孫亞志

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150001)

1 公眾平臺

公眾平臺是騰訊公司在2012年推出的一項微信用戶訂閱服務(wù)，是微信信息傳播功能的延伸。公眾平臺具有操作的便捷性、人際交流的高時效性、內(nèi)容推送的豐富性、消息推送的精準(zhǔn)性等特點。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生群體中使用微信和公眾平臺的比例高達90%以上，每天都使用的比例高達70%以上。教師可以打造一個公眾平臺，群發(fā)文字、聲音、圖片、視頻、圖文消息等信息資源。公眾平臺提供了信息群發(fā)和自動回復(fù)功能，另外還有用戶分析、圖文分析、菜單分析、消息分析、接口分析等強大的分析功能。如果利用公眾平臺的開發(fā)者功能進行二次開發(fā)，還可開發(fā)出更多個性化的功能。

2 微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)對比

2.1 教師行為的變化

在課外，對比傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的教師任務(wù)，教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)前，除了要進行教學(xué)設(shè)計和批改學(xué)生作業(yè)外，還需要提供微視頻供學(xué)生下載，教師可能會選擇制作新的微視頻或修改現(xiàn)有微視頻，后者可以減輕教師的課外工作量。因此，出現(xiàn)了兩種傾向，一種是在網(wǎng)絡(luò)上購買其他教學(xué)平臺上的微視頻，這種方式成本較高，而且學(xué)生會懷疑教師是在敷衍，并沒有認(rèn)真進行教學(xué)。另一種是教師自己制作可以被重復(fù)使用的微視頻，僅對其中過時的視頻進行重新錄制或編輯，對教師的視頻錄制編輯技術(shù)提出了較高要求。最后，教師需要對微視頻進行審核，并利用信息化工具在課前完成上傳視頻、提醒學(xué)生下載觀看等操作。

在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)，教師不再像傳統(tǒng)課堂那樣講授課程，而是組織學(xué)生進行積極協(xié)作，以小組為單位來解決問題。教師會有更多的時間關(guān)注學(xué)生，鼓勵學(xué)生提問并督促學(xué)生完成作業(yè)。部分教師要求學(xué)生提交在課堂上完成的少量作業(yè)，以督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐中，這是一種很好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但可能會增加師生的負(fù)擔(dān)。

2.2 學(xué)生行為的變化

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)時間一般較短，把較多的時間都用于完成作業(yè)和復(fù)習(xí)上。而翻轉(zhuǎn)課堂通常不再布置除觀看視頻之外的家庭作業(yè)，但要求學(xué)生在觀看視頻后完成對現(xiàn)學(xué)知識的內(nèi)化，對學(xué)生的課前行為有了更高層次的要求。課前，如果學(xué)生不能很好地完成視頻觀看任務(wù)，將嚴(yán)重影響其課堂學(xué)習(xí)的有效性，還可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸對課堂喪失興趣。因此，教師需要在課外通過信息化工具及時關(guān)注學(xué)生觀看視頻的進度和效果，以改變教學(xué)策略。

翻轉(zhuǎn)課堂上，教師積極組織學(xué)生開展組內(nèi)和組間學(xué)習(xí)合作，可以通過合作學(xué)習(xí)、討論、游戲、模擬、發(fā)現(xiàn)、求解以及師生、生生之間的相互輔導(dǎo)來解決小組在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。研究表明，合作學(xué)習(xí)在促進合作行為和小組成員形成更好關(guān)系的同時，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。劃分小組的方法會根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生間親密程度、學(xué)生能力水平而變化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，如果教師沒有進行分組教學(xué)，學(xué)生可能會對整個課程失去興趣。學(xué)生在課前已經(jīng)完成了基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)需要進一步豐富所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)他們的合作能力，教師應(yīng)在課前制訂好分組規(guī)則和分組計劃。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)便利和應(yīng)注意的問題

3.1 微信平臺在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用中的便利性

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，為教育教學(xué)帶來了新的生機。教師可以將授課內(nèi)容的知識點制作成相關(guān)視頻文件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺在家或方便上網(wǎng)的地方觀看視頻，并根據(jù)自身情況選擇合理的學(xué)習(xí)方式，以完成最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的預(yù)測練習(xí)進行測驗，了解自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，找出在自學(xué)過程中存在的問題，然后在課堂上進行分組討論。在此過程中，因個人原因而缺課的學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

