引領功能。

(三)有利于改善教師形象，拉近師生距離

信息化時代的大學生，個性鮮明，他們非常注重對授課教師在整個教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，特別是教師的個人魅力和授課水平。通過學生在抖音等平臺發(fā)布的“我最喜愛的老師”短視頻可看出，最受學生歡迎的大都是專業(yè)技術過硬、多媒體制作精美、態(tài)度與時俱進的各類授課教師。他們讓學生敬佩，能改變學生對形勢與政策課教師“一本正經”形象的看法，拉近了師生間的距離。學生甚至甘愿做老師的“粉絲”。教師善于對多媒體課件進行創(chuàng)新設計，融時效性、實踐性、互動性為一體，成為學生學習榜樣，自然會擁有大量學生“粉絲”。學生學習的主動性更易激發(fā)，更易成為推動形勢與政策課程教學的主體力量，從而讓形勢與政策課程 “活起來”。

二、形勢與政策課程多媒體課件使用存在的問題

(一) 使用軟件版本較舊，創(chuàng)新設計提升空間不大

要吸引學生在線學習的興趣，多媒體課件必須在令人賞心悅目、獲取美的享受方面下功夫，要將內容與形式完美結合起來的課件才是最成功的課件。很多教師使用《時事報告》雜志社編輯出版的《時事報告》(大學生版)配套PPT多媒體課件，大多采用Powerpoint 2013版，甚至是2003-2007年版，功能與最新2019版相比，在演示效果、模板選擇、轉場特效、動畫設計等方面落后甚遠，對原PPT進行創(chuàng)新設計的提升空間不大，因而難以適應科技發(fā)展的形勢以及線上教學高質量課件授課的要求。

(二) 時效性不夠

形勢與政策課的教學內容通常是學期開學前就固定下來，這就使課程時效性的本質屬性難以體現(xiàn)。國際國內形勢政策日新月異、風云突變，固定內容、提前制作的PPT里的很多資訊往往落后于現(xiàn)實，跟不上形勢的快速發(fā)展。加上部分教師只是簡單地把這些PPT全盤接收，轉手就“倒賣”給學生，并用照本宣科式的授課方式，對學生所關心的熱點問題涉及不全，時效性不強，套話多，新近案例少，因此學生獲得感不強，學習興趣不高，導致教師授課難以實現(xiàn)課程教學目標，完成教學任務。

(三)實踐性不強

著名教育思想家陶行知先生提出“生活即教育”的觀點，強調教育與學生日常生活密不可分。“全國一盤棋”制作的形勢與政策多媒體課件，過于全面綜合而缺乏實踐性，不能結合所有學生的專業(yè)特征，因而難以貼近學生的實際生活，無法調動學生的學習積極性。對于具體的事件，往往是傳統(tǒng)的理論分析，缺少入情入理的感性投射，案例遠離學校和學生的現(xiàn)實生活，讓人覺得遙不可及，不能使學生感同身受，導致形勢與政策課程學習與專業(yè)教育、學生生活兩張皮現(xiàn)象。

(四) 生動性不足

習近平總書記強調，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵5]配套的形勢與政策課程PPT多媒體課件中，過于強調其思想性、理論性，而生動性、活潑性、趣味性略顯不足，中規(guī)中矩、千篇一律的“標題—目錄—授課內容—思考題”框架，設計創(chuàng)意匱乏；視覺聽覺沖擊力不強，表現(xiàn)形式顯得較為呆板；情感因素不夠豐富，缺少人情味和親和力，沒能觸動學生的靈魂深處，造成學生參與度不高。

三、形勢與政策課程多媒體課件的創(chuàng)新設計與應用

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！盵5]為使疫情期間形勢與政策課線上教學“有知有味”，筆者深挖教學內涵，在課件設計制作上勇于創(chuàng)新，使用最新課件制作軟件，適應科技發(fā)展的形勢，課件感染力不斷增強，內容的時效性、實踐性和生動性大幅提升，在線上教學應用中提升學生抬頭率、點頭率、回頭率得到有效提升。

(一)使用最新版多媒體課件制作軟件的創(chuàng)新設計與應用

隨著常用多媒體課件制作軟件Powerpoint的不斷更新，其功能也變得越來越強大，演示效果也越來越流暢生動，使觀看者產生了更強烈的視覺沖擊感；自帶的精美模版，可以替換內容快速制作出精美大氣的幻燈片；超炫轉場特效，使制作的課件科技感十足。強大的技術支撐給筆者在進行形勢與政策課多媒體課件再創(chuàng)作和提升作品感染力方面提供了便利。線上教學期間，筆者就4個形勢與政策課程專題教學課件，利用最新2019版課件制作軟件，選用了不同類型的模板進行了再創(chuàng)作，在保持與教學內容的相關性、一致性的同時，通過不同圖形、色彩的搭配吸引學生的注意力，給學生留下美好的“第一印象”，學生的興趣和求知欲大增，教學效果大大提高。比如“堅決打贏新型冠狀病毒肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)” 專題課件原以表現(xiàn)明朗、雅致、柔弱感較強的淺黃色系為主，筆者在進行再創(chuàng)作時大膽使用高級灰為底色，配合大量白衣天使圖片，白色字體及凸顯關鍵字的紅色字體，在平靜的空間中表現(xiàn)出獨特的靈魂美；而以“激揚新時代愛國主義的磅礴力量”為專題的課件模板原來用淺黃底色和大量紅色圖形、點線等暖色系，給人溫暖，充滿正能量，很適合愛國主題，因此筆者保留原設計；以“確保如期打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”為專題的課件原采用淺灰+豎條紋底色，屬冷色系，筆者就在模板上添加了一層黃色蒙版，透明度調至60%并設為底層，使其呈現(xiàn)出一種明快、亮麗、溫暖而崇高的感覺，有豐收喜悅的視覺沖擊力，充分表現(xiàn)打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決心和希望；以“攜手構建網絡空間命運共同體”為專題的課件原為白色底色，筆者修改為略帶抽象線條，沉穩(wěn)且科技感較強的藍色，緊扣“網絡”這個科技主題。

