文 李 薇

陶行知的“生活教育論”和陳鶴琴的“活教育論”都要求我們從生活中尋找教育契機(jī)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。課程游戲化的全面推進(jìn)，更要求我們從生活出發(fā)，跟隨幼兒的腳步去發(fā)現(xiàn)課程中有趣的故事。

一、追隨幼兒，找尋故事的生成點(diǎn)，讓幼兒收獲小驚喜

乍暖還寒的三月，晨間體育活動(dòng)時(shí)，幼兒們還大多穿著輕薄的羽絨服在嬉笑跑鬧，歡笑聲此起彼伏……突然，不知道誰喊了一聲：“你們看，這里有根毛毛！”好多小朋友圍了上去，充滿好奇地討論著這根毛毛的來源，故事就這樣開始了……

有的幼兒說那是衣服里的棉花，有的幼兒說它像小鳥的羽毛。樂樂睜大了眼睛看著妮妮的羽絨服說：“咦，妮妮，你的衣服上怎么也有根這樣的毛毛呀？”妮妮好奇地看著自己身上的這根毛毛，自言自語道：“好奇怪，我的衣服里怎么會鉆出毛毛呢？”

羽絨服里為什么會有羽毛呢？大家?guī)е@個(gè)問題去找答案。第二天，雯雯向小朋友們解釋道：“我和爸爸媽媽從網(wǎng)上查閱了資料，知道了鴨子的羽毛有保暖作用！”百麗說：“我和哥哥一起查閱了百科全書，在所有的動(dòng)物中，只有鳥類有羽毛，大多數(shù)鳥都長著數(shù)以千計(jì)的羽毛。”還有哪些鳥類身上有羽毛呢？我將問題一個(gè)接一個(gè)地拋出，幼兒們的興趣點(diǎn)越來越多。一次戶外活動(dòng)的小發(fā)現(xiàn)，讓幼兒們歡呼雀躍，收獲著屬于他們的小驚喜。

二、追隨幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，使課程凸顯生命力

（一）走進(jìn)鳥類標(biāo)本館

順著幼兒們的興趣點(diǎn)和好奇心，我們帶領(lǐng)幼兒們走進(jìn)鳥類標(biāo)本館，一踏進(jìn)館內(nèi)，幼兒們就驚嘆不已。希寶說：“哇，老鷹的羽毛好長呀！” 明明說：“看，鴨子的羽毛上有好多顏色。”子兮說：“烏鴉的羽毛是黑色的?！?一雙雙充滿好奇的小眼睛，一句句驚嘆的話語，讓幼兒們對羽毛多了一份探究的欲望。幼兒們發(fā)現(xiàn)原來不同的鳥的羽毛是不同的，那羽毛的作用相同嗎？大家紛紛議論起來。

（二）來一場羽毛大探秘

在爸爸媽媽的幫助下，幼兒們通過翻閱圖書、查找資料，開始了“羽毛大探秘”的調(diào)查。經(jīng)過一番調(diào)查，幼兒們收獲了很多意想不到的驚喜。翔翔說：“麻雀的羽毛又短又軟，可以做羽毛手套。”萌萌說：“帝企鵝的羽毛可以幫助他們在雪地里滑行?！毕f：“孔雀的羽毛可以發(fā)出信號，吸引異性?！睈倫傁蛐∨笥褌儌魇诹死L本《羽毛，不只是為了飛行》的相關(guān)知識：有些羽毛像傘一樣，可以遮擋陽光；有些羽毛像海綿一樣，可以吸水；有些羽毛像哨子一樣，能夠發(fā)出響亮的聲音……更重要的是，羽毛可以幫助鳥在天空中自由飛翔，鳥類羽毛的作用讓幼兒們驚嘆不已。

（三）生活中的羽毛用途

在我們生活中，羽毛都有哪些作用呢？帶著疑問，幼兒們開始了一場“羽毛大搜羅”。他們在家中的很多東西上都發(fā)現(xiàn)了羽毛，如在毽子上，在雞毛撣上，在羽毛扇上，在羽絨被里……在爸爸媽媽的幫助下，幼兒們利用繪畫和張貼圖片的形式，將自己的發(fā)現(xiàn)紛紛記錄下來，并迫不及待地找同伴相互交流。

原來生活中有很多東西都用到了羽毛，當(dāng)幼兒們看到了用羽毛做的各種體育用品，不禁也想拿來玩玩。

三、追隨幼兒，捕捉故事的支撐點(diǎn)，促課程形式多元化

教師發(fā)現(xiàn)幼兒在課程故事的推進(jìn)過程中的興趣點(diǎn)絲毫沒有減弱。作為引領(lǐng)者的教師，如何使課程故事的開展更具有教育價(jià)值？如何順利地推進(jìn)課程故事的進(jìn)一步深化？如何促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展？這就需要教師捕捉一個(gè)個(gè)能支撐活動(dòng)繼續(xù)開展的發(fā)展點(diǎn)，開展豐富、多元的活動(dòng)，使整個(gè)故事更為豐滿。

