李文潔

(呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的講話中提到“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢而新。辦好思政課，必須推動(dòng)改革創(chuàng)新。”提出“要提高思政理論課教學(xué)的改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課程的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。新時(shí)期思政理論課的時(shí)代背景、要求、學(xué)生主體都發(fā)生了很大的變化，因此，要上好思政理論課，就要秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，以更好貫徹新時(shí)代思政理論課黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，高校思政理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于既要兼顧理論性又要能夠符合時(shí)代要求，探索出一條實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效路徑。

一、思政理論課教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

思政理論課堂是高校思政工作的重要陣地。隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)的主體、課程內(nèi)容不斷發(fā)生變化，需要思政教育工作者探索更多的方式、方法來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，特別是高職院校學(xué)生，普遍存在動(dòng)手能力強(qiáng)但是理論知識(shí)偏弱的特點(diǎn)，要激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)公共理論課感興趣是高職院校思政教學(xué)改革的重點(diǎn)。H學(xué)院在針對(duì)2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢與政策》課程中進(jìn)行了一系列教學(xué)方法的探索。如，在這幾門課程的教學(xué)計(jì)劃中都有30%-40%課時(shí)定為課堂主題教學(xué)活動(dòng)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要參考思政理論課教學(xué)目標(biāo)，通過多種形式呈現(xiàn)理論課知識(shí)點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)生積極參與其中、深化目標(biāo)認(rèn)知，促使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化為自身的行動(dòng)參考。根據(jù)教學(xué)的地點(diǎn)不同，思想政治理論課多樣化的教學(xué)方法可分為以下兩種：

(一)校內(nèi)課程設(shè)計(jì)：主要指設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課課堂內(nèi)與課堂外參與思政課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。

1．課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)：是指在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織的由學(xué)生自己完成的實(shí)踐活動(dòng)。具體包括：課堂討論、演講、案例分析、辯論等。

H學(xué)院在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)，涉及傳統(tǒng)文化、閱讀分享、友情與愛情、唱紅歌、辯論賽等八個(gè)主題的，以學(xué)生參與為主要形式的教學(xué)內(nèi)容，以主題教學(xué)為陣地探索思政教學(xué)新方法。

2．課堂外教學(xué)手段：是指在校園內(nèi)、課堂外教師以作業(yè)的形式布置的，要求學(xué)生課下完成的，或是學(xué)校、學(xué)生社團(tuán)組織的各種實(shí)踐活動(dòng)。具體包括：專題講座、撰寫論文、知識(shí)競賽、辯論賽等。如針對(duì)有紀(jì)念意義時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展辯論賽、知識(shí)競賽、演講等實(shí)踐活動(dòng)，如“五· 四”運(yùn)動(dòng)一百周年之際，H學(xué)院進(jìn)行了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)一百周年的演講比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐參與過程中學(xué)習(xí)歷史，了解當(dāng)時(shí)的中國和愛國主義青年學(xué)生為救亡圖存所作出的努力，幫助學(xué)生了解相關(guān)歷史，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義責(zé)任感的實(shí)踐目標(biāo)。

(二)校外實(shí)踐：也叫社會(huì)實(shí)踐，是指在社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。主要包括：參觀、考察、社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等。

每學(xué)期假期，H學(xué)院都會(huì)以寒暑假作業(yè)形式為學(xué)生布置假期實(shí)踐活動(dòng)，包括踐行敬老孝親的實(shí)踐行動(dòng)；制作生態(tài)文明主題手抄報(bào)，拍攝倡導(dǎo)社會(huì)公德微電影等多樣形式的校外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐評(píng)比，對(duì)成績優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，激勵(lì)學(xué)生參與校外思政課程實(shí)踐，落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，讓思政理論課程真正成為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人、具有實(shí)踐價(jià)值意義的課程。

二、思政理論課教學(xué)方法探索中的問題

多措并舉的教學(xué)方法是思政課教學(xué)改革的必然趨勢，但在教學(xué)實(shí)踐中還有諸多問題亟待解決。

(一)教學(xué)方法創(chuàng)新有難度

高職院校學(xué)生對(duì)公共課的重視程度較之專業(yè)課處于劣勢；同時(shí)思政理論課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)。以H學(xué)院為例，30%-40%的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、形式選擇上存在較大的自由空間，在主題設(shè)計(jì)和方法選擇上成為了思政理論課教學(xué)計(jì)劃的難點(diǎn)。形式設(shè)計(jì)上比較局限于演講、做手抄報(bào)、觀看視頻等形式，難有可操作性創(chuàng)新；其次，教學(xué)內(nèi)容主題與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上很難契合學(xué)生心理需求或者符合學(xué)生心理接受度和興趣點(diǎn)，這是思政教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)的最大難點(diǎn)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)法局限

