文 張 悅

中（三）班音樂區(qū)的玩具柜上，擺放著一個裝滿各種樂器的盒子。盒子的旁邊有一臺錄音機和一架不能發(fā)出聲音的電子鋼琴，地上還有一個泡沫板搭建的小舞臺。幼兒們很少在這個音樂區(qū)里玩耍。班級的三位老師進行了討論：是否應(yīng)該關(guān)閉這個音樂區(qū)，給旁邊的“漂流小屋”創(chuàng)建更大的空間？

在課程游戲化項目的推動下，幼兒園開展了近三年的室外音樂課堂，教師每天都會帶領(lǐng)幼兒走進大自然，讓他們感受大自然中的音樂美，探索大自然中音樂的奇妙。從那時起我就知道，幼兒不是對音樂不感興趣，而是環(huán)境和活動沒有調(diào)動起幼兒對音樂的興趣。室外有更大的空間、更多的感性素材。幼兒是主動的學習者，不論是音樂情感知識、音樂技巧的習得，還是體驗性的感受，走出課堂置身于室外更適合音樂活動的開展。

一、活動空間——由“室內(nèi)”到“室外”

環(huán)境影響著音樂活動的開展質(zhì)量，可如果沒有安全可行的活動計劃，即使在最好的環(huán)境里，音樂課堂的開展也只會收效甚微。

（一）安全性

安全是室外音樂活動順利開展的保障。傳統(tǒng)的保障健康和安全的方法是避免幼兒接近危險，雖然這很重要，但它并不是一種最有效的教育方法。室外音樂課堂是一個感受、探索與挑戰(zhàn)的過程。為了確保幼兒的安全，室外音樂課堂采取的方法是教他們?nèi)绾胃兄笞匀恢幸魳返耐瑫r，學會保護自己的安全。

（二）實用性

狹小的空間可能會妨礙幼兒對音樂的感知，妨礙他們對音樂的熱情，減少他們對自發(fā)創(chuàng)造活動的渴望。從“室內(nèi)”走向“室外”，大大增加了幼兒玩耍的空間，空間越大，因擁擠導致的沖突就越少。所以，我們應(yīng)給予幼兒機會，讓他們有更多的時間待在室外。

例如，在韻律活動、音樂活動以及需要有動作參與的音樂欣賞活動中，教師要考慮為幼兒提供更大的活動場地，同時引導幼兒尋找自己的音樂空間，學會通過改變動作姿態(tài)、幅度及方向來避免相互干擾。在打擊樂活動中，教師在室外空間位置的設(shè)計中要注意將使用同種音色和相似音色樂器的幼兒安排在一起，這能夠增強幼兒對音樂整體美的感受力和創(chuàng)造力。

二、活動材料——由“單一”到“多樣”

當前室內(nèi)音樂課堂的材料多以樂器為主，給幼兒自主探索的機會并不多，幼兒的活動還停留在較低的水平，未能充分感受音樂之美。室外音樂課堂的材料大多都是開放、多樣的，幼兒可以利用室外低結(jié)構(gòu)材料，通過自由組合，使音樂游戲向更高水平發(fā)展。

（一）操作性

大自然是幼兒的活教材，是幼兒最好的活動場所。室外音樂課堂材料的選取必須是耐用且易操作的“樂器”， 自然界中低結(jié)構(gòu)材料隨處可見，我們可以利用低結(jié)構(gòu)材料制作樂器。例如，可以將塑料管或半根管切割成不一樣的長度，放進木頭支架中，用泡沫塑料包裹起來，留出三分之一的管子在支架外面，這樣就制作成了一架豎琴。又如，將沙子、小石子、小棒子和種子放在罐子里，可制作搖鈴；在竹竿上錐幾個小孔，可制作笛子。

游戲場設(shè)計師拉斯提·凱勒建議我們利用潛在的自然聲音元素，如風吹動樹木、草叢和花的聲音，還有動物們發(fā)出的聲音，這些聲音讓人感到溫暖又輕松；還可以鼓勵幼兒自主地聆聽大自然的聲音，如噴泉的水聲、樹上的鳥叫聲或者腳踩在落葉上的聲音。

（二）學習性

室外音樂課堂就是要把幼兒從座位的束縛中解放出來，調(diào)動他們的各種感觀，全身心地融入音樂世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識和技能，真正做到玩中有學、學中有玩，同時也受到美的熏陶。

室外音樂課堂材料選擇及策略

三、活動指導——由“放任”到“適度”

在日常教學中，教師常常會遇到這樣的困惑：幼兒學唱歌曲僅僅停留在單一、重復的歌唱中，欣賞音樂時也顯得呆板、無趣，教師也會任由幼兒“放散?！币话愕刈杂蓪W唱。當幼兒和室外環(huán)境互動時，教師需要提供一些方式支持幼兒的學習。這些方式包括觀察、提供鷹架，支持同伴互動，認可幼兒是學習者，幫助幼兒遵守規(guī)則，保證幼兒的安全以及記錄音樂活動的過程等。

（一）觀察和聚焦

支持幼兒活動的第一步是識別活動。幼兒自主發(fā)起的活動看上去沒有目的性，所以教師必須能夠辨認出幼兒在游戲中正在做什么，并且通過活動獲得了哪些經(jīng)驗和技能。教師要細心地觀察和聆聽，引導幼兒高水平地開展音樂活動。

在進行室外課堂活動時，一群幼兒在樹洞、草叢、樹根處尋找蝸牛，彤彤說：“蝸牛喜歡下雨天出來散步。”鵬鵬說：“蝸牛身上的小房子是干什么的？”幼兒在感知了蝸牛的特征和習性之后，教師可讓幼兒學唱關(guān)于蝸牛的歌曲。對于幼兒自主發(fā)起的活動，教師要采用不同的方法進行指導。同時，教師要明確活動的預(yù)期目標，并且為游戲提供便利，幫助幼兒實現(xiàn)這些目標，同時也鼓勵幼兒追隨自己的興趣。

（二）鼓勵幼兒自主探索

室外音樂課堂的一項重要原則是，幼兒有自主發(fā)起活動的權(quán)利。幼兒需要去探索、想象，去嘗試新的事物并學會獨處和與伙伴相處。人們通過自己探索學到的東西是最深刻的。尤其在自然場所中，增加幼兒室外音樂活動的數(shù)量并提升質(zhì)量，讓幼兒形成知識經(jīng)驗，學會思考和發(fā)現(xiàn)，這也是核心素養(yǎng)的培育。

如中班“我是小小音樂家”音樂活動，幼兒可以分小組進行討論，自行創(chuàng)編表演的動作、演唱的形式并就地取材制作道具以及演奏樂器。最后，進行多種形式的評價，在自評、互評、討論和反思中尋求提高學習效果的有效途徑。通過幼兒自主學習、創(chuàng)造，開展集體活動，既可以提升幼兒的合作意識，又可以提升幼兒的對話素養(yǎng)。幼兒在合作學習中分享成功的經(jīng)驗，解決活動的困難，共同完成音樂活動。

總之，讓幼兒從“室內(nèi)”走向“室外”，能夠更好地激發(fā)幼兒的積極性、創(chuàng)造性與感知力。幼兒只有不斷地從行動和結(jié)果中去學習，才能真正掌握知識。讓音樂活動走出教室，讓幼兒感受自然界中的聲音，在自由體驗的過程中，教師適當?shù)亟槿牒鸵龑В層變簭闹械玫矫赖南硎?，進而提升幼兒的音樂欣賞能力和音樂審美能力。