目前，微信學(xué)習(xí)備受關(guān)注，它可以不分時間和地域隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可以利用分散的時間對某一知識點單獨進行學(xué)習(xí)，也可以利用移動通信技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)雙方的交流。隨著移動通訊技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，微信平臺的出現(xiàn)正好滿足了教學(xué)的個性化要求，它可以將一節(jié)課的知識點細(xì)分為幾個10 min以內(nèi)的短小知識模塊，由目標(biāo)受眾根據(jù)自己的時間通過微信平臺進行移動學(xué)習(xí)。在微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分類教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題

第一，進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，在課堂上開展更加豐富的課堂活動；第二、有意識地解決師生負(fù)擔(dān)過重的問題，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)不能因開展翻轉(zhuǎn)課堂而增加；第三，要在課外嚴(yán)格保證學(xué)生觀看微視頻的數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)生能夠積極加入到課堂活動中來。翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要一個平臺，能夠在課前發(fā)送觀看視頻的任務(wù)，了解學(xué)生的觀看情況，提升資源的重復(fù)使用率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)實踐中公眾平臺支持翻轉(zhuǎn)課堂的五個環(huán)節(jié)

4.1 進行教學(xué)分析和備課

采用公眾平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析和傳統(tǒng)課堂不應(yīng)該有區(qū)別。課堂外，教師應(yīng)初步了解學(xué)生的年齡、性格特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格，并分析學(xué)生對公眾平臺的態(tài)度，可利用公眾平臺的投票功能對學(xué)習(xí)者進行分析。公眾平臺可以配合其他工具“問卷星”發(fā)放問卷，以完成更為復(fù)雜的分析任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有資源完成初步的備課任務(wù)。

4.2 準(zhǔn)備教學(xué)視頻

在完成上一階段任務(wù)后，教師開始準(zhǔn)備教學(xué)視頻，這些視頻可以是現(xiàn)成的，也可以是新錄制的，教學(xué)視頻沒有絕對的優(yōu)劣之分，可根據(jù)需要進行選擇。參考國外研究，好的教學(xué)視頻應(yīng)具備以下特點：與課程匹配度高、語言簡練、準(zhǔn)確性高、時效性高、激勵性強、趣味性強、有效性明顯、交互能力突出、技術(shù)質(zhì)量清晰無雜音、沒有偏見或廣告內(nèi)容、配有說明文檔(關(guān)于視頻結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的說明)、播放速度適中以及視頻時間短卻能完整講解一個較小的知識點。

4.3 上傳素材，發(fā)布提醒

公眾平臺對上傳素材有嚴(yán)格限制，應(yīng)配合其他平臺各取所長，從而達到更好的傳播效果。在實踐中選擇了360網(wǎng)盤和QQ群配合公眾平臺，取得了較好的效果，利用360網(wǎng)盤上傳微視頻供學(xué)生下載，利用QQ進行交互和上交文本或圖片作業(yè)，利用公眾號進行信息發(fā)布并統(tǒng)計，更有利于翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

4.4 組織學(xué)習(xí)，記錄問題

在課外，如果學(xué)生已經(jīng)完成了微視頻的觀看和少量測評，教師就可以根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況和反饋來確定課堂研究問題，對學(xué)生進行課后指導(dǎo)，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)生在課上和觀看視頻中出現(xiàn)的問題。

4.5 完善公眾平臺和教學(xué)計劃

在教學(xué)規(guī)劃、監(jiān)控、評價階段，都需要不斷進行反饋。在教學(xué)中，通常有三種評價類型，前測評價、形成性評價、后測評價(總結(jié)性評價)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的態(tài)度進行評價和改進教學(xué)計劃，最大程度減輕教師負(fù)擔(dān)。教師在下一輪教學(xué)中，只需修改部分內(nèi)容，不必重新建設(shè)平臺，減少了教師的備課時間和壓力，學(xué)生也會因為公眾平臺的學(xué)習(xí)而受益。

5 結(jié)語

公眾平臺借助微信的優(yōu)勢，為翻轉(zhuǎn)課堂實施提供了一個較好的支撐平臺。利用公眾平臺支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和促進教育信息化改革具有重要意義。