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生心理需求把握的準(zhǔn)確度各不相同，受傳統(tǒng)教學(xué)法影響較大。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)中，H學(xué)院在2018年教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中有“友情、愛情”主題，配合“道德”主題一章中內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容選擇本是大學(xué)生最易感興趣的題目，但很多教師在實(shí)際授課中仍使用傳統(tǒng)以教師為主體的講授法，難以與學(xué)生形成互動(dòng)、交流，從而難以發(fā)揮有效地引導(dǎo)作用。學(xué)生課堂內(nèi)容興趣不高，當(dāng)然也就不能夠很好地配合教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

(三)理想的教學(xué)設(shè)計(jì)可能在實(shí)際操作中受限

實(shí)踐課設(shè)計(jì)上傾向于易于操作的形式，這樣就容易在課程設(shè)計(jì)上傾向于缺乏創(chuàng)造性、保守，難有創(chuàng)新。歸其原因如下：第一，學(xué)校受經(jīng)費(fèi)限制和安全考慮，不提倡思政課在校外進(jìn)行，因此在課設(shè)計(jì)上難免要考慮可操作性，而不得不舍棄一些可能針對(duì)高職學(xué)生更直觀、有效的教學(xué)方法。例如，H學(xué)院上學(xué)期《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩課時(shí)的愛國主義基地的主題教育課，但因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生只能步行去距學(xué)校較近的公園進(jìn)行戶外現(xiàn)場教學(xué)，且在實(shí)踐中思政教師還要承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的交通安全風(fēng)險(xiǎn)，這無疑給思政教師帶來了一種無形的壓力，對(duì)以后此類教學(xué)內(nèi)容與方法選擇設(shè)計(jì)上勢必造成影響；第二，教師對(duì)學(xué)生主體接受度與興趣點(diǎn)了解不到位，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生參與度不高或超出學(xué)生能力范圍；第三，新教學(xué)方法的探索需要教師思維方式的轉(zhuǎn)變和新技術(shù)手段的結(jié)合運(yùn)用，在實(shí)際操作中存在部分教師對(duì)新教學(xué)技術(shù)和方法運(yùn)用不到位的現(xiàn)象。

三、探索問題解決思路

(一)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

思政理論課教學(xué)仍應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過靈活多樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教學(xué)參與中不僅去聽、去記，更是在這個(gè)環(huán)節(jié)中參與，使學(xué)生對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的意義入腦入心。

1.思政教師要不斷完善自身，做好充分教學(xué)準(zhǔn)備

作為思政教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要同時(shí)考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)等因素。教師除了傳統(tǒng)意義上的完善學(xué)習(xí)，還要熟悉青年學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，了解青年一代的話語方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間更好地溝通與交流，這是教師上好思政課的前提，即備課是對(duì)于“知識(shí)”與“學(xué)生”雙重準(zhǔn)備，這才能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。如，H學(xué)院對(duì)2018級(jí)學(xué)生開設(shè)的《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程設(shè)計(jì)上，在毛澤東思想概論部分選取了觀看《建國大業(yè)》《建軍大業(yè)》《建黨大業(yè)》這三部影片，教師抓住關(guān)鍵歷史事件背景，將理論知識(shí)貫穿其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新中國國史的同時(shí)理解毛澤東思想的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握。

