丁康健，劉立棟

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式具備的優(yōu)勢(shì)

1.1 實(shí)現(xiàn)雙主體辦學(xué)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，其辦學(xué)主體是職業(yè)院校，而校企合作模式的辦學(xué)主體是學(xué)校和企業(yè)。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，校企合作模式實(shí)現(xiàn)了雙主體辦學(xué)，滿足了以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏與共營(yíng)的利益訴求，打造了雙主體實(shí)踐平臺(tái)式的校企合作人才培養(yǎng)新模式。雙主體辦學(xué)是由企業(yè)和學(xué)校共同制定專業(yè)、課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)流程等一系列與教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)的教學(xué)文件，教育資源由雙方共同提供，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。

1.2 根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)

校企雙方進(jìn)行雙主體人才培養(yǎng)后，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)就非常具有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和方向會(huì)根據(jù)企業(yè)需求作出改變，使學(xué)生走出校門后可以直接到企業(yè)就業(yè)上崗。雙主體辦學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和操作技能直接就是企業(yè)特定崗位所需要的，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，這種新辦學(xué)模式可以提高學(xué)生的就業(yè)率和操作技能水平。但雙主體辦學(xué)模式也有其局限性，培訓(xùn)的針對(duì)性極強(qiáng)，不利于學(xué)生轉(zhuǎn)崗。

1.3 教育資源可以互補(bǔ)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備要滯后于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)校要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才難度相對(duì)較大。而在“校企雙主體”協(xié)同育人機(jī)制下，由企業(yè)投資建立實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)車間等教學(xué)場(chǎng)地，可以保證學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)同步，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和院校的雙贏。

1.4 專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往盲目進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，沒(méi)有考慮到市場(chǎng)需求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)相對(duì)困難，甚至難以就業(yè)。而基于校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式緊密與市場(chǎng)相結(jié)合，對(duì)行業(yè)進(jìn)行分析后根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)確定專業(yè)設(shè)置及專業(yè)規(guī)模，使人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求達(dá)到平衡，解除學(xué)生的就業(yè)隱患。同時(shí)，還可以針對(duì)難以形成規(guī)模的專業(yè)設(shè)置大類專業(yè)，避免學(xué)生流失和教學(xué)資源浪費(fèi)。

1.5 促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

當(dāng)職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)入深度合作后，企業(yè)可以投資建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，也可以把企業(yè)的生產(chǎn)車間直接變成院校的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)環(huán)境中去體驗(yàn)，提升自身的操作技能，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解到自身所要從事的產(chǎn)業(yè)的真實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的操作水平。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)彌補(bǔ)了院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中設(shè)備與企業(yè)接軌不嚴(yán)、設(shè)備老舊、更新速度慢等缺不足，為職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了助力。

1.6 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解也較少，畢業(yè)后到相關(guān)企業(yè)后沒(méi)有歸屬感，而且現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，吃苦耐勞的精神不夠，到了企業(yè)后，一旦發(fā)現(xiàn)工作與自己心里所想的差距較大，很快就會(huì)提出離職，這對(duì)企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行深度合作后，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)有了更多、更深的了解，提前進(jìn)入工作角色，畢業(yè)后入企歸屬感強(qiáng)烈，更容易在企業(yè)工作生根。

2 “校企雙主體”協(xié)同育人機(jī)制下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

2.1 政府及行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)和支持力度有待提高

目前，我國(guó)的校企合作僅停留在學(xué)校和企業(yè)的一紙文書上，這樣就導(dǎo)致在合作上存在缺陷，影響了合作的深度和廣度。只有政府和行業(yè)協(xié)會(huì)參與到校企合作中來(lái)，制定出合理的法律法規(guī)及相關(guān)政策，為校企合作保駕護(hù)航，院校和企業(yè)才能沒(méi)有后顧之憂，以實(shí)現(xiàn)校企合作的利益最大化。

2.2 校企合作會(huì)受到專業(yè)影響

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)會(huì)受到市場(chǎng)大環(huán)境的影響，一些熱門專業(yè)在校企合作過(guò)程中均有一定的深度和廣度，但一些相對(duì)冷門或人數(shù)需求較少的專業(yè)在校企合作過(guò)程中就很顯得有些尷尬，甚至有的專業(yè)找不到能夠合作的相關(guān)企業(yè)，企業(yè)也不愿花費(fèi)人力和物力投入到這類專業(yè)的校企合作中，院校對(duì)這類專業(yè)很多都是閉門造車，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足市場(chǎng)需求。

2.3 進(jìn)一步完善溝通機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)

及時(shí)將企業(yè)的內(nèi)部信息與學(xué)校進(jìn)行有效溝通，這對(duì)院校的人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。有效的溝通能夠使院校及時(shí)掌握企業(yè)的需求信息，并根據(jù)企業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。在完善溝通機(jī)制后，學(xué)生會(huì)成為最大的受益者，不必?fù)?dān)心自己是社會(huì)需求過(guò)剩的那一部分。有效的溝通讓學(xué)生在校內(nèi)就能體會(huì)到企業(yè)的工作模式、管理方法和企業(yè)文化。

2.4 “雙師型”師資隊(duì)伍需進(jìn)一步強(qiáng)化

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了飛躍式發(fā)展，很多院校的“雙師型”教師占比也非常高，但真正了解企業(yè)并在企業(yè)工作過(guò)的“雙師型”教師并不多。雖然國(guó)家大力提倡教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，但因?yàn)槭谡n任務(wù)重、企業(yè)頂崗勞動(dòng)強(qiáng)度大、與企業(yè)溝通不暢等各種原因，真正到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職的人員比例相對(duì)較少。此外，教師對(duì)企業(yè)不夠了解，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中很難把握企業(yè)的需求，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)層次偏低。

2.5 專門針對(duì)企業(yè)需求的專業(yè)教材建設(shè)需提上日程

教材是組織教學(xué)的重要手段，但專門針對(duì)企業(yè)需求的專業(yè)教材少之又少，而且實(shí)踐內(nèi)容不足，針對(duì)性差。要想深化校企合作建設(shè)，就要撰寫針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容多、符合職業(yè)教育發(fā)展需求的教材，可將大量的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝都融入到新教材中，這是“校企雙主體”協(xié)同育人機(jī)制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。