冉雯瑞

(長江師范學(xué)院 管理學(xué)院，重慶 涪陵 408100)

1 大學(xué)生職業(yè)核心能力的重要性

不同時期的工作世界對職業(yè)核心能力的要求是不同的。職業(yè)核心能力是隨著工作世界的變化而變化的，具有鮮明的時代特征。狩獵時代是群居，靠狩獵或采摘來裹腹，食物沒了就換一個地方，主要依賴體力和團隊分工合作，人們的關(guān)系簡單，遵循互惠原則，注重個人感受而非等級制度。農(nóng)耕時代形成了農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合的自給自足的自然經(jīng)濟，其多樣性是技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)停滯共同作用的產(chǎn)物。該時代人口逐漸失去了游移式采集狩獵者應(yīng)有的技能，他們擁有了精耕細作的能力，并有了適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。工業(yè)化時期是現(xiàn)代化時期的核心內(nèi)容，對管理提出了更高的要求。該時代注重個人在專業(yè)知識和能力方面的培養(yǎng)，技能型人力資本是該時期的主導(dǎo)資本形態(tài)。在信息化、智能化時代，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以服務(wù)性行業(yè)為主，專業(yè)和技術(shù)階層逐漸成為了職業(yè)主體，知識創(chuàng)新成為了社會發(fā)展的主要動力。除了看重專業(yè)以外的能力，還要具備掌握新知識的能力，強調(diào)智力和研究能力的重要性，主要包括悟性、思維、方法?！妒澜玢y行：2019年世界發(fā)展報告》中指出了工作變革的特點，其中之一就是技術(shù)正在重塑工作所需的技能[1]。

職業(yè)核心能力是大學(xué)生生涯發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)核心能力是從一個時期的所有職業(yè)活動中總結(jié)抽象出來的，具有普適性與可遷移性的特征。從企業(yè)需求來看，不僅僅要是高素質(zhì)型人才，同時也需要是具有核心能力的綜合型人才。職業(yè)核心能力是除專業(yè)能力之外能夠影響人的工作和生活的基本能力[2]，決定著崗位的轉(zhuǎn)換能力。因此，職業(yè)核心能力是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。目前，用人單位普遍反應(yīng)學(xué)生的綜合能力、崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力與企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體等用人單位的要求不相適應(yīng)。對此，需要把握時代特征的工作稟賦，為大學(xué)生準(zhǔn)確提升自我職業(yè)核心能力奠定堅實基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。

2 VUCA時代下對大學(xué)生職業(yè)核心能力的新要求

無工作經(jīng)濟時代的到來引起了人們的焦慮，因為傳統(tǒng)上由人類承擔(dān)的任務(wù)被配置了人工智能的機器人所取代，或者是正面臨著被取代的風(fēng)險[1]。目前被取代職業(yè)均有以下特征：重復(fù)、機械、封閉的、缺乏創(chuàng)造力的、不需要情感介入的、不需要審美鑒賞、沒有價值的。人是技術(shù)的使用者、操作者，而非被管束者，人理應(yīng)是智能化時代中最為核心的一環(huán)，人的技能需要不斷升級[3]。

智能化時代的工作稟賦會具有以下特征：一是深度思考和分解問題的能力。在這個過程中，要不斷的從多維度進行分析，以尋求解決之道。在面對突發(fā)情況的問題或任務(wù)時，要往前思考一步，把問題或任務(wù)思考得更為全面。二是具有強的靈活性，富有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力作為識別和研究杰出創(chuàng)意人士的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，它是指產(chǎn)生新思想以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，并具備將其轉(zhuǎn)化為行動的能力。富有創(chuàng)造力的人能夠制造出既新穎又有用的事物，包括觀點、物體或某種過程。三是具有情感和溝通能力。人與人之間的溝通是真誠、信任和尊重的橋梁。溝通協(xié)調(diào)能力是指管理者在日常工作中能夠妥善處理好上級、同級、下級等各種關(guān)系，減少摩擦，調(diào)動每個人的工作積極性。四是具有審美和鑒賞能力。要求個人具備在審美鑒賞活動中對審美對象進行鑒別、理解和評價的能力。審美鑒賞是在審美感知的基礎(chǔ)上加了理性的充分參與而進行的，需要調(diào)動想象、思維、情感等心理因素。五是要擁有愿景。由于世界變化的速度和頻率都在加快，增加了工作中的風(fēng)險性和不確定性。在大量的變化與信息的沖擊下，大學(xué)生需要保持對愿景目標(biāo)的鑒定認知，明確自己未來的發(fā)展方向。