2.探索新教學(xué)手段，把握好課堂節(jié)奏、方向

思政教學(xué)改革的目標(biāo)和方向是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上提高學(xué)生對(duì)課程參與程度，達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心的目的。在實(shí)踐課操作過程中，教師往往會(huì)針對(duì)主題將實(shí)踐操作環(huán)節(jié)交給學(xué)生完成，但是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知程度不同，會(huì)遇到預(yù)想不到的情況，這就要求教師在整個(gè)實(shí)踐實(shí)施過程中能夠把控大局，及時(shí)糾正目標(biāo)方向的偏離傾向，或給予正確的知識(shí)、思維傾向性的引導(dǎo)。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中關(guān)于價(jià)值觀、社會(huì)公德章節(jié)為例，有教師曾嘗試過設(shè)計(jì)辯論賽的形式進(jìn)行，辯論賽這種類型的實(shí)踐課程要求老師在選題上首先要與理論基礎(chǔ)知識(shí)相切合，在論辯中由于學(xué)生對(duì)辯論的認(rèn)知程度有限，沒有參與辯論賽的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中易出現(xiàn)偏題、辯論演變成爭論等情況，這就要求教師有一定的控制辯論節(jié)奏和隨之進(jìn)行正向價(jià)值觀引導(dǎo)的洞察力，此外還要在辯論中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)引入到理論教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)實(shí)施監(jiān)控。同時(shí)教師要提高教學(xué)過程的把控能力要求較高,課前做好充分準(zhǔn)備，不能對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“統(tǒng)”得過死，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.在思政教學(xué)中要堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，對(duì)新教學(xué)手段探索中及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)在多樣的課程形式中深化理論認(rèn)知。教師在實(shí)踐課總結(jié)評(píng)價(jià)中應(yīng)做到評(píng)價(jià)客觀、針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)問題，更好地將思政教育目標(biāo)貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、在教學(xué)手段實(shí)施過程中以及實(shí)踐評(píng)價(jià)上都要加大學(xué)生的參與度，發(fā)揮其主體地位和作用。

1.適當(dāng)“留白”，給學(xué)生探索空間

孔子曰：知之不如好之，好之不如樂之。思政教學(xué)的諸多方法探索中，前提是肯定學(xué)生的能動(dòng)地位。高等教育的教師角色應(yīng)當(dāng)是給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向，多給學(xué)生留出探究空間，高職院校更應(yīng)該抓住學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程參與的興趣。H學(xué)院在2019級(jí)大專學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的“中國傳統(tǒng)文化”主題課程設(shè)計(jì)中，課前預(yù)留給學(xué)生任務(wù)主題，通過傳統(tǒng)節(jié)日解說、傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目介紹、傳統(tǒng)舞蹈表演，民俗游戲比拼、古今文化差異小品表演、古風(fēng)歌曲展示等多種展示形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性。通過這些實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)生的愛國情、民族自信心自然而然內(nèi)化于心。

2.完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生重視思政課學(xué)習(xí)

以往思政課程的學(xué)生評(píng)價(jià)以平時(shí)課堂表現(xiàn)、出勤、期末考試成績?yōu)榫C合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)實(shí)中高職院校學(xué)生普遍偏向技能學(xué)習(xí)，對(duì)公共課程學(xué)習(xí)特別是思政課程學(xué)習(xí)重視程度不高。這就需要教師要不斷探索多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而生的參與熱情。H學(xué)院針對(duì)主題活動(dòng)課設(shè)計(jì)評(píng)分表，將學(xué)生對(duì)每一個(gè)主題活動(dòng)的參與度、完成度、小組學(xué)習(xí)的配合度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生小組互評(píng)分?jǐn)?shù)都納入學(xué)生活動(dòng)課時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再將實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)評(píng)分納入期末思政課成績總評(píng)價(jià)之中。這一過程中教師通過課程引導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性因素，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善的完整路徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的覺悟能力、認(rèn)知能力。

思政理論課是高職院校學(xué)生思政工作的重要組成部分，學(xué)生思政理論課成績不應(yīng)當(dāng)僅作為學(xué)科成績，而應(yīng)當(dāng)納入在校學(xué)生培養(yǎng)總體評(píng)價(jià)體系。如與學(xué)生工作相結(jié)合，與學(xué)生實(shí)踐學(xué)分的積累結(jié)合，或設(shè)立專項(xiàng)思政必修學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)合格與否的標(biāo)準(zhǔn)，客觀上讓學(xué)生重視思政課程的學(xué)習(xí)，提升高校思政工作成效。

(三)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一

貫穿教學(xué)過程始終的矛盾是“教”與“學(xué)”，教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)籌好二者關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基本前提，在這對(duì)矛盾中，學(xué)是關(guān)鍵，是內(nèi)因。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)語

思政理論課是思政教育的重要理論傳播平臺(tái)，是立德樹人的重要承載形式。探索符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，符合當(dāng)代大學(xué)生心理接受度的思政實(shí)踐教學(xué)模式是上好思政課的重要保障。當(dāng)代思政教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中與理論教學(xué)相配合，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣、寓教于樂的方法和手段，真正實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。