孫 曄，范明明

(寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750001)

2019年，高職院校擴(kuò)招100萬[1]。2020年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)到874萬，受新冠肺炎疫情的影響，畢業(yè)生求職困難增加，就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻。因此，高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)審時度勢、轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)清職責(zé)、發(fā)揮作用，要讓自身成為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手[2]，以創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

1 高職輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用

1.1 輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量

職業(yè)守則要求輔導(dǎo)員堅(jiān)持育人為本，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所蘊(yùn)含的個性化、應(yīng)用型、創(chuàng)新性及國際視野人才理念與以改革創(chuàng)新為核心的時代精神相吻合，與中國特色社會主義發(fā)展相適應(yīng)[3]。做好思想政治教育是一切學(xué)生工作的方針和基本原則，可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支撐，可利用主題班會、團(tuán)日活動等多種途徑來全面高效地幫助學(xué)生真正理解和領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性、優(yōu)越性，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

1.2 輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與大學(xué)生自我發(fā)展高度契合，以學(xué)生為中心，遵循圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。輔導(dǎo)員可以通過學(xué)生喜聞樂見的方式來有的放矢地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生了解自身的性格特點(diǎn)和能力，并給予學(xué)生個性化的咨詢指導(dǎo)。從了解學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需求到培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣，從指導(dǎo)學(xué)生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程到組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，輔導(dǎo)員發(fā)揮著不可取代的優(yōu)勢和作用。

2 高職輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 觀念普遍落后

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，加之工作職責(zé)涉及方方面面，事務(wù)性工作量大、繁瑣，高職輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解存在偏差，對所需綜合知識也沒有較為清晰的認(rèn)識，沒有時間和精力鉆研相關(guān)理論實(shí)踐，甚至錯誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與己無關(guān)，不能充分將思想政治教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、綜合素質(zhì)提升等教育培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的成長發(fā)展需求和期待相融合。

2.2 教學(xué)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他專業(yè)課程內(nèi)容，而是匯集了教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理、市場營銷、財會金融、法律、公共關(guān)系等多學(xué)科知識的綜合性教育。但高職輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)單一化，對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科涉獵較少，使得職業(yè)能力發(fā)展不均衡，甚至是缺失，不能形成系統(tǒng)、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，即使能夠講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課，但授課水平有限、形式落后、內(nèi)容枯燥，僅僅停留在政策解讀、形勢分析等層面，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職輔導(dǎo)員趨于年輕化，成長軌跡多為從校園到校園的單一職業(yè)生涯發(fā)展模式，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多是照本宣科，無法深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遇到困難時力不從心，難以給予專業(yè)解答和提供切實(shí)可行的指導(dǎo)與服務(wù)。

3 高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的有效路徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

高職輔導(dǎo)員要注重工作方法，提高工作效率，主動樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，多管齊下提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是利用自身優(yōu)勢，成為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新政策和消息的宣傳者、解讀者，向?qū)W生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，引導(dǎo)更多學(xué)生關(guān)注相關(guān)話題，啟蒙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是注重資源拓展，以第二課堂為載體邀請知名專家、成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生、往屆校友等進(jìn)行演講，激勵學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。三是依托校園文化與社會實(shí)踐，可利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)來發(fā)揮學(xué)生群體的自主能力，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目等競賽活動。對于初具雛形的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要予以跟蹤培養(yǎng)、持續(xù)關(guān)注，可調(diào)動學(xué)校各類資源大力支持創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為市場價值。

3.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)

高職輔導(dǎo)員要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，掌握扎實(shí)的思想政治理論知識及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，可以建立學(xué)習(xí)互助小組，以分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式來對國家相關(guān)政策與發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行把握與解讀，并及時準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。輔導(dǎo)員可利用工作之余積極參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)，并努力考取相關(guān)資格證書，如SYB、KYB、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，等等，學(xué)習(xí)現(xiàn)階段較為先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力和工作水平。

3.3 補(bǔ)齊短板，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求與成長需求[4]。高職輔導(dǎo)員應(yīng)利用寒暑假時間深入企業(yè)、體驗(yàn)企業(yè)，以掛職、定崗等方式感受實(shí)際的工作氛圍，增強(qiáng)企業(yè)競爭意識與市場意識，要對生產(chǎn)運(yùn)營、市場策劃與拓展、人力資源管理等形成深刻的認(rèn)知與理解，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]，并將個人所學(xué)知識與實(shí)踐充分結(jié)合，全面提升指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。同時，要與專業(yè)任課教師多溝通，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、行業(yè)形勢，提高專業(yè)背景下的產(chǎn)學(xué)研融合能力，以“輔導(dǎo)員+專任教師”的協(xié)同模式擔(dān)任指導(dǎo)老師，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，做到輔導(dǎo)員與專任教師“三全育人”的無縫對接，共同指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

3.4 終身學(xué)習(xí)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

影響輔導(dǎo)員自身滿意度、職業(yè)顯示度與社會認(rèn)可度的重要指標(biāo)之一就是理論研究水平。高職輔導(dǎo)員要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新要求，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的工作規(guī)律、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，積極參與社會實(shí)踐和掛職鍛煉，不斷拓展工作視野，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念、新方法，以科研帶動理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完善自身理論知識結(jié)構(gòu)，不斷提升工作能力和水平，努力推動高職輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。