王艷秋，王俊一，劉 斌，蓋登宇

(哈爾濱工程大學 材料科學與化學工程學院，哈爾濱 150001)

培養(yǎng)高素質人才是目前高等院校人才培養(yǎng)的理念，對我國人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重大的現(xiàn)實意義。在市場化的今天，建設創(chuàng)新型國家是我國未來幾十年內的主要發(fā)展方向[1]。

1 選題意義

哈爾濱工程大學是部屬重點院校，材料類專業(yè)是學?！叭Ｒ缓恕卑l(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐專業(yè)，課程實踐性環(huán)節(jié)較多，對培養(yǎng)學生的基礎素質和能力十分重要。本研究分析了高校在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的研究成果，經(jīng)過教師和學生的實踐，通過分析比較獲得啟示和借鑒，以尋找人才培養(yǎng)模式的共同經(jīng)驗。以我校材料類教學平臺為試點探索課程創(chuàng)新對人才培養(yǎng)具有積極作用。

2 國內外研究現(xiàn)狀

工程教育專業(yè)認證起源于美國，在1932年成立了工程與技術認證委員會，簡稱ABET。經(jīng)歷了漫長的發(fā)展后，ABET在學術思想、教育理念等方面都比較成熟，整個認證制度的建立都較為完備和健全。我國對于工程教育的認證工作時間較短，最早開展這項工作的時間是1992年，由建設部在清華大學、同濟大學、天津大學和東南大學開展認證試點工作。經(jīng)過了14年的時間，直到2006年這項認證工作才由教育部牽頭并會同有關部門正式啟動了全國工程教育專業(yè)認證試點工作。十三年來，在專業(yè)認證方面雖然取得了一定成績，但仍面臨不少問題，在人才培養(yǎng)上，重知識傳授輕能力培養(yǎng)[2]；在專業(yè)認證上，面臨著認證質量提高的壓力。要以項目為載體進行教學實踐，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、操作能力和團隊精神，通過工程教育專業(yè)認證激發(fā)學生對學習的動力，實現(xiàn)“教”與“學”之間的互動。

3 創(chuàng)新材料類課程教學模式的核心——科研創(chuàng)新和工程應用

在哈爾濱工程大學材料類教學的建設與改革中，要積極提高學生的科研創(chuàng)新和工程應用能力，加強對學生的培養(yǎng)力度，認真探索材料類教學的改革方案。要完成這一重要教學任務，就必須加強材料類教學的應用型師資隊伍建設，完善專業(yè)實踐教育場所。哈爾濱工程大學在近三年材料類專業(yè)實踐育人的過程中投入了較多資金，重點體現(xiàn)在學生科研創(chuàng)新和工程應用場地的建設上[3]，構建了適合材料類課程的教學模式。以科研創(chuàng)新和工程應用能力的提高為方向，以完善材料類專業(yè)的實踐育人體系為目標，提出了新理念和新方法，經(jīng)過三年的實踐取得了建設成效。

3.1 構建多層次的實驗教學課程體系

為了培養(yǎng)材料類應用型專業(yè)人才，哈爾濱工程大學結合國內外一些高校的經(jīng)驗構建了實驗教學課程體系，提出了新的教學模式，這個模式就是CDIO實踐教學改革的新模式。哈爾濱工程大學材料類教學已經(jīng)將材料實驗實訓中心的拓展建設、應用型實踐教學隊伍的培養(yǎng)和質量監(jiān)控機制的完善作為實踐教學內涵的基礎工作[4]。

3.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程應用能力

在研究過程中，哈爾濱工程大學緊緊圍繞對材料類教學工程應用型人才的培養(yǎng)要求，在理論教學和實踐教學過程中，重點突出積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程應用能力，使學生在校內、校外的教育改革中經(jīng)歷實驗、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習這四大教學過程。在這些教學過程中，學生能夠深入學習各模塊中的教學內容[5]，在這些實驗模塊中得到了提高。

材料類教學課程實驗主要包括物理類課程實驗、化工類課程實驗、材料類課程實驗。這樣的教學模式使校外的教學實踐事半功倍，極大提高了學生的工程應用能力和學習能力，對學生的畢業(yè)論文(設計)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都起到了積極作用。在材料類課程教學模式的創(chuàng)新過程中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力得到極大提升。

3.3 在材料類專業(yè)中的實施

第一，哈爾濱工程大學材料類專業(yè)通過改革和優(yōu)化實踐課程對實踐教學方式進行了改變，在2015版和2016版的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)得到了實施，材料類課程實驗和專業(yè)見習實驗已經(jīng)穩(wěn)步開展。第二，由學生處和教務處牽頭，哈爾濱工程大學材料類專業(yè)科研立項和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃已開展多年，在教師的指導下已經(jīng)實現(xiàn)了每年多項目立項。第三，哈爾濱工程大學材料類專業(yè)學生的科研創(chuàng)新能力得到了明顯提高，學生參與撰寫的論文已經(jīng)有幾十篇被高級別檢索系統(tǒng)收錄。第四，對哈爾濱工程大學材料類實驗項目進行改革，增加了一些與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實訓類項目，這些項目包括光固化材料的設計與實施、3D打印材料的配方設計與實施，學生的學習興趣大幅提高。在工程教育專業(yè)認證背景下對材料類課程教學模式進行創(chuàng)新，提高了大學生的科研能力。第五，在哈爾濱工程大學材料類課程實驗的改革中，教師編寫并出版了實驗教材，這一教材在使用過程中收到了學生的歡迎。開設特色實驗不僅提高了學生的學習積極性，還鍛煉了學生的工程應用和創(chuàng)新實踐能力。

4 對材料類專業(yè)應用型師資隊伍的培養(yǎng)

為提高教師的能力，哈爾濱工程大學通過考核的方式選派一線教師到國內外一些重點高校進行深造，為他們提供學習機會，使他們通過攻讀博士學位來提高業(yè)務水平。在省教育廳的指導下，哈爾濱工程大學每年都會選派校內優(yōu)秀的專任教師到相關企業(yè)單位進行掛職鍛煉，并與一些企業(yè)或集團簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議。由教師帶領學生去企業(yè)進行畢業(yè)實習或產(chǎn)學研合作開發(fā)，極大開擴了學生的視野，使學生的開發(fā)能力和創(chuàng)新能力都得到了極大提升。哈爾濱工程大學從企業(yè)中聘請了一些專業(yè)技術專家，這些校外兼職教師具有多年的實踐經(jīng)驗，有能力指導學生開展專業(yè)實習，可通過仿真模擬培訓來提升學生的科研創(chuàng)新和工程應用能力，以培養(yǎng)出大批應用型的材料類專業(yè)人才。