李明 河南工業(yè)大學(xué)

一、針對(duì)當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本情況的探究

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各界人士提及“全媒體”該詞語(yǔ)的次數(shù)越來(lái)越多，所謂全媒體其就是代表利用各種媒體手段來(lái)開(kāi)展報(bào)道，并將各種媒體形式相互融合，確保信息的傳播更加具備多樣化。與此同時(shí)，在全媒體時(shí)代背景下，逐漸誕生了全媒體受眾，傳授界限逐漸消解。作為播音員主持人其在傳播系統(tǒng)當(dāng)中雖然是以個(gè)體存在的，但是其依然是具有價(jià)值的傳播符號(hào)載體。因此，播音員主持人不能游離于節(jié)目之外，這就要求播音員主持人在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中善于找清自身的角色定位，落實(shí)轉(zhuǎn)型。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前各高校都在注重播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)有二十多個(gè)省份、二百多家高校開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)。雖然媒體行業(yè)屬于熱門(mén)行業(yè)，但是在近幾年中播音主持專(zhuān)業(yè)的熱度逐漸降低，而且各高校招生數(shù)量也逐年減少，每年播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生高達(dá)數(shù)萬(wàn)人，市場(chǎng)過(guò)于飽和，存在“供大于求”的現(xiàn)象。而且部分播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)性技能和行業(yè)需求存在一定差距，甚至理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，并未形成良好實(shí)踐能力[1]。

二、針對(duì)全媒體時(shí)代下對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)提出要求的探究

在當(dāng)前全媒體時(shí)代背景下，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)又提出了各種新的要求，其中主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，因?yàn)楦鞴?jié)目?jī)?nèi)容以及定位是存在差異性的，所以各節(jié)目的主持人所具備的專(zhuān)業(yè)性技能也是不同的。在進(jìn)行主持節(jié)目時(shí)，不僅要體現(xiàn)出節(jié)目的個(gè)性化，同時(shí)節(jié)目的主持人也要具備人格化、個(gè)性化特征，讓主持人將自身特點(diǎn)全面展現(xiàn)出來(lái)。像對(duì)于部分娛樂(lè)節(jié)目來(lái)說(shuō)，如果單純只是采用一種特定的主持形式，那么會(huì)逐漸讓廣大受眾產(chǎn)生審美疲勞，從而影響娛樂(lè)節(jié)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這就要求播音員主持人要實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化、差異化的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，因?yàn)楫?dāng)前采編和播音主持兩者存在分離現(xiàn)象，以至于部分主持人在鏡頭前只會(huì)進(jìn)行機(jī)械式表達(dá)，缺乏情感的融入，這就要求播音員主持人始終具備學(xué)習(xí)意識(shí)，融入節(jié)目前期策劃、后期制作環(huán)節(jié)當(dāng)中，把各種信息有效整合，實(shí)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)播音員主持人個(gè)性化加工的背景下，確保制作出更加具有趣味性和專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容，再將其發(fā)布到各媒體平臺(tái)當(dāng)中，合理的控制節(jié)目的實(shí)際進(jìn)程。與此同時(shí)，當(dāng)播音員主持人落實(shí)主持采編相互統(tǒng)一結(jié)合后，還會(huì)具有良好的主持情緒。像對(duì)于近期在網(wǎng)絡(luò)中熱播的綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》來(lái)說(shuō)，其中馬東是米未的創(chuàng)始人和制作人，其在該節(jié)目當(dāng)中又擔(dān)任了主持人這一角色，所以馬東做到了采編結(jié)合統(tǒng)一，參與了節(jié)目的整個(gè)過(guò)程，這也是該節(jié)目具有吸引力的主要原因。

對(duì)于一名合格的播音員主持人來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)，所以過(guò)硬的工作能力和專(zhuān)業(yè)的基本功是至關(guān)重要的。對(duì)于工作能力來(lái)說(shuō)，是在各項(xiàng)工作以及實(shí)踐中逐漸形成的，所以播音主持人要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，確保在這一潛移默化過(guò)程中提升工作能力，實(shí)現(xiàn)勝任各項(xiàng)播音主持工作。在電視節(jié)目實(shí)際播出時(shí)，主持人要合理利用自身動(dòng)作、聲音以及表情來(lái)配合畫(huà)面，并在鏡頭面前綜合考慮現(xiàn)場(chǎng)情況、背景聲音、機(jī)位等內(nèi)容落實(shí)在自身同頭腦當(dāng)中系統(tǒng)研究和分析，并落實(shí)整合各要素，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)鍛煉，提升綜合調(diào)控能力[2]。

