文 楊亞麗

一、背景和意義

幼教改革與素質(zhì)教育的深入開展，使每一所幼兒園在發(fā)展中都會(huì)遇到各種家園共育方面的問題和困惑。作為一名幼兒園園長(zhǎng)，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地感受到，家園共育對(duì)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育及幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展具有極其重要的作用。今天我們面對(duì)的是一批觀念新、會(huì)學(xué)習(xí)、期望高的家長(zhǎng)，如何發(fā)揮好家長(zhǎng)資源，做到家園有效共育，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展？如何改善教育生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化家園共育模式，實(shí)現(xiàn)家園共同成長(zhǎng)？這些問題促使我不斷地進(jìn)行思考。

基于“十二五”課題《TPAP 理念引領(lǐng)下不同家庭資源融入藝術(shù)課程的實(shí)踐研究》之成果，我們尋找到了發(fā)展的新支點(diǎn)—— “構(gòu)建新型家園關(guān)系，創(chuàng)新家園共育新模式”。通過近年來的實(shí)踐研究，我們的家園共育正悄然發(fā)生著變化：從不理解到理解，從被動(dòng)到主動(dòng)，從認(rèn)同到探索，漸漸地形成了一種更大的教育合力，我們與家長(zhǎng)一起并肩前行，感受家園共育的美好。

二、我們的做法

在TPAP 理念的指引下，我們深入推進(jìn)家庭與幼兒園的互動(dòng)平臺(tái)，積極構(gòu)建伙伴式關(guān)系，在家園融合中互動(dòng)，在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

（一）達(dá)成共識(shí)

幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園只有把家庭教育資源充分利用起來，才能拓寬幼兒教育的空間，使幼兒教育達(dá)到最優(yōu)化，為幼兒身心健康和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐中，我們通過問卷調(diào)查、家園溝通等方式，了解了當(dāng)代家庭的真實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)問題，明確了家長(zhǎng)對(duì)教育的期待，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的“多關(guān)注、多參與、多指導(dǎo)”對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育是家庭和幼兒園的共同任務(wù)，明白家長(zhǎng)在教育中不可替代的作用。為此，我們主動(dòng)發(fā)起對(duì)話，謀求家園教育理念和目標(biāo)的一致，漸漸地和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)：（1）教育是家園的共同任務(wù)。我們有責(zé)任和義務(wù)攜手合作，共同擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。（2）家園是合作伙伴式關(guān)系。我們互相支持，互相合作，互相推動(dòng)，享受教育的美好。（3）我們要家園協(xié)同，陪伴幼兒，共同成長(zhǎng)。

（二）制定制度

為了更好地踐行家園共育理念，實(shí)現(xiàn)家園融合，我們一邊實(shí)踐一邊總結(jié)，賦予家長(zhǎng)參與幼兒園管理和活動(dòng)的權(quán)利，讓教師和家長(zhǎng)一起共同思考和實(shí)踐，形成一套園本家園共育機(jī)制。

入園儀式制：幼兒入園時(shí)，也是家長(zhǎng)入學(xué)（家長(zhǎng)學(xué)校）時(shí)。我們的入園第一課就是家長(zhǎng)集體承諾，強(qiáng)烈的儀式感激發(fā)了每一位家長(zhǎng)的責(zé)任感和主動(dòng)參與性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到其角色的重要性和無可替代性。

共育學(xué)習(xí)制：通過專題講座、沙龍、咨詢、分享交流、心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研討等多種學(xué)習(xí)形式，定期或不定期地向家長(zhǎng)傳達(dá)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等幼兒教育的政策、法令和幼兒教育的先進(jìn)理念和知識(shí)，提升每位家長(zhǎng)家園共育的責(zé)任心和專業(yè)性。

共育互動(dòng)制： 通過定期開展的家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班委會(huì)及每月豐富的親子活動(dòng)，如家長(zhǎng)助教進(jìn)班級(jí)、家園網(wǎng)研等，增進(jìn)家園互動(dòng)，提高共育成效。

資源管理制：幼兒園建立家長(zhǎng)信息資源庫、材料資源庫，將家長(zhǎng)們各自的特長(zhǎng)和所能提供的教育資源等匯總在資源庫中。資源庫打破年級(jí)、班級(jí)界限，全國共享，為幼兒園課程及活動(dòng)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

理念引領(lǐng)，制度踐行。我們努力讓家長(zhǎng)從被動(dòng)隨意化轉(zhuǎn)向主動(dòng)專業(yè)化，形成良好的教育理念和行為，并發(fā)現(xiàn)教育的美好。

