□ 本刊記者 蘇夢楠

一所好幼兒園的教師，會(huì)讓兒童做與其身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的事，做符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的事，讓幼兒有時(shí)間做幼兒，而不是過早地做“小學(xué)生”。

一所能讓孩子感到開心快樂的幼兒園，不需過多言語，只要站在幼兒園門口望望孩子的臉，不用一分鐘就知道了。

小時(shí)候，最怕上幼兒園，只要看著園外的那道鐵門，一股子憂傷勁兒就從心里跑了出來。雖然不敢跟父母撒潑打滾、哭嚷吵鬧，默默選擇了服從，但現(xiàn)在想想，能有這種憂傷感并不是因?yàn)榕c父母短暫的別離，也不是因?yàn)樯眢w上的不適，只因上這所幼兒園不能讓人感到開心。

隨著社會(huì)競爭越來越激烈，家長們對孩子未來的擔(dān)憂也一天天提上了日程，早教、幼小銜接班、能力訓(xùn)練……只要能讓學(xué)齡前的孩子越早適應(yīng)學(xué)校、學(xué)會(huì)規(guī)矩，許多家長不惜花費(fèi)大量金錢和時(shí)間。

然而，處在還有點(diǎn)“尷尬”的教育年齡，一所優(yōu)秀的幼兒園是應(yīng)該先讓孩子在感到開心快樂的基礎(chǔ)上使孩子適應(yīng)生活，還是應(yīng)該先讓孩子學(xué)會(huì)基本能力以及規(guī)矩？

是時(shí)候思考了。

快樂與不快樂，究竟差在哪

從素質(zhì)教育提出的第一天起，很多小學(xué)、中學(xué)和幼兒園，都開始倡導(dǎo)孩子的自由、個(gè)性化發(fā)展。但幾十年過去了，統(tǒng)一上課、統(tǒng)一喝水、統(tǒng)一吃飯、統(tǒng)一午睡……那些所謂的自由和個(gè)性化教育，好像還都是建立在程序化上的“浮云”，家校與家園之間產(chǎn)生的矛盾，也并沒有因自由和個(gè)性而減少幾分。

在早期教育階段，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，共同鑄就了獨(dú)一無二的靈魂

對于每個(gè)孩子來說，第一個(gè)正式由“小家庭”走入“小社會(huì)”的群體便是幼兒園。如果能在適應(yīng)“小社會(huì)”的過程中打好基礎(chǔ)，那么家長對孩子今后進(jìn)入“大社會(huì)”也就放心了一半。我們的確能理解家長們的擔(dān)憂——讓一個(gè)長時(shí)間處于“6對1”狀態(tài)的“自由寶貝”跳脫出“一人獨(dú)大”的天下，確實(shí)需要一定自律的約束。許多時(shí)候，除了教授知識(shí)，家長們更希望幼兒園的教師們能扮演一個(gè)“約束者”的角色，讓孩子明白什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么。

從“自由”到相對不那么“自由”，是一個(gè)需要孩子慢慢適應(yīng)的過程。第一天、第一個(gè)月入園，多少感到不適應(yīng)，很正常；但如果孩子半年、甚至一年以上都對上幼兒園有抵觸情緒，那家長就要重視孩子產(chǎn)生這種情緒的原因。

“在正常情況下，很多孩子早期抵觸上幼兒園是由于對新環(huán)境缺乏安全感、老師對他的關(guān)注度不夠、硬件玩具不夠吸引人這三個(gè)方面造成的。但如果孩子長時(shí)間對上幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，家長們就要關(guān)注是不是幼兒園的教育理念沒有給孩子一個(gè)自主發(fā)揮思想和選擇的空間。很多幼兒園因?yàn)榘鄡?nèi)孩子人數(shù)太多，日常環(huán)節(jié)比如吃飯、玩玩具等都對孩子要求的十分嚴(yán)苛。孩子在這種環(huán)境下，往往無法勇于表達(dá)自己的思想。日積月累，有的孩子會(huì)變得不敢表達(dá)，也不自信?！鼻鄭u圣頓公學(xué)幼兒園執(zhí)行園長孫文月說。

其實(shí)判斷一所幼兒園適不適合孩子，方法也很簡單：如果當(dāng)家長通過觀察、交流，發(fā)現(xiàn)孩子每天上完幼兒園后感到開心，喜歡與家人分享在幼兒園經(jīng)歷的事情，并經(jīng)常提到幼兒園的老師和小朋友，那么說明孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，已經(jīng)融入到幼兒園的集體中了，如果一直沒有產(chǎn)生上述三種現(xiàn)象，家長可以考慮選擇更加適合孩子的幼兒園，而不是選擇“再堅(jiān)持堅(jiān)持”。

別急著讓孩子成為“小學(xué)生”

解決了孩子的入園困難，家長們又產(chǎn)生了新的焦慮——幼兒園到底應(yīng)該教會(huì)孩子什么？難道孩子在學(xué)前階段就只是玩，真的不用學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫字、學(xué)數(shù)學(xué)嗎？那上小學(xué)怎么辦？

