李 晶，李軍衛(wèi)，劉元芳

(黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 課程安排的內(nèi)容較少

一些工科院校雖然開(kāi)設(shè)了建設(shè)法規(guī)課程，但僅局限于工程建設(shè)管理專業(yè)或土木工程專業(yè)，更多的院校并沒(méi)有將其納入專業(yè)課程中，這就導(dǎo)致課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋。同時(shí)，該課程安排的課時(shí)數(shù)量較少，通常安排為每周一次課，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)重視不夠。建設(shè)法規(guī)課程的主要內(nèi)容是:建筑法律法規(guī)、招投標(biāo)法、工程建設(shè)安全法律等，這些內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期要求。

1.2 授課教師缺少實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)中，很多專業(yè)教師認(rèn)為建設(shè)法規(guī)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該以知識(shí)記憶為主，實(shí)踐能力培養(yǎng)不重要，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要以死記硬背為主，沒(méi)有真正理解教材內(nèi)容，忽視了對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該課程的任課教師多數(shù)都是土木工程類(lèi)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)水平較高，但實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，沒(méi)有工程技術(shù)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成任課教師對(duì)法律條款的理解不能達(dá)到完全與實(shí)際應(yīng)用融合。還有一些高校聘請(qǐng)法律界人士進(jìn)行授課，他們法律知識(shí)基礎(chǔ)深厚，但是缺乏工程技術(shù)方面的實(shí)踐能力。因此，加快培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)務(wù)之急。

1.3 教學(xué)方法比較單一

建設(shè)法規(guī)課程的講授大多采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，這樣就造成了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較緊張。專業(yè)教師為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要付出很多的努力，結(jié)合相關(guān)建設(shè)領(lǐng)域的工程案例和法律法規(guī)進(jìn)行講解，讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為學(xué)生提供更多的教學(xué)實(shí)例，使課堂活躍起來(lái)。

2 藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)方法應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)課前互動(dòng)環(huán)節(jié)

應(yīng)用混合式教學(xué)法應(yīng)該加強(qiáng)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)管理，教師也應(yīng)該充分重視這個(gè)細(xì)節(jié)，將課前基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)要求告知學(xué)生，這樣學(xué)生可以根據(jù)要求指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)。在開(kāi)展正式的教學(xué)環(huán)節(jié)前，教師應(yīng)在藍(lán)墨云班課的課程中提供相關(guān)的參考資料，主要包括法律法規(guī)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、重要知識(shí)點(diǎn)的介紹等，這樣才能幫助學(xué)生找到重點(diǎn)內(nèi)容，為預(yù)習(xí)提供方便。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群上傳相關(guān)的作業(yè)完成情況，這樣教師在檢查過(guò)程中就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)遇到的主要問(wèn)題進(jìn)行集中解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)課程的互動(dòng)學(xué)習(xí)

使用藍(lán)墨云班課的簽到功能，教師在課上開(kāi)啟該功能，學(xué)生就可以通過(guò)使用手機(jī)完成簽到，實(shí)現(xiàn)方便快捷的點(diǎn)名工作，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，可以通過(guò)搶答、投票、知識(shí)競(jìng)賽等方式檢驗(yàn)階段性教學(xué)成果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)法規(guī)課程中有很多提問(wèn)環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的掌握程度，運(yùn)用藍(lán)墨云班課中的“搖一搖”，就可以隨機(jī)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣也更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)的全覆蓋。在教學(xué)內(nèi)容講授完畢后，使用課堂測(cè)試功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生掌握程度的現(xiàn)場(chǎng)考察，在一定的時(shí)間內(nèi)完成考評(píng)，共同分析錯(cuò)誤原因，找到自己的不足。在課堂上可以通過(guò)使用線上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在全新的教學(xué)方式下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用豐富的線上教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示和多媒體播放功能對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)藍(lán)墨云班課的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 強(qiáng)化課后鞏固提高

建設(shè)法規(guī)課程中有很多比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在課后及時(shí)鞏固，保證教學(xué)效果。通過(guò)使用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生將課后作業(yè)上傳到平臺(tái)后，教師可隨時(shí)進(jìn)行批閱和改正，保證教學(xué)的時(shí)效性。平臺(tái)提供了多種評(píng)價(jià)方式，不僅可以由教師批改，還可以同學(xué)之間互評(píng)，分?jǐn)?shù)會(huì)按預(yù)先設(shè)定好的比例進(jìn)行折合，數(shù)據(jù)會(huì)綜合整理出分?jǐn)?shù)，幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)情況。教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地解答學(xué)生各種疑問(wèn)，教師的準(zhǔn)確回答能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，一方面加強(qiáng)了師生之間的交流，另一方面也能促進(jìn)師生共同進(jìn)步。利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，還可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理障礙，學(xué)生可以放心大膽地提問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下相互討論研究，更有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)分析調(diào)查能夠看出，基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)法取得了明顯的成效，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到積極作用，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可。

3 藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)法的指導(dǎo)意義

3.1 全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)使用藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)法，學(xué)生們能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)明顯提高，這些成果的取得主要是由于運(yùn)用適合的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。這種新型的課堂互動(dòng)交流模式能夠提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中能跟住教師的節(jié)奏。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手法，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用先進(jìn)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉。避免運(yùn)用單純的知識(shí)灌輸形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)手段更加新穎

藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的使用能夠最大程度幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生在各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考察。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在內(nèi)心更容易理解和接受。

3.3 轉(zhuǎn)換教師的課堂角色

運(yùn)用藍(lán)墨云班課系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同配合，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生始終處于接受狀態(tài)，不能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)改變師生在教學(xué)過(guò)程中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教師身份的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考。

4 結(jié)語(yǔ)

基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)在應(yīng)用中取得了較好的效果，得到了廣大師生的認(rèn)可，有效提高了學(xué)生的積極性，建立了個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)變得更加多元化。通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加多元，學(xué)生更易接受，為同類(lèi)型本科院校該課程的教學(xué)提供更多的實(shí)例參考。