魯金金，劉銀濤

(1.桂林理工大學博文管理學院，廣西 桂林 541004； 2.桂林理工大學，廣西 桂林 541004)

本研究以廣西高校無人機大賽為切入點，總結(jié)大賽的特點，結(jié)合民辦院校教學特點與人才培養(yǎng)目標，在課程教學、實踐教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學等方面提出幾點認識和思考，積極探索一條以賽促學、賽教結(jié)合的信息化實踐教學模式。

1 無人機大賽的特點

為貫徹落實《廣西數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃(2018—2025年)》和《廣西無人機產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》關于航測無人機領域的戰(zhàn)略部署，推動廣西無人機技術的發(fā)展和應用，加快對無人機高級應用人才的培養(yǎng)，廣西高校無人機大賽于2017年開始舉辦，至今已歷時3屆，通過對賽項及比賽情況的分析，總結(jié)出以下特點。

1.1 內(nèi)容豐富、對象廣泛

第一屆大賽僅有專業(yè)賽和非專業(yè)賽，而第二屆、第三屆設置了飛行賽、應用賽和創(chuàng)新賽，競賽項目豐富，既有競速類比賽項目，如競速賽，又有技巧類比賽項目，如耐力賽、花式表演及應急尋字等，還有專業(yè)技術相結(jié)合的應用類比賽，如單體化精細建模、航測內(nèi)業(yè)矢量成圖、裸眼三維測圖、無人機機載lidar點云數(shù)據(jù)處理等，包含了無人機的外業(yè)飛行和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，參賽對象包括無人機操控員、航模愛好者、測繪、地信類專業(yè)具有一定數(shù)據(jù)處理及軟件操作能力的學生，比賽規(guī)模從2017年19所高校200余名學生參與擴大到2019年32所高校400多名學生參加，基本覆蓋了廣西區(qū)內(nèi)所有本科及高職院校，參賽隊伍的規(guī)模較大。

1.2 校企結(jié)合的比賽設計

無人機大賽堅持按照“無人機+行業(yè)應用”的模式開展，比賽設計和比賽內(nèi)容均邀請行業(yè)專家參與指導，比賽規(guī)程按照國家法律和行業(yè)規(guī)范要求制定，比賽內(nèi)容及規(guī)則基本與行業(yè)發(fā)展及行業(yè)規(guī)則契合，邀請了航天遠景、華測、南方測繪、數(shù)字綠圖、中海達、天際航等國內(nèi)知名企業(yè)參與到大賽中，賽前進行了相關軟件應用的培訓，如航測內(nèi)業(yè)矢量成圖、單體化精細建模、裸眼三維測圖、無人機機載LIDAR點云數(shù)據(jù)處理等培訓，使廣大參賽學生能夠較好地了解行業(yè)的應用現(xiàn)狀，提高了參賽學生的專業(yè)能力與職業(yè)能力。

1.3 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標

第一，大賽按照“無人機+行業(yè)應用”模式開展，這是賽事本身的創(chuàng)新，無人機外業(yè)飛行技巧賽事緊緊圍繞以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能熟練掌握無人機飛行技巧和無人機應用服務人才，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色和行業(yè)的最新技術為目標，競賽評分標準也越來越契合行業(yè)的規(guī)范性要求。第二，大賽設計有創(chuàng)新賽項目，學生在掌握該技術的同時，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展與應用，認真思考和探索該技術的創(chuàng)新及其應用，提高大學生的創(chuàng)新思維能力。第三，通過競賽，將高校與企業(yè)、高校與高校、專業(yè)與專業(yè)聯(lián)系在了一起，通過競賽平臺，高校、企業(yè)、團隊與學生之間有了很好的學習和交流。學生層面，開闊了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，加強了學生的創(chuàng)新訓練。高校與企業(yè)層面，搭建了校企合作平臺，對于人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、重大課題攻關、科研成果轉(zhuǎn)化起到了積極的推動作用。

