張 靜

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

1 民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制存在的問題及原因

1.1 無正式編制，薪資待遇低于公辦院校

我國民辦高校辦學(xué)時(shí)間短，資金來源有限，政府財(cái)政支持力度有待提高，沒有公辦院校、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的正式編制，教師與民辦高校的關(guān)系完全屬于雇傭與被雇傭的簡單勞動(dòng)關(guān)系，教師缺乏歸屬感，自我危機(jī)意識重，穩(wěn)定性差。由于民辦高校的民辦非企業(yè)性質(zhì)以及資金來源短缺等原因，造成民辦高校薪資待遇普遍低于公辦院校，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流失率高。

1.2 激勵(lì)缺乏針對性，目標(biāo)不明確

目前，民辦高校的師資主要包括專任教師和兼職教師，來源主要是各高校的應(yīng)屆畢業(yè)生、退休教授和具備豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、持有中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的企業(yè)人員。師資隊(duì)伍的來源決定了教師群體的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，不同教師需求各異。民辦高校的激勵(lì)制度和手段只簡單區(qū)分了教師、輔導(dǎo)員和行政管理崗位，并沒有對教師進(jìn)行再進(jìn)一步的細(xì)分，沒有考慮教師群體本身的復(fù)雜性和內(nèi)部需求的多樣性，導(dǎo)致激勵(lì)缺乏針對性，激勵(lì)目標(biāo)不明確，激勵(lì)效果不理想。

1.3 考核機(jī)制不健全

績效考核是激勵(lì)機(jī)制中非常重要的一項(xiàng)工作，也是人力資源管理的核心工作，它不僅關(guān)系到全體教師的經(jīng)濟(jì)利益，更重要的是通過績效考核工作可以明確全體教師工作努力的方向，切實(shí)評價(jià)教師的工作業(yè)績，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)?？冃У奶嵘?。目前，大部分民辦高校對教師定期開展了績效考核工作，做到了有制度、有方案、分崗位、重過程、有總結(jié)。但績效考核工作的組織時(shí)間基本都安排在學(xué)期末和年末，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)正好是學(xué)期和年終工作總結(jié)工作量最大的時(shí)候，各項(xiàng)工作千頭萬緒。績效考核工作涉及全體教師的切身利益，過程繁瑣，考核難度大，常常出現(xiàn)頭重腳輕和虎頭蛇尾的局面，經(jīng)過長期運(yùn)轉(zhuǎn)會慢慢流于形式，起不到激勵(lì)作用，教師績效難以提高。

1.4 評優(yōu)樹先模式固化

教師節(jié)慶?；顒?dòng)是學(xué)校每年都會舉辦的活動(dòng)，通過活動(dòng)表彰先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)也是學(xué)校常采用的激勵(lì)手段。最美教師、最美輔導(dǎo)員、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號基本是固定的，年年如此，教師的重視程度逐漸降低，各部門的內(nèi)部推薦流于形式，無法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

1.5 師資培訓(xùn)體系不完善

高校教師群體屬于知識型員工，具有學(xué)歷高、素質(zhì)高和追求高的統(tǒng)一特性。知識型員工的特性決定了教師本身就具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求更好發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。但從目前來看，民辦高校的師資培訓(xùn)體系不完善和培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象很普遍。民辦高校教師的培訓(xùn)主要以內(nèi)培為主，“請進(jìn)來”的多，“走出去”的少，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏時(shí)效性，培訓(xùn)形式少，缺乏培訓(xùn)反饋機(jī)制，培訓(xùn)效果得不到保證。這些因素導(dǎo)致教師群體不能持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)技能。

2 民辦高校教師激勵(lì)創(chuàng)新措施

2.1 提高薪資待遇，優(yōu)化保障措施

薪資待遇的提高可以通過民辦高校的自身努力得以實(shí)現(xiàn)，如積極運(yùn)作教科研項(xiàng)目，將應(yīng)用成果最大化，獲取成果收益。擴(kuò)大校企合作，實(shí)施產(chǎn)教融合，獲取經(jīng)濟(jì)效益。讓金融機(jī)構(gòu)介入，實(shí)現(xiàn)多渠道融資，拓寬資金來源渠道，優(yōu)化福利保障，提高教師滿意度。

