曾 亮

(武漢晴川學院，武漢 430204)

即興彈唱技能是指幼師演唱幼兒歌曲，并根據(jù)歌曲內(nèi)容即興編配歌曲伴奏的能力。在幼師專業(yè)能力中，即興彈唱屬于幼師的必備能力。由于幼兒教育專業(yè)多數(shù)學生的音樂基礎薄弱，各院校對幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)效果不佳。故此，本研究對幼師即興彈唱的技能培養(yǎng)能力進行研究。

1 幼師即興彈唱技能培養(yǎng)的重要性

幼兒教育作為我國基礎教育、國民教育體系的重要構成部分，根據(jù)我國教育部門頒布的幼師專業(yè)標準相關文件，要求幼師在履行教育職責前，應根據(jù)幼兒教學、成長、培養(yǎng)需求，接受嚴格、系統(tǒng)的技能、教育能力培養(yǎng)與學習，即興彈唱是幼師的基本技能。

結合教育部在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對幼師專業(yè)知識、技能的強調，幼師應運用自身即興彈唱能力，使幼兒在學習過程中能夠初步模仿、演唱兒童歌曲。

幼師在實踐工作中需有效開展幼兒音樂教育活動，要通過直觀、生動的即興彈唱活動確保教學活動對幼兒的吸引力，保證對幼兒的培養(yǎng)，全面提升其素質[1]。即興彈唱能力作為幼兒園評估教師綜合能力的標準，相關院校應加強幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)，不斷提高幼師的即興彈唱水平，增強幼師的專業(yè)實踐能力，為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展助力。

幼教院校在對幼兒教育人才的培養(yǎng)中，需保障幼師即興彈唱技能的質量，使幼師靈活運用彈唱技巧，豐富幼兒教學活動。幼師通過彈奏鋼琴、演唱歌曲，引導學生欣賞音樂藝術，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，同時培養(yǎng)幼兒的聽覺、創(chuàng)作能力以及節(jié)奏感。因此，掌握幼兒的歌曲彈唱技能是幼師應具備的專業(yè)能力。幼師需在專業(yè)、系統(tǒng)的即興彈唱能力培養(yǎng)中積累即興彈唱理論知識，深入理解音樂作品，科學把握歌曲風格、基調，為幼兒教學活動編配伴奏體系，形象、生動地展現(xiàn)作品的藝術風格。

2 幼兒教師即興彈唱的技能培養(yǎng)難點

幼師作為開展幼兒教育活動的主力軍，對其技能的培養(yǎng)，影響幼兒教育的實踐質量。在幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)過程中，還存在較多難點。一方面，幼教專業(yè)學生在入學前，大都沒有音樂、鋼琴基礎。幼教院校在培養(yǎng)其即興彈唱能力時，需從基礎理論知識入手，逐步探索即興彈唱課程的教學方式。另一方面，在對幼兒即興彈唱技能的培養(yǎng)中，幼教專業(yè)的學生需掌握樂理知識、和聲技巧、鋼琴彈奏等專業(yè)性較強的學習內(nèi)容。但是，絕大多數(shù)學生入校時音樂基礎較弱，學習時間短，基礎知識學習不到位，使各院校在培養(yǎng)幼師即興彈唱技能上效果不佳[2]。

3 幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)策略

3.1 結合幼師技能的需求，明確即興彈唱教學重點

對幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)，是為更好的服務于幼兒教育事業(yè)。當前的幼兒園教學注重教師的彈唱功能，代替以往的機器設備等音樂播放功能，強調教師與幼兒的互動性和引導性。因此，幼教院校在提升幼教專業(yè)學生即興彈唱能力時，應結合幼師的技能需求，明確即興彈唱教學重點。首先，相關幼教院校應結合幼師專業(yè)的技能要求以及幼兒園教學活動實踐中幼師即興彈唱技能的運用實例，總結幼兒園音樂、藝術活動特點，調整即興彈唱教學思路，梳理教學重點。在幼兒園教學活動中，即興彈唱技能使用的主要場景有音樂欣賞、舞蹈律動、歌唱教學等。由于幼兒教學對象的特殊性，此類活動多以節(jié)奏鮮明、篇幅短小的歌曲彈唱為主。因此，在幼師即興彈唱技能中應以幼兒歌曲為核心，確保幼師技能培養(yǎng)課程能夠體現(xiàn)出幼兒教育特色[3]。其次，對幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)，幼教院校應在引導學生內(nèi)化鋼琴彈奏、樂理等基礎知識的前提下，重點啟發(fā)幼教專業(yè)學生感受、表現(xiàn)、理解幼兒歌曲的藝術性，使其在日常學習中發(fā)揮自身創(chuàng)造思維，分析即興彈唱技能掌握要點。最后，與音樂教育專業(yè)相比，幼師即興彈唱能力應側重于彈唱、伴奏的運用。所以，幼教院校即興彈唱教學應區(qū)別于音樂教育專業(yè)教學。