2 桂林理工大學人才培養(yǎng)的幾點探索

桂林理工大學屬民辦高校，很難參與國內(nèi)高質(zhì)量的競賽，缺少實踐平臺。2017年舉辦的無人機大賽給我們提供了一個練兵平臺。但仍存在受眾面積小、受益者較少等問題。要積極探索以賽促學、以賽促教的教學改革，將大賽的指導思想和技能訓練模式應用到桂林理工大學的日常教學中。

2.1 以賽促學，制訂個性化的人才分類培養(yǎng)方案

通過參加無人機大賽使我們了解到，技術要與行業(yè)相結(jié)合，才能更好地推動高校技術領域的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力。通過無人機大賽平臺，提高了學生對無人機新技術的認識，鼓勵學生更好的了解新技術、新方法，促使學生主動了解行業(yè)新動態(tài)，思考和分析行業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學生自覺學習理論知識，加強儀器設備操作的自覺性，營造積極向上的學習風氣，在相關行業(yè)規(guī)范的約束下，專業(yè)知識得到系統(tǒng)性升華，提升了整體職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 以賽促教，提升教師的專業(yè)技能和水平

“以賽促學、以賽促教”，對教師的能力提出了更高要求。目前，教師教學仍以課本為主，對于行業(yè)發(fā)展的感知度不夠，教學手段和方法落后，缺少對新技術的體驗和實踐。為了更好地實現(xiàn)以市場為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，以大賽為契機，積極打造“雙師型”教師隊伍，教師每一學年都要更新教學內(nèi)容，增大和豐富課程信息量，教學內(nèi)容必須包含行業(yè)新動態(tài)，提升學生的實際應用能力，要將行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準引入到課堂教學中；注重先進的儀器、技術與教學相結(jié)合，教師要在教學之外積極到企業(yè)走訪、掛職。賽前培訓中，要求全體帶隊教師參與培訓，努力提高專業(yè)技能水平。教師在教學上要注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學目標的有機融合，注重教學的實用性和專業(yè)的前沿性，學習新的專業(yè)知識，不斷鉆研教學方法，更新教學理念，提高教學水平，使教師既具備扎實的理論基礎，又具備豐富的實踐經(jīng)驗，高效完成教學任務，培養(yǎng)出更多的理論與實踐并重的綜合人才。

2.3 搭建大賽平臺，調(diào)動學生的積極性

比賽較好地培養(yǎng)了團隊合作精神、創(chuàng)新思考能力、實際解決問題的綜合能力等。但受益者只局限于小部分參賽同學，為了擴大受益群體，我們構(gòu)建了配套的校園技能大賽平臺，以校內(nèi)原有的測量儀器大賽為基礎、開展專業(yè)知識競賽、無人機飛行賽、內(nèi)業(yè)制圖大賽等，一方面擴大比賽的受益群體，另一方面，選拔國家級的競賽選手。通過構(gòu)建專業(yè)興趣小組、專業(yè)協(xié)會，使教師、學生通過興趣和愛好組成團隊，并進行自我管理，以此來分享比賽經(jīng)驗，了解行業(yè)動態(tài)，進行課外學習和訓練。同時，通過教師的指導，由小組、協(xié)會學生自我開展日常專業(yè)知識及技能競賽等活動，將專業(yè)知識和行業(yè)動態(tài)有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新訓練，不斷提高學生們的綜合能力。

3 總結(jié)

我校學生通過參加無人機大賽，在理論能力和實踐能力上有了較大的提高，教師專業(yè)技術能力和教學水平也有了長足的進步。教師更加重視學校與企業(yè)間的聯(lián)系、行業(yè)動態(tài)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關系和教學方式的轉(zhuǎn)變，加快了我們對“以賽促學、以賽促教、賽教融合”新的教學模式的研究，使學生們能更好的適應社會及行業(yè)的發(fā)展需求。