二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每個(gè)孩子都有去觀察、對外界作反應(yīng)、去學(xué)習(xí)、去集中注意力，甚至讓自己獨(dú)處的需要。為此，她一直致力于打破已有的教育傳統(tǒng)，去尋求了解孩子和愛孩子的新方法。正如她所言：“即使是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)作準(zhǔn)備，而是為了他們的生活?！?/p>

很多時(shí)候，學(xué)前教育不強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身，更強(qiáng)調(diào)孩子在感知體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力、交流能力、合作能力等核心素養(yǎng)。

一所好幼兒園的教師，會(huì)讓兒童做與其身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的事，做符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的事，讓幼兒有時(shí)間做幼兒，而不是過早地做“小學(xué)生”。

“幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的階段，幼兒園會(huì)通過開展豐富的游戲活動(dòng)滿足幼兒的身心發(fā)展。如果將幼兒園小學(xué)化，會(huì)損害幼兒發(fā)展的潛能，打擊幼兒的想象力。因此，我們要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既能完成教育目標(biāo)，又能使幼兒健康快樂的成長?！鼻鄭u圣頓公學(xué)幼兒園國際班教師王亞楠說?！爱?dāng)然，隨著家長年齡的越來越年輕化和教育理念的進(jìn)步，對孩子從小綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該盡早著手。很多家長會(huì)給孩子在課余時(shí)間報(bào)各種興趣班，其實(shí)，如果幼兒園有能力能把這些專業(yè)課程融入到日常課程中，更利于孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)上的興趣班主要以發(fā)展孩子的單項(xiàng)能力為主，比如畫好一幅畫，跳好一段舞，但往往缺乏與幼兒教育相結(jié)合，優(yōu)質(zhì)的幼兒園正好能中和這兩個(gè)方面，為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程?！?/p>

發(fā)展兒童，成就教師，引領(lǐng)家長

孩子有著最純真的眼眸和最明亮的心靈，卻也是社會(huì)中最柔軟的群體，教育的傳播要比開拓羅馬的疆域更加偉大。

退回幾十年前，在老一輩家長的觀念中，只要孩子能在幼兒園吃好喝好，在生活上得到良好照顧，幼兒園的“托兒功能”便實(shí)現(xiàn)了。如今，青島這座美麗的海濱城市越來越國際化，許多年輕的幼兒家長也希望自己的孩子能接觸到更加先進(jìn)的、國際化的教育理念。

基于這種背景下，坐落于風(fēng)景宜人的八大關(guān)太平角風(fēng)景區(qū)，園所實(shí)用面積6000平方米，戶外面積1500平方米的青島圣頓公學(xué)幼兒園在今年9月正式開園。作為北京圣頓教育集團(tuán)旗下的國際雙語園，青島圣頓公學(xué)幼兒園成為了青島市市南區(qū)政府和青島市機(jī)關(guān)事務(wù)局招商引資、傾力打造的高端教育機(jī)構(gòu)，也是多元化太平角教育領(lǐng)域的新典范。

本著遵循“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育本質(zhì)和“發(fā)展兒童，成就教師，引領(lǐng)家長”的辦園宗旨，圣頓不僅確立了八條核心教育理念，而且在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下，采用了英國IEYC主題課程、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法以及幼兒園五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域（科學(xué)、健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)）共同組成園本課程體系。其中，國際班以IEYC主題課程和蒙臺(tái)梭利教學(xué)法為主要課程體系；雙語班以IEYC主題課程和五大領(lǐng)域位主要課程體系，以培養(yǎng)具備全人品質(zhì)的國際化人才。

“傳統(tǒng)幼兒園的課程選材一般重視固定知識(shí)的傳授，無法讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。而我們選擇的教材不會(huì)局限于傳統(tǒng)講述，希望盡可能讓孩子的創(chuàng)造性得到最大發(fā)揮。我們想打破‘托兒所’的一般概念，讓幼兒園真正能變成孩子快樂成長的樂園，這樣孩子才能更具備探究能力、適應(yīng)能力、精神韌性、人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力。”青島圣頓公學(xué)幼兒園K2班班主任周星宇說。

除了常規(guī)的課程與眾不同，在特色課程的設(shè)立上，圣頓還引入了“英國皇家芭蕾舞課程” “赤足感統(tǒng)課程”“創(chuàng)意美術(shù)課程”“鋼琴課程”“烘焙課程”等特色項(xiàng)目，讓孩子不出園便能受到專業(yè)課程培訓(xùn)，幫助家長從社會(huì)上盲目選擇課程班和教師資源的現(xiàn)象中抽離，不再勞心勞力。

在早期教育階段，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，共同鑄就了獨(dú)一無二的靈魂。如今，圣頓已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，正在用最大的誠意與能力，為孩子守住學(xué)齡前的快樂時(shí)光。