（三）促進(jìn)融合

我們倡導(dǎo)的家園協(xié)同模式，不是做加法，不是教得多、管得多，而是一種自然融合，讓幼兒自由自在、愉悅地生活和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)協(xié)同參與后，就需要教師發(fā)揮專業(yè)的指導(dǎo)作用，結(jié)合我園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的契機(jī)，從多個(gè)維度入手，讓家長(zhǎng)參與到計(jì)劃的制定和實(shí)施中，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊反思邊成長(zhǎng)。

共建學(xué)習(xí)主題館：以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，家園共同為幼兒提供平臺(tái)，和幼兒一起學(xué)習(xí)與探索。如我園的“親子圖書漂流”“江南好聲音”活動(dòng)都已經(jīng)成為家長(zhǎng)、幼兒共同學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

共入生活活動(dòng)營：以社區(qū)豐富的資源和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為載體，家園共同策劃，讓幼兒在生活中獲得感官體驗(yàn)，積累美好經(jīng)驗(yàn)。家園共同對(duì)課程進(jìn)行游戲化、生活化的改造，使之更適合幼兒的成長(zhǎng)。

共筑家庭體驗(yàn)場(chǎng)：來源于豐富的家長(zhǎng)資源和個(gè)性化的家庭環(huán)境，讓家庭生態(tài)教育環(huán)境充滿溫暖、愛和愉悅。一方面，我園嘗試借助不同的家庭環(huán)境開展親子體驗(yàn)活動(dòng)；另一方面，將幼兒園的環(huán)境和生態(tài)理念融入家庭，促進(jìn)家庭生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

自然融合，基地夯實(shí)。我們努力融合相伴，讓幼兒園和家庭走得更近，增進(jìn)親子間、家庭間的情感交流，感受家園共育的美好。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)

在家園雙方的共同努力下，家園共同策劃，一起建構(gòu)，一起實(shí)施，一起成長(zhǎng)。我們向家長(zhǎng)傳遞課程精神，合理整合家長(zhǎng)、社區(qū)資源，進(jìn)一步有效互動(dòng)、溝通，嘗試建立了四個(gè)融合團(tuán)隊(duì)：安全志愿團(tuán)、課程審議團(tuán)、環(huán)境協(xié)作團(tuán)、游戲觀察團(tuán)。在豐富多元的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

安全志愿團(tuán)：每當(dāng)早晨入園時(shí)，都會(huì)看到熱情的“紅馬甲”志愿者，他們悉心指導(dǎo)幼兒主動(dòng)洗手，確保幼兒的清潔衛(wèi)生；每當(dāng)大型戶外活動(dòng)時(shí)，又有一批負(fù)責(zé)的志愿者會(huì)幫助幼兒克服膽怯心理，讓他們積極投入愉快的戶外活動(dòng)，并為幼兒的安全保駕護(hù)航。

課程審議團(tuán)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與課程策劃，借助家長(zhǎng)的力量，增加課程的生活化、情境化和行動(dòng)化。與家長(zhǎng)一起精心策劃和設(shè)計(jì)主題課程活動(dòng)，整合一切可利用的資源，為活動(dòng)的實(shí)施提供各種支持和服務(wù)，讓課程變得更豐富、更精彩、更靈動(dòng)。

環(huán)境協(xié)作團(tuán)：環(huán)境不再僅僅是教師的事情，班級(jí)材料、環(huán)境都由幼兒、教師、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)，從幼兒的視角觀察，尊重幼兒的權(quán)利，保證環(huán)境材料滿足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓幼兒園成為幼兒學(xué)習(xí)生活的快樂天地。

游戲觀察團(tuán)：家長(zhǎng)參與并介入游戲，可以拓寬教師觀察的視界并轉(zhuǎn)換視角。家園一起就觀察情況進(jìn)行討論，一方面支持幼兒富于個(gè)性地發(fā)展，另一方面也提升了家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴的能力。

自主成長(zhǎng)，攜手行動(dòng)。我們努力開展多元化的家園互動(dòng)活動(dòng)，豐富課程資源，拓寬教育視野，一起享受家園共育的美好。

三、我們的思考

在家園共育的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真思考，梳理總結(jié)，對(duì)現(xiàn)有的做法和經(jīng)驗(yàn)做了補(bǔ)充、調(diào)整和提升，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，努力構(gòu)筑園本特色的家園共同體模式，促進(jìn)家園關(guān)系的優(yōu)良融合，共享家園共育的優(yōu)秀成果。

優(yōu)化家園共育成為幼兒園提高辦園質(zhì)量的一個(gè)生長(zhǎng)支點(diǎn)，為園所發(fā)展帶來新的活力。我們鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)不斷更新觀念，勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和感受教育工作的美好意義，真正讓教師、家長(zhǎng)合心合力，體驗(yàn)家園共育的幸福。