（一）我們一起玩羽毛

幼兒們對羽毛如此感興趣，關(guān)于“羽毛”的游戲就這樣開始了。

有的幼兒對準(zhǔn)羽毛“呼——”地吹了一口氣，羽毛就在空中飄了起來，大家玩起了讓“羽毛再飛一會兒”的游戲；有的幼兒蹲在地上，靠近羽毛，用手拍地面，羽毛也輕輕地在地面上跳起舞來。還有的幼兒帶來了很多用羽毛制作的體育用品，然后三五成群地和羽毛玩起了游戲：有的用墊板將羽毛球彈起；有的把毽子當(dāng)成了飛鏢，擲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；還有的是同伴合作投擲羽毛箭玩?！@些羽毛制成的體育用品給幼兒們的游戲增添了不少樂趣。

（二）自己動(dòng)手來創(chuàng)造

羽毛不僅可以玩，還可以用作裝飾。幼兒們收集了許多五顏六色的裝飾羽毛，羽毛那獨(dú)特的色彩給幼兒們帶來了無限的創(chuàng)意。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們圍坐在一起，將自己喜歡的彩色羽毛小心翼翼地裝進(jìn)透明玻璃球中，在陽光的照射下，玻璃球內(nèi)的羽毛格外絢麗。彩色羽毛在幼兒們的無限創(chuàng)意下，煥發(fā)出別樣的生機(jī)：栩栩如生的孔雀羽毛裝點(diǎn)著班級教室；動(dòng)感十足的音樂聲中，孩子們戴著彩色羽毛裝飾的舞會面具翩翩起舞；一只美麗迷人的火烈鳥在幼兒們的手中躍然而出，格外逼真。

角色游戲中，幼兒們更是利用羽毛玩出了新花樣。他們選用藍(lán)色的羽毛整齊地貼在布條上，在模特身上測量了一下，發(fā)現(xiàn)繞一圈還不夠，于是他們繼續(xù)粘貼了更多的羽毛，羽毛裙很快就制作好了。優(yōu)雅動(dòng)人的羽毛裙，頓時(shí)吸引來了很多“顧客”，他們都夸贊羽毛裙漂亮，爭著想要試穿。在幼兒們富有想象的創(chuàng)造下，羽毛為我們的生活增添了一份光彩。

（三）保護(hù)鳥類從我做起

每一種鳥都以它獨(dú)特的方式生存著，每一根羽毛都是與眾不同的。鳥兒不僅美麗，而且與人類有著緊密的聯(lián)系。“如何保護(hù)鳥類”的話題引發(fā)了幼兒們的討論。“我們可以制作鳥窩，讓小鳥休息一下?！薄拔覀儾荒軅π▲B，只能欣賞小鳥。”通過談話，幼兒們萌發(fā)了關(guān)注鳥類、保護(hù)鳥兒的美好情感。

在追隨幼兒興趣的過程中，課程故事在體育游戲、創(chuàng)造性游戲和創(chuàng)意DIY 活動(dòng)中得以開展?；顒?dòng)變得豐富多彩，課程的實(shí)施也呈現(xiàn)出多元化，促進(jìn)了幼兒多種能力的發(fā)展。

四、追隨幼兒，審視課程的要素點(diǎn)，推教師反思再提升

（一）幼兒的收獲

“‘羽’出驚人”是中班幼兒關(guān)于羽毛的探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。教師追隨著幼兒的興趣點(diǎn)，和幼兒一起去查閱資料，觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手創(chuàng)作。一路走來，幼兒獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展呢？

在發(fā)現(xiàn)一根毛毛后，幼兒圍繞“毛毛從哪來”進(jìn)行猜想，找尋答案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了“毛毛”就是鴨子羽毛，是從羽絨服里鉆出來的，他們又繼續(xù)探究了各種羽毛的不同功能。幼兒們發(fā)現(xiàn)生活中會用到各種羽毛，于是“玩轉(zhuǎn)羽毛”“創(chuàng)意DIY”活動(dòng)就自然生成了。幼兒們的審美能力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步發(fā)展。最終，回歸到生態(tài)問題——如何保護(hù)鳥類？簡單的談話活動(dòng)萌發(fā)了幼兒們關(guān)愛鳥類、熱愛大自然的美好情感。這個(gè)討論活動(dòng)如果付諸實(shí)踐將又是一個(gè)有趣的故事的開始。

（二）由故事想到的

一根小小的羽毛，引發(fā)了幼兒們探究的欲望。活動(dòng)結(jié)束后，教師對整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行了梳理，理清活動(dòng)開展的線索和脈絡(luò)，并反思了自己的教育行為。

在這樣的課程故事中，需要教師去幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決生活中的真問題。在推進(jìn)課程的過程中，每一個(gè)階段，需要教師帶著思考去完成每一個(gè)步驟，如“觀察什么”“識別、判斷什么”“判斷后跟進(jìn)什么、怎么做”“如何回應(yīng)”。

在這樣的課程故事里，我們可以觀察幼兒深度學(xué)習(xí)的特征，既有幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和堅(jiān)持性，又需要教師的專業(yè)性。只有追隨幼兒的腳步，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行課程活動(dòng)，才會“生長”出精彩的故事。

在這一路的探尋中，教師感受到幼兒們對世界充滿了好奇。好奇心是打開世界之門的鑰匙，好奇心是通往未知世界的橋梁。我們應(yīng)該在生活中傾聽幼兒的內(nèi)心，追隨幼兒的興趣，引發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們應(yīng)該關(guān)注幼兒所關(guān)注的事物，更好地堅(jiān)持“追隨幼兒”的教育理念，觀察、分析、解讀幼兒，與幼兒共同去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去成長！