2.2 建立教師分類考核機(jī)制

對教師崗位進(jìn)行分類設(shè)崗、分類考核，讓教師自主選擇崗位分類，把握自己的發(fā)展方向，充分激勵(lì)教師的健康成長。根據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展傾向和優(yōu)勢特長，將教師崗位分為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、實(shí)踐型四種類型，對各種類型教師工作的側(cè)重面不同實(shí)施差異化考核機(jī)制，制定相配套的考核制度、方案和流程。教學(xué)型教師側(cè)重考核課時(shí)量和教學(xué)工作效果，科研型教師側(cè)重考核教科研項(xiàng)目數(shù)量和應(yīng)用效果，教學(xué)科研型教師實(shí)施教學(xué)和教科研并舉的考核方式，實(shí)踐型教師側(cè)重考核實(shí)踐技能和社會服務(wù)效果。通過實(shí)施教師分類考核機(jī)制，能夠滿足教師職業(yè)發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教師的整體工作績效。

2.3 實(shí)施崗位等級核定

目前，大部分民辦高校仍在執(zhí)行“同崗?fù)辍钡男匠牦w系，難以起到激勵(lì)員工的作用，而實(shí)施崗位等級核定則可以打破“同崗?fù)辍钡木窒扌浴？筛鶕?jù)教學(xué)能力、教科研能力等綜合能力定期對教師進(jìn)行崗位等級核定，可以在深入細(xì)分教師崗位類型的前提下對教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、實(shí)踐型這四種類型的崗位制定不同的崗位等級核定標(biāo)準(zhǔn)，更加有針對性地激勵(lì)各類型教師提升個(gè)人業(yè)務(wù)技能。

2.4 創(chuàng)新評優(yōu)樹先模式

增加具有專業(yè)導(dǎo)向性的榮譽(yù)稱號，如教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，還要設(shè)定專業(yè)性教學(xué)指標(biāo)和教科研指標(biāo)，引導(dǎo)教師積極向?qū)I(yè)性指標(biāo)方向努力。在激勵(lì)方式上，除頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品之外，還要優(yōu)化激勵(lì)方式，如設(shè)置榮譽(yù)墻、定制個(gè)性化紀(jì)念品、錄制專屬視頻、增加宣傳渠道，擴(kuò)大評優(yōu)樹先的影響力，更好地激勵(lì)教師向先進(jìn)學(xué)習(xí)，營造人人爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

2.5 建立師資培訓(xùn)內(nèi)循環(huán)體系

教師的知識更新依賴于師資培訓(xùn)內(nèi)循環(huán)體系，體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)能夠?qū)⒏黜?xiàng)培訓(xùn)落到實(shí)處，確保培訓(xùn)效果，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。民辦高校師資培訓(xùn)內(nèi)循環(huán)體系的建立包括六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的內(nèi)循環(huán)：①培訓(xùn)需求收集和分析。這是培訓(xùn)的第一項(xiàng)工作，通過需求收集和分析能夠明確要進(jìn)行培訓(xùn)的原由，并確定通過培訓(xùn)是否可以滿足教師需求。②培訓(xùn)目標(biāo)確定。根據(jù)培訓(xùn)需求分析結(jié)果并結(jié)合學(xué)校年度工作要點(diǎn)、教師崗位職責(zé)等來確定培訓(xùn)目標(biāo)，盡量制定出數(shù)據(jù)化、好測評的培訓(xùn)目標(biāo)。③培訓(xùn)方案擬定。培訓(xùn)方案是培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障。在擬定培訓(xùn)方案時(shí)，應(yīng)確定培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、專業(yè)授課教師、授課場所、授課形式，寫明培訓(xùn)考核的形式、經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算等細(xì)節(jié)內(nèi)容。④組織實(shí)施培訓(xùn)。做好培訓(xùn)前、中、后各環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)，前期準(zhǔn)備，中期跟蹤、反饋、修正，后期考核，全過程到位，合理調(diào)配人、財(cái)、物等資源，保障培訓(xùn)的正常開展。⑤培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。培訓(xùn)的作用是讓教師將所學(xué)消化、吸收，轉(zhuǎn)化成自身知識體系的一部分，并應(yīng)用到實(shí)際工作中。可建立相應(yīng)的管理辦法，與培訓(xùn)考核對接。⑥培訓(xùn)效果評估。為持續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)工作，效果評估必不可少。可發(fā)動(dòng)參訓(xùn)人員對培訓(xùn)的組織、授課、物資保障、考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面評估，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決方案，不斷改進(jìn)和優(yōu)化師資培訓(xùn)體系。