郭艷萍，孟云飛，龐文燕

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

精品在線開放課程是依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)遠程開放教學(xué)的一種全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有利于推動會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，還有助于全面提升高職院校會計專業(yè)教學(xué)水平，近年來得到各大高校的高度青睞與廣泛關(guān)注。教學(xué)團隊作為學(xué)術(shù)共同體，其對精品在線開放課程的發(fā)展與改革有著十分積極的推動意義。

1 高職會計專業(yè)精品在線開放課程教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

第一，會計專業(yè)教學(xué)需求催生教學(xué)團隊建設(shè)。要想準(zhǔn)確把握會計專業(yè)建設(shè)方向，為社會培養(yǎng)更多符合需求的會計專業(yè)人才，就必須要與會計行業(yè)、會計崗位需求相互結(jié)合。通過會計專業(yè)精品在線開放課程教學(xué)團隊建設(shè)，不僅可以將分散的師資資源凝聚起來，還能通過取長補短的合作方式，進一步提高會計專業(yè)精品在線開放課程的教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)研討與教學(xué)經(jīng)驗之間的有效交流，使會計理論與會計實踐緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)更多社會所需的優(yōu)秀會計專業(yè)人才。

第二，教師個人發(fā)展需求催生教學(xué)團隊建設(shè)。面對開放式教育的進一步發(fā)展，教學(xué)理念的不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的日益多元化，對教師本身的職業(yè)技能也提出了越來越高的要求。尤其是很多高職院校的會計專業(yè)教師往往教學(xué)任務(wù)相對較為繁重，整體的成長體系也缺乏長期有效的支持。因此，要想不斷提升教師的職業(yè)技能，增強教師的職業(yè)歸屬感，激發(fā)其工作積極性，就必須要加強教學(xué)團隊建設(shè)，構(gòu)建一個教師能夠相互交流、合作共贏的事業(yè)平臺，使其能夠在資源共享的工作環(huán)境下進行有效對話與研討，縮短教師的成長周期。

2 高職會計專業(yè)精品在線開放課程教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)

開展高職會計專業(yè)精品在線開放課程的根本目的是為了通過資源整合，進一步推進會計教學(xué)改革，提高會計教學(xué)質(zhì)量。

第一，優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。要對會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、團隊人員的學(xué)歷與職稱、運行機制等加以優(yōu)化，以此為會計專業(yè)教學(xué)名師的培訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，提高教學(xué)團隊水平。通過會計教學(xué)研究以及教學(xué)改革的深化發(fā)展，進一步強化對會計資源的利用，使會計科研更好地轉(zhuǎn)化成為教學(xué)成本，提高會計專業(yè)教學(xué)團隊的整體水平。

第三，提高在線開放課程的教學(xué)水平。通過對團隊教學(xué)任務(wù)的合理分配，教學(xué)大綱以及試題庫等教學(xué)資源的完善，進一步提高會計專業(yè)精品在線開放課程的教學(xué)水平。

第四，增強教學(xué)團隊的輻射力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動，利用在線開放課程的資源整合調(diào)配帶動整個團隊，以及兄弟院校的教改發(fā)展。

3 高職會計專業(yè)精品在線開放課程教學(xué)團隊的建設(shè)路徑

第一，選擇具有豐富經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人組建教學(xué)團隊。學(xué)科帶頭人不僅是整個教學(xué)團隊的靈魂人物，更對整個會計專業(yè)精品在線開放課程的教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。要想做好高職會計專業(yè)精品在線開放課程教學(xué)團隊建設(shè)，應(yīng)選擇一名具有豐富經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人，做好整個教學(xué)團隊的組建。學(xué)科帶頭人要能夠清楚地了解在線開放課程的教育理念，并且熱衷于在線開放課程的開展，最好是承擔(dān)過類似的工作。在人格特質(zhì)上則要具備一定的個人威望與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具備奉獻精神與良好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，確保教學(xué)團隊的良性發(fā)展。

