李 浩

(遼寧白狼山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局，遼寧 葫蘆島 125300)

在新時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)高校教育教學(xué)改革不斷深化，各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展工作得到不斷加強(qiáng)。森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)作為我國(guó)林學(xué)領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展的重要專業(yè)，在新時(shí)代發(fā)展下也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能為森林資源保護(hù)工作培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高水平的專業(yè)型人才。自1998年森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)設(shè)置以來(lái)，學(xué)科體系建設(shè)日趨完善，并且走出了符合我國(guó)當(dāng)前森林資源實(shí)際發(fā)展情況相符合的人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提出了更高的要求。森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上、課堂教學(xué)體系建設(shè)上、教學(xué)理念與教學(xué)方法的選擇上更加精準(zhǔn)、有效已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重點(diǎn)話題之一?；诖?，開展對(duì)森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)建設(shè)與發(fā)展相關(guān)問題的探討，分析了森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)的定位、發(fā)展歷史，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有效策略，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展更加符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而為我國(guó)林業(yè)資源的可持續(xù)發(fā)展、林業(yè)旅游資源的開發(fā)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

1 森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)的發(fā)展歷程

1998年林業(yè)資源保護(hù)與游憩專業(yè)首次被納入到高等教育專業(yè)目錄中，該專業(yè)是在新時(shí)代發(fā)展下學(xué)科專業(yè)改造和整合背景下形成的，并于1999年在各大高校開始了招生工作。森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)是在森林資源保護(hù)工作日益嚴(yán)峻、林業(yè)資源旅游業(yè)迅速崛起的背景下產(chǎn)生的，該專業(yè)的設(shè)置可以為森林資源保護(hù)、生態(tài)旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展之初，共有9所高等院校招收森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)生，它們分別是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江林學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)，該專業(yè)一經(jīng)設(shè)立發(fā)展非常迅速，到2018年已有19所高校開始招收該專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中教學(xué)體系、實(shí)踐體系、目標(biāo)體系也日趨完善，教學(xué)理念和教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)。

2 森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)的發(fā)展定位

自改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理念的深化，森林資源保護(hù)工作的重要性日趨凸顯，與此同時(shí)生態(tài)旅游逐漸成為旅游業(yè)發(fā)展的主流方向。無(wú)論是森林資源保護(hù)工作還是生態(tài)旅游業(yè)都亟需大量的專業(yè)型人才，在此背景下森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為高校建設(shè)與發(fā)展的熱門專業(yè)，據(jù)調(diào)查問卷顯示，有60%的人對(duì)該專業(yè)的發(fā)展持積極樂觀的態(tài)度，有70%的人認(rèn)為該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。由此可以說(shuō)明，生態(tài)旅游人才、森林資源保護(hù)人才培養(yǎng)的迫切性，該專業(yè)也首次將生態(tài)旅游人才培養(yǎng)和森林資源保護(hù)與開發(fā)人才培養(yǎng)結(jié)合在一起，重點(diǎn)從三個(gè)角度建設(shè)和發(fā)展該專業(yè)，即森林保護(hù)、森林資源規(guī)劃、開發(fā)、管理以及生態(tài)旅游三個(gè)方向，有些高校還結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況開設(shè)了旅游管理專業(yè)，授予畢業(yè)生農(nóng)學(xué)學(xué)士和管理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。各高校在森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，相繼開設(shè)了生態(tài)學(xué)、旅游管理學(xué)、林業(yè)為主的專業(yè)課程，同時(shí)一些高校根據(jù)院校建設(shè)方向、地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)等實(shí)際情況確定本專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，這樣就可以從不同的角度、不同的方向建設(shè)和發(fā)展森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)，使其培養(yǎng)的人才更加符合我國(guó)森林資源保護(hù)與生態(tài)旅游發(fā)展的實(shí)際情況，同時(shí)也有利于該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后更好地走向工作崗位。

3 森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，可以說(shuō)是該專業(yè)教育教學(xué)有效開展的核心問題。高校要想不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向有一個(gè)精準(zhǔn)的定位。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下，高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該符合專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的三位一體培養(yǎng)要求，這樣才能促進(jìn)所培養(yǎng)的人才符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的不斷提高。傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，這就要求森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中既要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化，又要注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在保證學(xué)生精通一種技能的情況下熟悉和掌握多項(xiàng)技能，也就是當(dāng)代所提倡的“一專多能”的應(yīng)用型人才。同時(shí)，還應(yīng)該注重森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主探究意識(shí)、自主探究能力的培養(yǎng)，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我提高，這也是促進(jìn)森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)建設(shè)與發(fā)展水平不斷提高的基礎(chǔ)和前提。在新時(shí)代發(fā)展下，要求森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的人文科學(xué)和自然科學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上能夠有效地、熟練地應(yīng)用管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、旅游管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)與技能，創(chuàng)新性地掌握森林資源的規(guī)劃、開放、保護(hù)等實(shí)踐技能，這也是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后更好地走向工作崗位的基本要求。

4 森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有效策略

4.1 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，與國(guó)際社會(huì)的合作交流日益密切，這就對(duì)森林資源旅游開發(fā)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)后，還要不斷完善課程體系建設(shè)，并與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)理念等進(jìn)行全面改革，使其與當(dāng)前森林資源保護(hù)工作、森林旅游發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出具有發(fā)展后勁的專業(yè)型、復(fù)合型人才。在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性并重相結(jié)合的原則，在不斷強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該組織學(xué)生參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合能力。在專業(yè)課程的選擇上，要不斷完善必修課、選修課、自修課建設(shè)體系，并將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，增加課程的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自我完善能力。

4.2 不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

眾所周知，該專業(yè)培養(yǎng)的人才畢業(yè)后將走向旅游業(yè)、企事業(yè)單位的各個(gè)部門，要求培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，要在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高工作。要重視專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或者森林景區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)旅游知識(shí)產(chǎn)生興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是組織該專業(yè)學(xué)生到生態(tài)旅游部門或者企事業(yè)單位參與一些管理工作，提高專業(yè)知識(shí)技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上開展的，能夠?qū)ι仲Y源以及生態(tài)旅游相關(guān)問題展開深入的調(diào)查和分析，針對(duì)問題能夠獨(dú)立分析和解決。高校在不斷完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的過(guò)程中，還應(yīng)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到學(xué)生畢業(yè)考核工作中，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。