裴雙成

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，長沙 410128)

高等院校人才培養(yǎng)是當(dāng)前非常重要的教學(xué)任務(wù)，將直接關(guān)系到我國未來人才市場的發(fā)展。目前，我國大力推進(jìn)高等院校人才培養(yǎng)課程改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，力求培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)較高的綜合性人才，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的長久發(fā)展。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一字之差，二者相輔相成。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展途徑。我國教育部倡導(dǎo)深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到人才的培養(yǎng)過程中去，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)果敢的新時代人才。在這一培養(yǎng)模式下的學(xué)生，具備先進(jìn)的理論知識和可靠的實(shí)踐能力，更具備符合時代發(fā)展趨勢的思想觀念和創(chuàng)業(yè)理念。與傳統(tǒng)教育模式不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及發(fā)揮創(chuàng)新意識作用的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種和素質(zhì)教育理念相一致的人才培養(yǎng)模式，其基本理念是面對全體學(xué)生，提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性健康發(fā)展。高等院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)先對市場進(jìn)行考察，了解商業(yè)人才的市場需求，并根據(jù)具體的崗位需求培養(yǎng)專業(yè)化人才。學(xué)校要在教學(xué)安排上作出一定變動迎合市場發(fā)展趨勢，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2 一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的教育過程，需要從多方面進(jìn)行調(diào)整變革以適應(yīng)當(dāng)前市場的發(fā)展趨勢。進(jìn)行一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，近年來，我國高等院校在一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中投入了大量精力，進(jìn)行了各種研究和實(shí)踐，但是由于發(fā)展時間不長，暫未建成完整體系。高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思想意識，注重招生過程中的生源選擇，提高課程安排水平，增加教育實(shí)踐活動，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的一體化人才培養(yǎng)理念，營造良好的教學(xué)氛圍[2]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主要問題

3.1 人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

近年來，我國整體經(jīng)濟(jì)水平增長迅速，國民經(jīng)濟(jì)水平也在快速增長，人才市場對于從業(yè)人員的專業(yè)化要求也在提高。目前，我國缺乏具備創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)型人才，造成這一問題的主要原因就是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定位不準(zhǔn)確。在人才培養(yǎng)過程中，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)成為難題。高校需要對市場進(jìn)行深入了解，把握市場需求，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確計(jì)劃，對未來的從業(yè)方向感到迷茫。

3.2 管理體系不健全

教育規(guī)劃需要完善的管理體系對其進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)。高校應(yīng)對市場的人才需求進(jìn)行實(shí)際了解，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排。工科學(xué)院作為高校的一個分支學(xué)院，原本職能是分擔(dān)學(xué)校的管理工作，同時作為一個精細(xì)化的健全組織結(jié)構(gòu)，工科學(xué)院對自己學(xué)院的學(xué)生會有更細(xì)致的了解。因此，學(xué)校應(yīng)給予工科學(xué)院更多自行管理的權(quán)限，使工科學(xué)院的管理部門加強(qiáng)對自身專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的了解，充分利用好學(xué)校的教育資源，提高教育資源的管理力度和分配力度。注重引進(jìn)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的教師人才，認(rèn)識到理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

3.3 課程體系不完善

社會的快速發(fā)展對從業(yè)人才提出了更高要求，這對于高等院校的人才培養(yǎng)工作既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。從目前來看，我國大部分高等院校沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系作出有顯著效果的調(diào)整[3]。大部分高等院校的課程體系和傳統(tǒng)課程體系相比并無優(yōu)勢可言，許多高校還未意識到實(shí)踐教育的重要性，依舊照本宣科進(jìn)行灌輸式教學(xué)。此外，我國大部分高校對教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性，沒有給實(shí)踐教學(xué)充分的發(fā)展空間，使教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)活動安排不適應(yīng)當(dāng)前市場需求的發(fā)展走向，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展的就業(yè)型人才。

3.4 課程評價體系不健全

當(dāng)前，我國高校的人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不具備完善的考核評價體系，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)化水平較低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的考核，優(yōu)化改革傳統(tǒng)課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化水平的提高和創(chuàng)新意識的加強(qiáng)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

4.1 制訂戰(zhàn)略性培養(yǎng)計(jì)劃

做好科學(xué)的戰(zhàn)略性培養(yǎng)定位，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。了解市場發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。工科學(xué)生的未來就業(yè)方向是工科企業(yè)，這類企業(yè)內(nèi)部有著復(fù)雜而完整的構(gòu)造體系，需要具備專業(yè)知識技能的多樣化人才。高等院校要準(zhǔn)確定位自身的教育模式，制訂創(chuàng)業(yè)人才戰(zhàn)略性培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)市場需求的變化及時作出調(diào)整。

4.2 改革人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

優(yōu)化改革人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，賦予分級學(xué)院更多的自主權(quán)利，提升學(xué)院的管理效率。分級學(xué)院在完成本職工作的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)方面可以分擔(dān)更多壓力。例如，工科學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，可以貼近工科學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和工科企業(yè)的就業(yè)要求，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)合作，安排學(xué)院學(xué)生在對口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，注重理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)。

4.3 建立健全創(chuàng)業(yè)人才課程培養(yǎng)體系

建立健全課程培養(yǎng)體系可以為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠保障。學(xué)校要清晰定位市場需求和企業(yè)就業(yè)要求，制訂與之相符的人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。建立健全人才培養(yǎng)課程體系的基本原則是將市場發(fā)展作為總體方向，給予學(xué)生合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在人才培養(yǎng)過程中，注重創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。在課堂教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行示范性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生在成功企業(yè)家事例的熏陶下受到啟發(fā)，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)信念，具有明確的發(fā)展性規(guī)劃。

4.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺的建立可以配合教師的日常教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)前社會處于知識和實(shí)踐能力并行的新時代，各行各業(yè)的專業(yè)性學(xué)習(xí)都離不開信息技術(shù)的支持和信息資源的共享。因此，將實(shí)驗(yàn)信息資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前市場的人才需求，優(yōu)化改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念，建立一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為新時代的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送高素質(zhì)的綜合性人才。