第二，合理優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。只有結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適中的教學(xué)團隊，才能最大限度地發(fā)揮團隊功能。因此，在開展高職會計專業(yè)精品在線開放課程時，應(yīng)該組建一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適中的教學(xué)團隊，團隊人數(shù)應(yīng)取決于會計專業(yè)精品在線開放課程的任務(wù)難易程度，并且隨著教學(xué)團隊工作的深入發(fā)展，還可以隨時吸收新的團隊成員。一般來講，在教學(xué)團隊的建設(shè)上團隊成員應(yīng)該在年齡、學(xué)歷以及職稱等方面具有較強的互補性，能夠呈現(xiàn)出梯度差別性。例如，在年齡結(jié)構(gòu)上應(yīng)以老、中、青三代教師相互結(jié)合為主，以具有豐富經(jīng)驗的老教師為團隊主導(dǎo)，引領(lǐng)中、青年骨干教師做好會計專業(yè)精品在線開放課程的建設(shè)。采取中、青年教師觀摩老教師授課的形式，取長補短，實現(xiàn)整個教學(xué)團隊的共同進步。在學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)上，每個教學(xué)團隊中都應(yīng)該包括本科、碩士等其他學(xué)歷，教授、副教授、講師等其他職稱，通過不同學(xué)歷、不同職稱的教學(xué)團隊配合，完成好不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

第三，構(gòu)建與教學(xué)團隊相匹配的考核與激勵機制。構(gòu)建考核與激勵機制的根本目的是為了最大限度地激發(fā)教學(xué)團隊的積極性，營造良好的工作氛圍?；跁媽I(yè)精品在線開放課程教學(xué)團隊而構(gòu)建的考核機制，其在某種意義上更是對教師團隊的一種督促、一種推動。因此，在考核機制的建立上必須要能夠充分體現(xiàn)出教師團隊的整體精神風(fēng)貌，能夠真實反映出整個教師團隊的實際工作狀態(tài)。要細化研究每一個考核指標(biāo)，且在部分考核指標(biāo)的設(shè)計上留有一定的彈性。特別是要結(jié)合教師團隊的實際特點，開展定性與定量相結(jié)合的考核方式，從而使教師團隊能夠更加清晰地看到自身的短板所在，了解自身的優(yōu)勢、專長，以便于在實踐團隊工作中能夠充分發(fā)揮每名成員的最大作用。激勵機制則是在考核機制基礎(chǔ)上建立而成的，是能夠真正調(diào)動教師團隊積極性的一種有效機制，在激勵機制的構(gòu)建上也應(yīng)多以正面激勵為主導(dǎo)。激勵不僅應(yīng)包含物質(zhì)上的獎勵，如薪酬、福利，還要包括精神上的獎勵，如優(yōu)秀教師稱號、職稱評定等。為了更好地滿足教學(xué)團隊成員的心里需求，應(yīng)以交流溝通為主的柔性化管理方式逐步取代傳統(tǒng)的行政命令式管理方式，尊重每名團隊成員的個性與自主性，并且使用彈性化工作機制，使員工能夠更自由地分配時間。

第四，為教學(xué)團隊提供必要的經(jīng)費支持。經(jīng)費是教學(xué)團隊正常運行的重要后盾與堅實保障。要想做好高職會計專業(yè)精品在線開放課程教學(xué)團隊建設(shè)，高職院校必須要給予專門的團隊建設(shè)經(jīng)費，支持在線開放課程教學(xué)團隊的正常運行與發(fā)展。教學(xué)團隊的學(xué)科帶頭人應(yīng)做好專項經(jīng)費的管理，合理分配與使用專項經(jīng)費。對于校外兼職的教師，要嚴(yán)格根據(jù)團隊獎勵制度給予相應(yīng)獎勵，激發(fā)團隊工作人員的工作積極性。

4 結(jié)語

對于高職院校會計專業(yè)精品在線開放課程而言，教學(xué)團隊建設(shè)是一切工作開展的基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要想進一步推動高職院校會計專業(yè)精品在線開放課程的改革與發(fā)展，就必須切實做好教學(xué)團隊建設(shè)，在各項工作的實際開展中不斷加以完善，積累有益的工作經(jīng)驗，最終順利實現(xiàn)教學(xué)團隊的工作目標(biāo)，在會計專業(yè)精品在線開放課程的開展中發(fā)揮示范作用。