3.2 梳理即興彈唱培養(yǎng)思路，強化幼師技能培養(yǎng)效果

根據(jù)現(xiàn)階段幼教專業(yè)學生群體的音樂基礎、樂理掌握情況，幼教院校在培養(yǎng)幼師即興彈唱技能時，應預先梳理即興彈唱培養(yǎng)思路，借此強化幼師技能的培養(yǎng)效果。首先，幼教院校應明確學生即興彈唱技能培養(yǎng)流程，合理分配基礎知識學習、技能訓練、實踐練習等階段的課時。分析歌曲伴奏創(chuàng)作中對學生彈唱的基本要求，使教師在實際教學中，能夠掌握即興彈唱教學要點。其次，幼兒園音樂教學活動的目的是幫助幼兒初步掌握歌曲演唱方法，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，所以，幼教院校在即興彈唱教學中應引導學生學習幼兒聲音、感知特點，使學生在幼兒歌曲的即興演繹中，給幼兒帶來音樂美、藝術美。最后，幼教專業(yè)學生在掌握基礎性樂理知識后，院校應在教學活動中，為學生即興彈唱訓練、表演提供平臺，使學生在技能訓練中積累鋼琴彈奏經(jīng)驗，懂得如何將其運用到崗位實踐中。

3.3 轉變即興彈唱教學形式，調動幼教專業(yè)學生的積極性

幼師即興彈唱技能包括鋼琴演奏、歌曲演唱、即興創(chuàng)作等內(nèi)容，這類專業(yè)性較強的學習內(nèi)容需要幼教專業(yè)學生在課后勤奮練習。為確保即興彈唱技能的培養(yǎng)效果，幼教院校還應轉變即興彈唱教學形式，調動幼教專業(yè)學生的積極性。學生作為即興彈唱技能應用主體，其主動性、學習熱情關系著自身彈唱能力的提升效率。只有通過多樣化教學形式，才能啟發(fā)、引導幼教專業(yè)學生主動學習即興彈唱的相關知識，加強技能訓練。

首先，教師應堅持鼓勵、啟發(fā)式教學原則，同時結合學生的興趣，激發(fā)學生對即興彈唱學習的熱情，并在開展教學活動中重視課堂互動的作用，幫助學生調整心態(tài)，大膽嘗試即興創(chuàng)作。其次，教師應踐行因材施教理念，改變傳統(tǒng)即興彈唱課堂中，以理論知識學習為主的教學模式。在即興彈唱技能培養(yǎng)中設計游戲、同伴交流等活動，凸顯學生的主體地位。根據(jù)不同學生樂理知識掌握的差異性，給予學生以針對性的指導，提高學生的課堂參與感，強化學生的主動學習意識。最后，樂曲教學時，教師可啟發(fā)學生嘗試編配伴奏，在課堂討論中，提出不同伴奏方案，通過試奏環(huán)節(jié)帶動學生互相學習，提高即興彈唱的學習水平。

3.4 融合彈奏及歌唱訓練，確保即興彈唱技能的培養(yǎng)效果

幼師即興彈唱是在歌曲演唱、鋼琴伴奏即興創(chuàng)作的配合中得以實現(xiàn)的，在培養(yǎng)幼師即興彈唱技能時應融合彈奏及歌唱訓練，確保即興彈唱技能的培養(yǎng)效果。一方面，教師在學生掌握鋼琴彈奏、歌曲演唱的基本能力后，應培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、歌曲理解的能力。要求學生在日常鋼琴訓練中，結合樂理、和聲等知識，分析樂曲風格、旋律特點，根據(jù)歌曲信息編排、創(chuàng)作歌曲節(jié)奏體系。另一方面，多數(shù)幼兒歌曲在實際配彈時，主要以訓練伴奏為核心。為確保學生旋律彈奏的連貫性，教師應在學生發(fā)生練習時，注意學生指法的規(guī)范性訓練和要求。

4 結語

即興彈唱是幼師崗位的核心職業(yè)能力，是每位幼師需具備的技能。為提高幼師的教學實踐水平，相關院校在幼兒教育人才培養(yǎng)中，應轉變教學理念，重視幼兒專業(yè)學生即興彈唱技能的培養(yǎng)，確保即興彈唱教學的針對性，為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎。