伍培林 福建省福州環(huán)保職業(yè)中專學(xué)校

創(chuàng)意美工課程是學(xué)前教育階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門必修課程，如何有效地在教學(xué)過程中將幼兒教育與中職美術(shù)教育結(jié)合在一起，全面提升中職學(xué)生綜合能力是每一位中職幼兒教師需要在創(chuàng)意美工課程中考慮的問題。

一、創(chuàng)意美工在中職學(xué)前教育美術(shù)課程中的作用

在開展中職學(xué)前教育美術(shù)課堂過程中，當(dāng)教師將創(chuàng)意美工這一教學(xué)內(nèi)容融入到課堂之中時不僅能很好地提升學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，對更好地提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力有極大的推動作用。

（一）提升學(xué)生實踐能力

首先在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂中開展創(chuàng)意美工課程對更好地提升學(xué)生實踐能力有一定的推動作用。創(chuàng)意美工教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生通過制作一些趣味美工作品的方式來達(dá)到學(xué)生自身審美能力提升的目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須動手制作一些美工作品。而長期參與創(chuàng)意美工制作的學(xué)生自身的實踐能力自然會得到一定的提升。

（二）增強學(xué)生審美意識

其次，在中職學(xué)生學(xué)前教育范圍內(nèi)開展創(chuàng)意美工課程對更好的增強學(xué)生審美意識起到一定的推動作用。手工創(chuàng)意美工是一門以美術(shù)為基礎(chǔ)的拓展教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)知識后方能開展學(xué)習(xí)。而長期參與到創(chuàng)意美工制作活動之中的學(xué)生自然會提升自身審美意識。一方面，學(xué)生在制作過程中需要運用形式美法則對美工作品進(jìn)行優(yōu)化，另一方面，學(xué)生們會根據(jù)自身對美的認(rèn)知展開創(chuàng)作，因此長期開展這類創(chuàng)作活動能讓學(xué)生的審美意識得到穩(wěn)固提升。

（三）強化學(xué)生創(chuàng)新能力

對于任何一位中職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握一些課本上已經(jīng)有的知識，更重要的是需要在學(xué)習(xí)過程中通過不斷總結(jié)經(jīng)驗、挖掘自身優(yōu)勢使其能夠在學(xué)習(xí)過程中形成自身特色并展開創(chuàng)新活動。由此可知創(chuàng)新對于一位中職學(xué)生來說是十分重要的。而創(chuàng)意美工課程確實能在一定程度上強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，創(chuàng)意美工課堂中制作的美工作品都是需要學(xué)生認(rèn)真思考后才會制作出來的，制作前教師只會為學(xué)生提供素材和材料，至于如何制作完全由學(xué)生決定。第二，由于教師不會較高學(xué)生制作方法，因此學(xué)生必須在不斷的研究過程中找到屬于自己的研究方法才能制作出更多精美的創(chuàng)意美工作品。因此從這兩個角度上看創(chuàng)意美工確實能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)意美工在中職學(xué)前教育美術(shù)課教學(xué)中的教學(xué)策略

實踐證明，在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課堂中開展創(chuàng)意美工教學(xué)活動對提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力（實踐、審美、創(chuàng)新三個方面）有一定的推動作用，因此已經(jīng)成為當(dāng)前很多中職教師習(xí)慣性開展的一類教學(xué)活動。然而由于當(dāng)前很多教師在開展創(chuàng)意美工活動時缺乏對課程的有效判斷導(dǎo)致學(xué)生們對創(chuàng)意美工的學(xué)習(xí)存在興趣不濃厚、積極性不強的問題，為此教師贏嘗試從如下幾個角度進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

（一）展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

首先，教師應(yīng)從展示創(chuàng)意作品的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。每一位中職學(xué)生來說都有一定的自尊心，在學(xué)習(xí)過程中他們迫切希望受到別人的肯定。然而，由于教師長期采用一成不變的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生們對這種學(xué)習(xí)方式很容易產(chǎn)生一定的厭倦感，為此教師應(yīng)嘗試對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，借助展示優(yōu)秀作品的方式幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心。所謂作品展示是指教師將一些優(yōu)秀的學(xué)生作品帶到課堂當(dāng)中讓學(xué)生欣賞和借鑒，進(jìn)而激發(fā)他們開展創(chuàng)新創(chuàng)作的欲望。一旦當(dāng)學(xué)生對某一作品產(chǎn)生了極大的研究興趣時自然會讓學(xué)生對開參與一些創(chuàng)意美工制作產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力。

第一，教師可以將自己親手制作一些創(chuàng)意作品帶到課堂中進(jìn)行展示，并通過創(chuàng)設(shè)懸念的方式提升學(xué)生好奇心，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生制作興趣的目標(biāo)；第二。到幼兒園中將幼兒制作的一些創(chuàng)意美工作品帶到課堂當(dāng)中讓中職學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生近距離感受幼兒內(nèi)心世界，拉近雙方距離，從而幫助學(xué)生更好的找到創(chuàng)作靈感。第三，教師可以將一些已經(jīng)獲獎的優(yōu)秀作品帶到課堂當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行對比和分析。當(dāng)教師采用上述三種方式開展作品展示時才能在一種程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，也才能對更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、制作出更多優(yōu)秀的創(chuàng)意美工作品提高一定的幫助作用。

（二）布置趣味任務(wù)，提升學(xué)生參與欲望

學(xué)生對于創(chuàng)意美工這一學(xué)習(xí)活動的感興趣度是伴隨著教師教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上形成的。通常情況下，在剛剛開始講授創(chuàng)意美工教學(xué)內(nèi)容時學(xué)生們會因?qū)W習(xí)內(nèi)容較為新穎而對其產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)學(xué)生們適應(yīng)了一段時間后就會對創(chuàng)意美工產(chǎn)生一定的厭煩心理，這種心理的形成不利于學(xué)生更好的開展創(chuàng)意美工課程學(xué)習(xí)。為了更好的提升學(xué)生參與欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新鮮感，教師應(yīng)在教學(xué)過程中制定一些靈活多變的趣味任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)興趣的有效提升。