3 大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑

面對VUCA時代，大學(xué)生在求職、擇業(yè)、就業(yè)中表現(xiàn)出的職業(yè)核心能力是持續(xù)穩(wěn)定就業(yè)的主要原因。從職業(yè)生涯發(fā)展理論的視角來看，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期和準(zhǔn)備期，其主要任務(wù)是做好個人發(fā)展與生涯發(fā)展意識的啟蒙，接受適當(dāng)?shù)慕逃团嘤?xùn)，提升未來工作中所需要的基本能力，探索體驗工作世界，充分利用并拓展社會資源，不斷豐富自己的履歷。

3.1 啟蒙個人發(fā)展與生涯發(fā)展意識

了解自己是生涯教育的第一步，大學(xué)生要充分發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)缺點，能接受負面意見，并從中改正，只有認清自我才能提煉優(yōu)勢，精進優(yōu)勢能力。生涯發(fā)展意識就是了解自身的性格、興趣、能力及價值觀，能夠從自身出發(fā)探尋工作世界的地圖方位，并確定職業(yè)目標(biāo)。大一階段，在高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)中，要多閱讀、多測評，完善自我認識與評價。目前，我國高校大學(xué)生的就業(yè)主要問題是沒有明晰的方向，從生涯領(lǐng)域來看就是生涯意識欠缺，造成眾多大學(xué)生出現(xiàn)了從眾現(xiàn)象。高?？膳e行生涯規(guī)劃體驗周或萌芽日等活動，激發(fā)大學(xué)生對自我探索的興趣。還可以定期舉行優(yōu)秀校友交流會，主要從了解自己、確立目標(biāo)及完善生涯意識這三方面進行分享，以促進大學(xué)生對自我發(fā)展與生涯規(guī)劃的思考。

3.2 提高學(xué)習(xí)的自主性

VUCA時代更替迅速，為了順應(yīng)時代變化，應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)，注重對專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)勝任力與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。同時，高校應(yīng)增加關(guān)于美學(xué)、邏輯學(xué)的課程，培養(yǎng)大學(xué)生的溝通交流能力和創(chuàng)新思辨能力；開展禮儀溝通講座和辯論賽，提升大學(xué)生的表達能力和禮儀形象；開展具有特色的美育教育，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

3.3 探索體驗工作世界

學(xué)習(xí)與實踐不可分割，在社會實踐中，可加深對理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用。目前，企業(yè)對大學(xué)生所需能力的要求與學(xué)生在校所學(xué)到的能力有較大差異性，工作世界中的知識遠比在校所學(xué)的知識復(fù)雜。學(xué)校為大學(xué)生提供了實踐機會，提升了大學(xué)生的能力，但這種能力附上了濃厚的高校性色彩。工作世界所需的知識和能力并不是固定命題與技能訓(xùn)練的機械疊加，所以不容易被用來測量和評估行為結(jié)果。

大學(xué)生對工作世界的認識較為薄弱，找尋鏈接工作世界途徑的能力較差。高校課程設(shè)置應(yīng)添加與企業(yè)對接的機會，積極發(fā)展并維護實習(xí)實踐基地，強化對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)。大學(xué)生可利用寒暑假時間找尋連續(xù)1個月以上的實習(xí)工作，盡量讓實習(xí)工作接近職業(yè)目標(biāo)，近距離感受目標(biāo)職業(yè)，全面立體地了解目標(biāo)職業(yè)的方方面面。

4 結(jié)語

在VUCA時代背景下，大學(xué)生必須仔細思考工作世界與專業(yè)知識、學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系，順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。要想推動大學(xué)生就業(yè)，除了大學(xué)生自身要建立生涯意識外，還需要高校推進更為實際、實效的課程與教育，探索創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育，創(chuàng)新教育形式，加強價值觀導(dǎo)向，以實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)滿意度的提升。