(二)時效性創(chuàng)新設計與應用

既然PPT多媒體課件存在時效性不足的問題，作為教師，就不能只做“二傳手”，課前應該根據(jù)形勢發(fā)展，增添相應內容，增強時效性。筆者在“堅決打贏新型冠狀病毒肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)”專題中，增加了習近平總書記對疫情防控工作發(fā)出的最新指示視頻，讓大家增強打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心；“激揚新時代愛國主義的磅礴力量”專題則補充了“戰(zhàn)疫”最美逆行者的身影和事跡，讓學生感悟那身影透著的勇敢、執(zhí)著和責任；“確保如期打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”專題增添2020年3月6日，習近平總書記在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上講話的金句，把抗擊疫情中展現(xiàn)出來的中國力量轉化決戰(zhàn)脫貧攻堅的動力；“攜手構建網絡空間命運共同體”增補最新網絡疫情有害信息的案例，培育積極健康、向上向善的網絡文化，營造風清氣正的網絡空間。在以上解決形勢與政策課程教學時效性問題中，筆者嘗試著采用最新的資訊和案例，立場正確，內容鮮活，說服力強，能引起學生的關注和共鳴，保持注意力。

(三)實踐性創(chuàng)新設計與應用

形勢與政策多媒體課件以“貼近實際、貼近生活、貼近學生”為原則，聯(lián)系學生的切身利益，結合熱點難點及日常生活的案例，激發(fā)學生聽課熱情，“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人?！盵6]教材配套PPT多媒體課件在聯(lián)系學生的切身利益、思想熱點難點方面做得不錯，但缺少根據(jù)各地各校實際，聯(lián)系學生的日常生活的案例，這就需要教師課前適當填補。筆者在“堅決打贏新型冠狀病毒肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)專題”“‘戰(zhàn)疫’路上，書寫青春無悔” 板塊中，插入本學院學子“戰(zhàn)疫”寄語的視頻和留言，讓學生產生心靈的碰撞，釋放正能量；“激揚新時代愛國主義的磅礴力量”專題采用本學院大學生爭做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領者和志愿者，身著民族服裝，進行民間剪紙表演的圖片，闡述“樹立文化自覺，做中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、弘揚者”的觀點，事實勝于雄辯；講授“攜手構建網絡空間命運共同體”專題，發(fā)起“簡要說說你在生活中遇到的網絡安全方面的經歷”的討論，一石激起千層浪，提醒學生提高網絡防范意識，提升網絡安全防護能力。對于這些發(fā)生在學生身邊的鮮活案例與討論，學生更感興趣，更覺可信，也更易于，掌握所學知識。

(四)生動性創(chuàng)新設計與應用

疫情防控期間的線上教學過程中，教師無法面對面了解學生的聽課情況，學生的關注度無法把控。要引起學生的關注，讓學生成為教師的粉絲，增強PPT設計的生動性不失為一個好辦法。筆者擯棄多數(shù)形勢與政策課程PPT多媒體課件千篇一律的“標題—目錄—授課內容—思考題”的框架，創(chuàng)新方法，使用學生喜聞樂見的方式、幽默風趣的表達，如新媒體、大數(shù)據(jù)、影視資料，AR虛擬技術等，想方設法增強課程的生動性。如在“堅決打贏新型冠狀病毒肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)”專題中以AE技術制作磅礴大氣的動畫視頻《戰(zhàn)武漢》，引出“戰(zhàn)疫”主題；在每一個內容板塊前，用簡短的話語勾起學生的求知欲，如用“我不知道你是誰,我卻知道你為了誰!”簡短的歌詞，配上穿著防護服，看不見容顏的白衣天使頭像，把大家引到“與病毒較量，‘中國脊梁’在行動”這一內容板塊，過渡自然而真切；在“武漢必勝、中國必勝！”的結束語中，緩緩響起張學友“戰(zhàn)疫”公益歌曲《等風雨經過》的旋律，學生心里涌現(xiàn)出“風雨過后，微笑相見”的期待。學生紛紛點贊這一堂課，認為是“戰(zhàn)疫思政”最好的精神食糧。

四、結語

經過再加工，創(chuàng)新設計的形勢與政策課程多媒體課件融思想性、理論性、生動性于一體，使用新版本軟件設計簡單新穎，時效性設計緊跟形勢，實踐性設計緊扣學生，生動性設計吸引力強，線上教學應用便捷有效，理論闡釋與實際問題分析緊密結合，使學生既知其然，又知其所以然，彰顯形勢與政策課的魅力。通過本課件的線上教學應用，實現(xiàn)課程教學的目標，極大提高學生學習積極性和主動性，學生聽課率高，在思維碰撞中獲得新知識、新感悟，對思政課的獲得感不斷提升。簡潔清晰、內容豐富的多媒體課件加上教師富有激情的授課，這樣有情有義、有滋有味的思政課教學，必將能夠有效引導學生扣好人生“第一?？圩印?，增強“四個自信”，打牢成長成才的科學思想基礎。