第一，趣味任務(wù)的主題設(shè)計應(yīng)以學(xué)生們較為關(guān)注的內(nèi)容為主，對于中職學(xué)前教育來說，由于自身年齡并不是很大，對動漫、卡通影視、趣味游戲等主題內(nèi)容都具有較為濃厚的興趣。為此教師可以嘗試從這些主題中出發(fā)設(shè)計趣味任務(wù)，讓學(xué)生們將自身對動漫、卡通影視的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到對創(chuàng)意美工的學(xué)習(xí)活動之中，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。第二，創(chuàng)設(shè)趣味小組合作活動，鼓勵學(xué)生們通過合作的方式完成教布置的任務(wù)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小組合作的重要性，教師可以在開展任務(wù)之前讓學(xué)生們自由選擇學(xué)習(xí)的方式。在開展小組活動時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相配合，共同完成教師布置的任務(wù)。第三，將學(xué)生們較為關(guān)注的話題、學(xué)習(xí)方法、制作工藝及材料帶到課堂之中。比如最近比較火爆的“超輕黏土”、“起泡膠”的新材料深受廣大中職學(xué)生喜愛，為此教師可以嘗試將這些材料融入到趣味創(chuàng)意美工活動之中，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生參與欲望的目標(biāo)。

（三）尊重個性差異，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)潛力

學(xué)生與學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的，在講授相同的知識時總是會有一部分同學(xué)接受速度快，有一部分同學(xué)接受知識比較慢。面對這一無法避免的問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生們的個性差異的同時多方面激發(fā)學(xué)生，將學(xué)生們的不同潛力激發(fā)出來，這樣才能讓班級中的所有學(xué)生都能完成教師布置的任務(wù)。在創(chuàng)意美工課程開展過程中，教師可以從如下幾個角度激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)潛力。

第一，展開分層次教學(xué)，在課前將教學(xué)目標(biāo)及層次分發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自由的選擇自己學(xué)習(xí)的方向。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中教師可以將學(xué)生能力分為基礎(chǔ)技能型、能力提升性和創(chuàng)新培養(yǎng)性集中模式，學(xué)生們則可以根據(jù)自己的選擇展開相應(yīng)的創(chuàng)意美工實踐活動。第二，多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生創(chuàng)新手段。特別是當(dāng)學(xué)生無法完成制作或找不到創(chuàng)新的靈感時教師可以通過問題提問、知識點撥的方式間接引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到對應(yīng)的創(chuàng)新點。第三，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，引導(dǎo)學(xué)生在對應(yīng)的領(lǐng)域中展開創(chuàng)意美工活動。比如有的同學(xué)特別喜歡足球運動，教師就可以先與他展開足球方面的交流，通過認(rèn)真聆聽的方式提升教師與學(xué)生之間的互動力度。交流結(jié)束后教師可以讓學(xué)生從足球的角度中尋找出發(fā)點制作創(chuàng)意美工作品。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)同樣能將一位學(xué)生的表現(xiàn)潛力挖掘出來。

（四）實施多元評價，推動學(xué)生全面發(fā)展

多元評價是開展創(chuàng)意美工課程的最后一個階段，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。從創(chuàng)意美工這一教學(xué)內(nèi)容的主題中就可以看出“創(chuàng)意”是整個美工活動中的關(guān)鍵詞，既然考察的是學(xué)生們的創(chuàng)意，學(xué)生們本身制作出來的美工作品就沒有好壞之分，因此教師如果依然采用傳統(tǒng)的評價方法進(jìn)行評價的話對于部分同學(xué)是不公平的，只有采用多元評價方法，從多種角度引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，才能幫助其積累更多學(xué)習(xí)信心。

第一，教師可以對學(xué)生制作的創(chuàng)意美工進(jìn)行分組，并將小組劃分為創(chuàng)意主題組、創(chuàng)新材料組、創(chuàng)新表現(xiàn)組、創(chuàng)新圖案組等不同的小組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的作品豐富將其遞交到不同小組之中。第二，在展開評價時教師應(yīng)給予學(xué)生更多的贊美，將賞識教育放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生樹立更多的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生動力。第三，將線上評價、生生評價等更多新型評價方式融入到教學(xué)活動之中。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種線上交互平臺的出現(xiàn)給教師開展線上評價活動奠定基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品上傳至自媒體或第三方平臺之上，讓網(wǎng)絡(luò)中更多好友點評。教師也可以定期組織作品展，讓班級學(xué)生或?qū)W校其他學(xué)生觀看并評價，從而幫助學(xué)生們實現(xiàn)互相取長補短，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、總結(jié)

創(chuàng)意美工課程是當(dāng)前中職學(xué)前教育美術(shù)課程中的一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師開展創(chuàng)意美工的目的不僅僅是讓學(xué)生形成一定的動手和審美能力，更重要的是通過開展創(chuàng)意美工活動挖掘?qū)W生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。對于這樣一門注重實踐及創(chuàng)新的課程，教師如果再按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式開展教學(xué)是無法完成教學(xué)目標(biāo)的。為此，教師應(yīng)嘗試通過展示優(yōu)秀作品、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，布置趣味任務(wù)、提升學(xué)生參與欲望，尊重個性差異、激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)潛力，實施多元評價、推動學(xué)生全面發(fā)展的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生們在這樣的教學(xué)模式下實現(xiàn)自身實踐、審美、創(chuàng)新能力的同步提升。