三、針對(duì)全媒體時(shí)代下播音主持專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變可行性對(duì)策的探究

（一）積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)形式

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，及時(shí)調(diào)整播音主持專(zhuān)業(yè)的教育形式，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才是當(dāng)今時(shí)代所需要的。這就要求及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課形式，針對(duì)以往教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在獲取各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)走入社會(huì)后，很難將在學(xué)校中掌握到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，理論和實(shí)踐兩者相互脫節(jié)。所以，應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)生獲取各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能后提前進(jìn)行實(shí)踐演練，依據(jù)播音主持藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在實(shí)施教學(xué)工作中由專(zhuān)業(yè)教師把所傳授的各種重點(diǎn)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力相互融合，讓學(xué)生把知識(shí)全面轉(zhuǎn)化成為能力，并在這一過(guò)程中豐富知識(shí)，把知識(shí)和能力落實(shí)轉(zhuǎn)化，提升自我。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要具備一種正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到如果未能重視知識(shí)，很有可能會(huì)影響自身能力提升；而如果沒(méi)有能力，很有可能會(huì)不能從事各種實(shí)踐工作[3]。

（二）落實(shí)轉(zhuǎn)變課程學(xué)習(xí)

在全媒體時(shí)代下，播音主持專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變應(yīng)注重科學(xué)合理地設(shè)置課程，要堅(jiān)持遵循以能用和實(shí)用為基本原則，落實(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，并依據(jù)學(xué)生的自身能力因材施教，始終關(guān)注語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，盡可能依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性化需求發(fā)展其潛力，積極開(kāi)設(shè)具有開(kāi)發(fā)思維、拓展能力的課程。例如，在進(jìn)行低年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工作后，讓學(xué)生逐漸了解了對(duì)自身所開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)細(xì)化，有著更加全面的認(rèn)知和定位，像部分學(xué)生更加傾向于配音、新聞以及綜藝等細(xì)化。當(dāng)有了這一認(rèn)知后，就應(yīng)在第一時(shí)間融入該細(xì)化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。而學(xué)校也要注重建設(shè)工作，構(gòu)建完善的工作室，實(shí)現(xiàn)以工作室的形式開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力[4]。

（三）重視轉(zhuǎn)變授課方式

在全媒體時(shí)代背景下應(yīng)注重轉(zhuǎn)變授課形式，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”模式，要發(fā)揮出討論式、啟發(fā)式、自主式教學(xué)模式的利用優(yōu)勢(shì)，讓播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備想學(xué)、自學(xué)能力、創(chuàng)造力。而且作為一名合格的教師要提升教學(xué)能力，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和了解，積極傳授學(xué)生各專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，并在相互交流中掌握其存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)的有效性。這就要求教師迎合社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)的形勢(shì)動(dòng)態(tài)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)施內(nèi)容，及時(shí)擺脫傳統(tǒng)授課形式的束縛，合理地采用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)新思路[5]。

四、總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到在全媒體時(shí)代下注重轉(zhuǎn)變播音主持專(zhuān)業(yè)的重要性。在全媒體時(shí)代背景下傳統(tǒng)媒體逐漸走向衰弱，這也代表著社會(huì)的進(jìn)步。在當(dāng)前社會(huì)中我們應(yīng)適應(yīng)“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的法則，作為一名合格的全媒體時(shí)代廣播電視播音主持應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)性技能、現(xiàn)代化的工作理念。而且在全媒體時(shí)代背景下，播音主持專(zhuān)業(yè)也有著更加廣闊發(fā)展空間，這就要求能夠盡快對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確定位、積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)形式、落實(shí)轉(zhuǎn)變課程學(xué)習(xí)、重視轉(zhuǎn)變授課方式，在實(shí)踐和反思的交互中打開(kāi)更多未知領(lǐng)域，為推動(dòng)播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。